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摘 要：中学美术课堂教学中，灵活课堂的教学方法，教师可以采用创造性的思维，新颖的方式营造轻松愉快的课堂氛围，让学生们积极主动的参与到教学中来，打造真正的高效课堂，启迪学生们的智慧，唤醒他们无穷的创造潜力。
关键词：创设情境；灵活方法；激发兴趣
陶行知先生把世上的先生分为三种：第一种是只会教书，结果把学生变成的书呆子，纸篓子；第二种，不是教书，而是教学生，但学生仍是被动状态；第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。“平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，伟大的教师启发”，道理是这样阐述，但是我们很多教师能够真正做到“伟大”二字呢？基础教育当中的很多教师仍然处于第一种或者第二种界定，陶行知先生认为第一种最糟糕，第二种不好，只有第三种最正确，教育即解放，教师即开发，学生即创造，这是我们目前课改要达到的目标。
1 重视课前准备，让高效的美术课堂事半功倍
课前准备对一堂美术课来说是非常重要的，一堂好的美术课程的课前准备必不可少。美术课程不像其他课程，语文、数学等课程也许第一次备完课后，第二次上课只需要少许修改便可以直接拿来授课就行，但是美术课程不行，美术课程本来形式就可以多样化，可以尝试不同的课堂形式，最终选择最好的一种形式来进行授课。当然，上课之前对学生的分析也由为重要，什么样的学生适合什么样形式的课程。传统教育当中注重普及型，然而当前的美术教育还要注重学生的个性发展，不能扼杀了学生的个性，所以课前对学生对象的分析显得尤为重要。
好的课件、辅助材料和工具，不但能够引起学生的兴趣，同时教师上课也比较轻松。相比以前的一支粉笔，一张嘴完成整堂课程而言，现在的教学辅助工具是多元化的，教师的选择空间是非常大的。还记得以前我的第一堂美术课堂场景是这样的：以为美术来时来达到我们的教师，做了简单的自我介绍之后，从容的拿出了一个苹果摆在了讲桌之上，给了我们一句话：“今天的课堂任务就是用铅笔把它画出来”，之后知道下课都没有再说一句话。教育不能像商业活动那样，要多么的有创意，但是也不能照本宣科，一成不变，而是要在不断地前进当中找到学生最感兴趣的、最能接受的方式进行。那些墨守成规，毫无生气的课堂根本无法唤醒孩子们无穷的创造力，当然就更不可能激发学生们的兴趣，充分的课前准备，为高效的美术课堂开了一个好头，让学生们从课堂教学的一开始就兴致盎然地投入到课堂教学中，主动参与，积极配合，从学生们的自我意识上已经成为课堂教学真正的主人。
2 灵活课堂教学方法，创设真正的高效课堂
美术课堂与其他统考类科目的课堂有着非常大的区别。教学中既有老师的示范讲解，又有学生的参与实践。这样一个原本就比较开放的课堂，教师的把握和收放是至关重要的。传统的美术课堂里老师演示，讲解，学生临摹，制作，最后展评，总结。学生在临摹、制作的过程必定要协作配合，于是课堂纪律难免不如其他统考类科目。很多老师光是要把握这样的课堂节奏和纪律就是一件比较困难的事。于是很多老师为了“有效”的控制课堂纪律，仅仅把美术课堂作为了传授知识的地方，讲解多，示范少，学生协作实践更是少之又少。单一的教法，沉闷的课堂，限制了学生的思维能力和创造能力，学既不可能学到知识，更不可能提高技能，这样的美术课堂自然是无法做到高效和有趣的，这样的美术课堂必须改革教学方法。
