自进入上世纪九十年代以来，多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展，其应用已逐渐普及。它不仅能处理数字、文字，还能处理图形、图像、声音乃至二维、三维动画。因此，如果把多媒体计算机技术应用到教学中，必将具有传统教学无法比拟的优势，因为多媒体具有图、文、声并茂，甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体（例如幻灯、投影、电影、录音、录像等）所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集中在一起，而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样做以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造性思维具有重要的作用。那么，与传统教学相比，多媒体教学的优势在哪里呢？
　　 一、多方面调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣
　　 心理学研究表明，只有学习内容引起学生的兴趣，成为诱导无意识的主体时，学生的积极性才能充分调动起来，才能把学生的兴趣转化为内驱力。在传统教学中，课堂上教师枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。例如在讲《坐井观天》一课时，设计一个课件，让小鸟带着青蛙四处看看（飞过高山、大海、平原），并配上了音乐和自己录的解说词，学生好像在看动画片一样就把课文内容理解了，而且兴趣很大。这样学生就能够在原有认识结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认识结构中，形成自己新的概念和思维方式。
　　 二、节约了时间，突破了教学中的重点和难点，使学生过目不忘
　　 让静止的内容动起来，能弥补学生在学习中感性知识缺乏、空间想象能力差、教师上课语言阐述不明、教具演示看不清的缺陷等。在教学中把静止的图形变为动态的演示，把不易看清、说明的地方用平移、延伸、展开、内动等方法一步步的显示出来，就可使学生印象深、记得牢。例如在讲平行线时，有的同学理解不清“两条平行线永远不能相交”的原理，就可以利用多媒体设计出两条一直在无限延伸的平行线，这样学生很快就记住了，而且很明白，思维也很清晰。教学软件使这个知识点一目了然，加深了学生们的感性认识。在动态中观察从弱到强地引起了学生的注意，增强了学生对新知识的印象，加深了对基本概念的记忆和理解。
　　 三、使学生在学习中变被动为主动，让学生更多地参与、创造反思的环境
　　 在传统的教学中，老师一直是处于以传授知识为主的主导地位，多媒体教学就使计算机像学习伙伴一样和你进行讨论交流，也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体所独有的，正是因为这个特点使得多媒体不仅是教学的手段方法，而是成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
　　 由于多媒体教学集图像、图形、语言、音乐、文字等于一体，在教学中使用起来十分方便，这就大大改善了课堂教学中各种独立媒体组合运用时手忙脚乱的现象。总之，充分合理的利用多媒体教学手段，能培养学生的空间观念，增强学生的想象、概括、判断、推理能力，并全面提高教学质量。教师在学习多媒体技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。
　　
　　（作者单位：河南省滑县枣村乡禹村小学）