【摘 要】
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五年十班共有52名学生，目前这个班级学生最大的特点就是自主自律能力强。这个班我是从三年级开始接手的。那时的他们正处于从小学低年级向高年级的过渡，他们已经熟悉了学校各方
【机 构】
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吉林省第二实验高新学校,吉林 长春,130000
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五年十班共有52名学生，目前这个班级学生最大的特点就是自主自律能力强。这个班我是从三年级开始接手的。那时的他们正处于从小学低年级向高年级的过渡，他们已经熟悉了学校各方面规定，有了基本辨别是非的能力，独立意识开始增强，出现了强烈摆脱成人控制的欲望，但还不能有效地控制自己的日常行为。因此，从三年级开始我就把培养学生的自主管理能力作为重点：和学生共同商议制定班规，培养得力的小干部。到了五年级，由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，学生不仅渴望独立，还希望获得同伴、家人、老师的认同，学生又有参与管理班级的热情和自我约束的意愿，此时，班级也出现了管理能力很突出的孩子。结合以上情况，我采用小组合作管理在建设自主自律的班风过程中收到了良好效果。
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