中学美术课堂，内容丰富，形式多样，名画赏析，线描习作，剪纸粘贴，泥塑制作等等内容不胜枚举，形式生动灵活，对促进学生智力发展，提高审美情趣，完善学生思想品质的教育等方面都有它独有的优势。课堂教学中美术教师要大胆的尝试和创新，在有限的课堂教学时间里，无限的启迪学生智慧，激发学生潜能，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，营造出活泼有趣的学习氛围。让学生们在美术课堂教学中主动参与，手脑并用，快乐学习，享受学习。
利用好我们现有的教学设施，开展好课堂的各类教学。中学美术课堂教学内容十分丰富，涉及的只是包含东西方各类绘画、雕塑、设计等等。例如，七年级下册中的《在美术世界中遨游》一课。教师可以充分利用电子白板做好课件播放。中外各类画种，各类名家艺术作品的赏析，图片、视屏、文字、音乐通通都可以融入我们的课堂。学生在直观的视觉冲突下必然感觉到妙趣横生，眼花缭乱，对艺术的崇拜和向往便油然而生，主动参与课堂，积极评述，畅谈感谢自然也是真情流露，水到渠成的事了。再比如八年级上册的泥塑课堂，学生们年纪小，且毫无雕塑基础如果真是按照教材的要求做泥塑，势必会把我们的教室和课堂弄得一团糟。这时候就需要我们教师开动脑筋，以生活中常见的材料来完成教学内容。我们可以利用身边的条件，用橡皮泥来代替泥塑，文具店里都能买到，价格便宜，干净，卫生还带香味。课堂上由老师引导，从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，让学生更加真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的根本。让学生在掌握技能的同时，收到最佳的学习效果，有效提高技法技能，充分发挥课堂活跃的优势。与此同时，学生们在相互协作的过程中，既培养了学生的观察能力、构图能力和思维能力，又增强了学生的相互配合，共同进退的团队协作能力。现代化教育不能仅局限在死板的传授知识，应该以兴趣为引导，充分利用情景教学的模式创建兴趣的课堂氛围，以至于达到美育的目的。教师的教学方法直接关系到学生主动参与课堂教学的积极性，美术课程要靠美术教师开启智慧，创设情境，用得当的教学方法去完成。要根据教材不同的内容采取不同的教学方法，活跃课堂氛围，培养学生兴趣，深挖学生潜力。教师自身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生才能感到有兴趣，才能吸引学生的注意力，引起学生积极思维，取得最好的学习效果。
3 让学生成为课堂教学的主人
说到将课堂还给学生就又不得不提课改之前的课堂，教师作为主导，整堂课程主要是由老师进行讲解，灌输。这样的课堂学生固然吸收快，也能够培养出成绩优异的学生，考试成绩也有些效果不错，但是这也留下了很多弊端，学生没有自主权，依赖性强，缺少创新力，也就形成了唯“分数”论。二流的教育是依靠老师教育，一流的教育是自我教育，我们应该将课堂还给学生，让学生来主导课堂，这样才能够充分提高课堂效率。
要说将课堂还给学生，可能做得最好的无非是山东省的部分学校，最具典型的就是山东杜郎口中学，他的“10+35”课堂模式课时声名远播。教师只占用10分钟的时间讲解，而接下来的35分钟都交给学生，把更多的时间交给学生，让学生去自主探究学习。除了杜郎口中学以外，山东省昌乐二中的“271”高校课堂模式也全国中小学学习的典范。当然课堂教学的形式很多，只有是有效的，能够帮助到学生的成长学习，但是，其目的不能变就是提高课堂效率。近年来新课改一直都非常的提倡学生研究性学习，这是一个很好的变革，它改变了传统思想当中的“填鸭式”教学模式，让学生自己去探索，自己去研究，这样学到的才是学生自己的，同时也避免了学生依赖的习惯，才能有尽量避免“低效”问题的出现。
