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教学内容：
苏教版小学数学二年级下册第43～45页。
教学目标：
1.在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验进行思考的意识。
3.在合作交流的过程中，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学准备：
1.把学生分成九组。（如下图）
× × × 9 2 3
× ○ × 8 1 4
× × × 7 6 5
2.每组一张方卡纸。
3.课件一套，指南针一个。
4.每生一张方向板，每组一盒棋盘，有红、黄、蓝、绿四颗棋子。
教学过程：
一、导入
同学们，请仔细观察一下，今天你们坐的位置与以往有什么不同?
二、探究
1.认识方向。
(1)(指1号组)你们看，这一组的位置在其他小组的什么地方?(中间)我们就给这一组取名为“中心组”。
你们能根据自己的小组在“中心组”的不同方向，给自己的小组也取个名吗?各小组讨论，讨论后把小组名字写在方卡纸上。
(2)(指2号组)谁来说说你们小组的名字?(北方组)为什么取“北方组”这个名字?(因为我们小组在“中心组”的北面)那么，你们(指4、6、8号组)为自己小组各取了一个什么名字?(东方组、南方组、西方组)
(3)(指3号组)你们为小组取了一个什么名字?(东北组)为什么叫“东北组”?哦，东和北之间的方向叫东北。那么，西和北之间的方向叫什么呢?哪一小组是“西北组”?请西北组的同学站起来给大家看一看。
(指7号组)你们小组叫做什么名字?能说说你们的理由吗?
(4)刚才同学们都根据自己小组在“中心组”的不同方位，给自己的小组取了个好名字。现在，比一比：看哪个小组在黑板的图示(如下图)上能又快又正确地找到本组的位置。(小组讨论后推选一代表上台比赛)
谁来当小导游，说说这些单位在城西小学的什么方向?评一评，看谁是最受大家欢迎的小导游?
[评析：这一教学环节旨在巩固新知。因此，教学始终强调学生之间的交流和评议，并通过“小导游”的形式使学生更加准确地使用方位词。]
三、应用
1.教学“试一试”。
(1)操作指南针。让学生转动指南针，观察：当指南针停下不动后，红色、白色指针分别指着什么方向?(红色一端指着北，白色一端指着南)
(2)填方向。给出指南针图上的“北”方向，让学生填出其余七个方向。
(3)小结：可以先根据“北”填出相反的方向“南”，再确定“西”和“东”，最后填出这些方向之间的“东北”、“东南”、“西南”、“西北”。
2.做“想想做做”第3题。
(1)制作方向板。把正方形的纸折成八等份，标出八个方向。
(2)利用方向板认方向。把方向板平放，把方向板上的北方向对着教室的北方向，利用方向板指出其余七个方向。
(3)不用方向板认方向。让全体学生起立，教师说方向，学生转向教师所说的方向。
3.做“想想做做”第1题。
(1)出示体育场场景图：说说你看到了什么?你能帮助迷路的小动物找到家吗?
(2)汇报：你帮谁找到了家？
4.做“想想做做”第4题。
(1)先明确下棋的要求：请组长拿出棋盘，其他同学把棋子放在棋盘的相应位置上，再按照棋盘旁的要求进行游戏。
(2)全班交流汇报：你是怎样下跳棋的?
5.做“想想做做”第5题。
(1)出示中国地图，认识地图上的方向，并在地图上找出北京、南京、上海、香港等城市，再找出江苏省。
(2)让学生找出自己居住的县城——金湖，并说说金湖大约在北京、南京的哪个方向，上海、香港分别在金湖的哪个方向。
四、小结
今天，我们一起认识了东北、东南、西北、西南这四个新方向，正确地辨认方向可以帮助我们解决生活中的许多问题。希望同学们今后能运用所学到的知识走出金湖，走出中国，走向全世界。
总评：
这节课的设计有五大特色：一是充分利用学生已有的知识经验，通过自主探索、相互交流等学习方式，引导学生探究东北、东南、西北、西南这四个新方向。二是联系学生的生活实际，把学生分成九个小组，然后以“中心组”为参照物，说出其他八个小组的位置。这样，既复习了旧知，又探究出新知。三是利用“小导游”来激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表述等综合能力。四是充分利用课件演示，将静态的画面变成动态的场景，学生容易观察，便于理解。五是练习注重学生的动手操作与合作学习，从而培养了学生动手实践、合作交流的能力。
苏教版小学数学二年级下册第43～45页。
教学目标：
1.在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验进行思考的意识。
3.在合作交流的过程中，使学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学准备：
1.把学生分成九组。（如下图）
× × × 9 2 3
× ○ × 8 1 4
× × × 7 6 5
2.每组一张方卡纸。
3.课件一套，指南针一个。
4.每生一张方向板，每组一盒棋盘，有红、黄、蓝、绿四颗棋子。
教学过程：
一、导入
同学们，请仔细观察一下，今天你们坐的位置与以往有什么不同?