在美术课堂教学中，教师应该充分发挥自己的才能，开动脑筋，创设高效的美术教学课堂。以真诚的态度和热情对待学生，针对学生的每一件作品、每一次尝试，都应该怀着浓厚的兴趣和真诚的关注。在教学中巧妙地激发学生的兴趣，寓教于乐，从而调动学生表现的积极性，有效提高美术课堂效率。
关键词：创设情境；灵活方法；激发兴趣
陶行知先生把世上的先生分为三种：第一种是只会教书，结果把学生变成的书呆子，纸篓子；第二种，不是教书，而是教学生，但学生仍是被动状态；第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。“平庸的教师讲述，好的教师解释，优秀的教师示范，伟大的教师启发”，道理是这样阐述，但是我们很多教师能够真正做到“伟大”二字呢？基础教育当中的很多教师仍然处于第一种或者第二种界定，陶行知先生认为第一种最糟糕，第二种不好，只有第三种最正确，教育即解放，教师即开发，学生即创造，这是我们目前课改要达到的目标。
1 重视课前准备，让高效的美术课堂事半功倍
课前准备对一堂美术课来说是非常重要的，一堂好的美术课程的课前准备必不可少。美术课程不像其他课程，语文、数学等课程也许第一次备完课后，第二次上课只需要少许修改便可以直接拿来授课就行，但是美术课程不行，美术课程本来形式就可以多样化，可以尝试不同的课堂形式，最终选择最好的一种形式来进行授课。当然，上课之前对学生的分析也由为重要，什么样的学生适合什么样形式的课程。传统教育当中注重普及型，然而当前的美术教育还要注重学生的个性发展，不能扼杀了学生的个性，所以课前对学生对象的分析显得尤为重要。
好的课件、辅助材料和工具，不但能够引起学生的兴趣，同时教师上课也比较轻松。相比以前的一支粉笔，一张嘴完成整堂课程而言，现在的教学辅助工具是多元化的，教师的选择空间是非常大的。还记得以前我的第一堂美术课堂场景是这样的：以为美术来时来达到我们的教师，做了简单的自我介绍之后，从容的拿出了一个苹果摆在了讲桌之上，给了我们一句话：“今天的课堂任务就是用铅笔把它画出来”，之后知道下课都没有再说一句话。教育不能像商业活动那样，要多么的有创意，但是也不能照本宣科，一成不变，而是要在不断地前进当中找到学生最感兴趣的、最能接受的方式进行。那些墨守成规，毫无生气的课堂根本无法唤醒孩子们无穷的创造力，当然就更不可能激发学生们的兴趣，充分的课前准备，为高效的美术课堂开了一个好头，让学生们从课堂教学的一开始就兴致盎然地投入到课堂教学中，主动参与，积极配合，从学生们的自我意识上已经成为课堂教学真正的主人。
2 灵活课堂教学方法，创设真正的高效课堂
美术课堂与其他统考类科目的课堂有着非常大的区别。教学中既有老师的示范讲解，又有学生的参与实践。这样一个原本就比较开放的课堂，教师的把握和收放是至关重要的。传统的美术课堂里老师演示，讲解，学生临摹，制作，最后展评，总结。学生在临摹、制作的过程必定要协作配合，于是课堂纪律难免不如其他统考类科目。很多老师光是要把握这样的课堂节奏和纪律就是一件比较困难的事。于是很多老师为了“有效”的控制课堂纪律，仅仅把美术课堂作为了传授知识的地方，讲解多，示范少，学生协作实践更是少之又少。单一的教法，沉闷的课堂，限制了学生的思维能力和创造能力，学既不可能学到知识，更不可能提高技能，这样的美术课堂自然是无法做到高效和有趣的，这样的美术课堂必须改革教学方法。
中学美术课堂，内容丰富，形式多样，名画赏析，线描习作，剪纸粘贴，泥塑制作等等内容不胜枚举，形式生动灵活，对促进学生智力发展，提高审美情趣，完善学生思想品质的教育等方面都有它独有的优势。课堂教学中美术教师要大胆的尝试和创新，在有限的课堂教学时间里，无限的启迪学生智慧，激发学生潜能，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，营造出活泼有趣的学习氛围。让学生们在美术课堂教学中主动参与，手脑并用，快乐学习，享受学习。
利用好我们现有的教学设施，开展好课堂的各类教学。中学美术课堂教学内容十分丰富，涉及的只是包含东西方各类绘画、雕塑、设计等等。例如，七年级下册中的《在美术世界中遨游》一课。教师可以充分利用电子白板做好课件播放。中外各类画种，各类名家艺术作品的赏析，图片、视屏、文字、音乐通通都可以融入我们的课堂。学生在直观的视觉冲突下必然感觉到妙趣横生，眼花缭乱，对艺术的崇拜和向往便油然而生，主动参与课堂，积极评述，畅谈感谢自然也是真情流露，水到渠成的事了。再比如八年级上册的泥塑课堂，学生们年纪小，且毫无雕塑基础如果真是按照教材的要求做泥塑，势必会把我们的教室和课堂弄得一团糟。这时候就需要我们教师开动脑筋，以生活中常见的材料来完成教学内容。我们可以利用身边的条件，用橡皮泥来代替泥塑，文具店里都能买到，价格便宜，干净，卫生还带香味。课堂上由老师引导，从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，让学生更加真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的根本。让学生在掌握技能的同时，收到最佳的学习效果，有效提高技法技能，充分发挥课堂活跃的优势。与此同时，学生们在相互协作的过程中，既培养了学生的观察能力、构图能力和思维能力，又增强了学生的相互配合，共同进退的团队协作能力。现代化教育不能仅局限在死板的传授知识，应该以兴趣为引导，充分利用情景教学的模式创建兴趣的课堂氛围，以至于达到美育的目的。教师的教学方法直接关系到学生主动参与课堂教学的积极性，美术课程要靠美术教师开启智慧，创设情境，用得当的教学方法去完成。要根据教材不同的内容采取不同的教学方法，活跃课堂氛围，培养学生兴趣，深挖学生潜力。教师自身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生才能感到有兴趣，才能吸引学生的注意力，引起学生积极思维，取得最好的学习效果。
3 让学生成为课堂教学的主人
说到将课堂还给学生就又不得不提课改之前的课堂，教师作为主导，整堂课程主要是由老师进行讲解，灌输。这样的课堂学生固然吸收快，也能够培养出成绩优异的学生，考试成绩也有些效果不错，但是这也留下了很多弊端，学生没有自主权，依赖性强，缺少创新力，也就形成了唯“分数”论。二流的教育是依靠老师教育，一流的教育是自我教育，我们应该将课堂还给学生，让学生来主导课堂，这样才能够充分提高课堂效率。
要说将课堂还给学生，可能做得最好的无非是山东省的部分学校，最具典型的就是山东杜郎口中学，他的“10+35”课堂模式课时声名远播。教师只占用10分钟的时间讲解，而接下来的35分钟都交给学生，把更多的时间交给学生，让学生去自主探究学习。除了杜郎口中学以外，山东省昌乐二中的“271”高校课堂模式也全国中小学学习的典范。当然课堂教学的形式很多，只有是有效的，能够帮助到学生的成长学习，但是，其目的不能变就是提高课堂效率。近年来新课改一直都非常的提倡学生研究性学习，这是一个很好的变革，它改变了传统思想当中的“填鸭式”教学模式，让学生自己去探索，自己去研究，这样学到的才是学生自己的，同时也避免了学生依赖的习惯，才能有尽量避免“低效”问题的出现。
在美术课堂教学中，教师应该充分发挥自己的才能，开动脑筋，创设高效的美术教学课堂。以真诚的态度和热情对待学生，针对学生的每一件作品、每一次尝试，都应该怀着浓厚的兴趣和真诚的关注。在教学中巧妙地激发学生的兴趣，寓教于乐，从而调动学生表现的积极性，有效提高美术课堂效率。