二、探究
1.认识方向。
(1)(指1号组)你们看，这一组的位置在其他小组的什么地方?(中间)我们就给这一组取名为“中心组”。
你们能根据自己的小组在“中心组”的不同方向，给自己的小组也取个名吗?各小组讨论，讨论后把小组名字写在方卡纸上。
(2)(指2号组)谁来说说你们小组的名字?(北方组)为什么取“北方组”这个名字?(因为我们小组在“中心组”的北面)那么，你们(指4、6、8号组)为自己小组各取了一个什么名字?(东方组、南方组、西方组)
(3)(指3号组)你们为小组取了一个什么名字?(东北组)为什么叫“东北组”?哦，东和北之间的方向叫东北。那么，西和北之间的方向叫什么呢?哪一小组是“西北组”?请西北组的同学站起来给大家看一看。
(指7号组)你们小组叫做什么名字?能说说你们的理由吗?
(4)刚才同学们都根据自己小组在“中心组”的不同方位，给自己的小组取了个好名字。现在，比一比：看哪个小组在黑板的图示(如下图)上能又快又正确地找到本组的位置。(小组讨论后推选一代表上台比赛)
谁来当小导游，说说这些单位在城西小学的什么方向?评一评，看谁是最受大家欢迎的小导游?
[评析：这一教学环节旨在巩固新知。因此，教学始终强调学生之间的交流和评议，并通过“小导游”的形式使学生更加准确地使用方位词。]
三、应用
1.教学“试一试”。
(1)操作指南针。让学生转动指南针，观察：当指南针停下不动后，红色、白色指针分别指着什么方向?(红色一端指着北，白色一端指着南)
(2)填方向。给出指南针图上的“北”方向，让学生填出其余七个方向。
(3)小结：可以先根据“北”填出相反的方向“南”，再确定“西”和“东”，最后填出这些方向之间的“东北”、“东南”、“西南”、“西北”。
2.做“想想做做”第3题。
(1)制作方向板。把正方形的纸折成八等份，标出八个方向。
(2)利用方向板认方向。把方向板平放，把方向板上的北方向对着教室的北方向，利用方向板指出其余七个方向。
(3)不用方向板认方向。让全体学生起立，教师说方向，学生转向教师所说的方向。
3.做“想想做做”第1题。
(1)出示体育场场景图：说说你看到了什么?你能帮助迷路的小动物找到家吗?
(2)汇报：你帮谁找到了家？
4.做“想想做做”第4题。
(1)先明确下棋的要求：请组长拿出棋盘，其他同学把棋子放在棋盘的相应位置上，再按照棋盘旁的要求进行游戏。
(2)全班交流汇报：你是怎样下跳棋的?
5.做“想想做做”第5题。
(1)出示中国地图，认识地图上的方向，并在地图上找出北京、南京、上海、香港等城市，再找出江苏省。
(2)让学生找出自己居住的县城——金湖，并说说金湖大约在北京、南京的哪个方向，上海、香港分别在金湖的哪个方向。
四、小结
今天，我们一起认识了东北、东南、西北、西南这四个新方向，正确地辨认方向可以帮助我们解决生活中的许多问题。希望同学们今后能运用所学到的知识走出金湖，走出中国，走向全世界。
总评：
这节课的设计有五大特色：一是充分利用学生已有的知识经验，通过自主探索、相互交流等学习方式，引导学生探究东北、东南、西北、西南这四个新方向。二是联系学生的生活实际，把学生分成九个小组，然后以“中心组”为参照物，说出其他八个小组的位置。这样，既复习了旧知，又探究出新知。三是利用“小导游”来激发学生的学习兴趣，培养学生的口头表述等综合能力。四是充分利用课件演示，将静态的画面变成动态的场景，学生容易观察，便于理解。五是练习注重学生的动手操作与合作学习，从而培养了学生动手实践、合作交流的能力。