本期话题：班主任如何做好美育工作 特约主持：万 玮
　　《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。”作为班主任，您是如何理解美育并做好美育工作的呢？
　　什么是美？宗白华先生在他的《美学散步》一书中这样表述：哲学求真，道德或宗教求善，介乎二者之间表达我们情绪中的深境和实现人格的谐和的是“美”。美几乎涵盖了我们周遭的一切艺术：文学、音乐、绘画、戏剧、建筑、书法……它的触须伸进精神的高远辽阔的天空，然而它的根，却深扎在生活的广袤无边的泥土里。
　　美和美育一脉相承，美育与艺术教育、生命教育息息相关。众所周知，儿童和少年时代是一个人对美的感知和体验最敏感的时期，一旦错过这个最佳培养期，往往无法弥补缺憾。班主任的主要任务之一就是通过各种渠道培养孩子对美的认同，进而产生美的需求，为他们的精神领域涂抹亮丽的底色，奠定他们求真向善的人生基石。
　　一、自然界中寻找美
　　大地山河，九天风露，一丘一壑，大自然本身就是一本美育全书：“清露晨流，新桐初引”的清新美，“细雨微风，落花流水”的恬淡美，“蓝空天末，遥遥孤星”的深邃美，“半江残月，一岸冷云”的孤寂美，无不令我们深深着迷。
　　美的眼光来自美的心灵。作为班主任，首先必须是一位心怀真善美的人，用敏锐的眼光去发现美，用美好的心灵去体悟美，帮助孩子从繁重的学业中解放出来，组织他们踏青、郊游、野炊、宿营，带领他们走进大自然的怀抱，与山川对话，和溪流相亲，为流云谱曲，拈野花入诗……让他们童稚的身心充分感受日月交替的雄浑壮美、光影旋转的神奇律动，于“一花一世界”中寻觅美的踪迹。
　　二、艺术教育渗透美
　　中小学阶段是艺术教育的关键时期，如果这个时期的孩子没有接触或者甚少涉猎音乐、舞蹈、美术等，艺术和美就可能永远与他们无缘。班主任作为课程计划的主要执行者，应该坚定不移地捍卫学生的艺术教育权，不能因为应试教育的束缚而挤压、剥夺学生的艺术教育学习时间。须知，音乐陶冶情操，文学澄明心境，舞蹈愉悦身心。班主任可以根据班级的实际情况，有目的地发展学生一两项艺术特长，将全面实施素质教育落到实处。
　　三、实践活动创造美
　　美的本质是令人愉悦的，若能在实践活动中让学生体验并创造美，便是美育的理想境界了。班主任可以依据学生的身心特点，“因班制宜”开展丰富多彩的活动：劳技课上教会他们一些剪纸的要领和技术，当一幅幅稚嫩生动的剪纸作品诞生时，创造美的成就感便油然而生；节日之际，放手让孩子们策划编排相声、小品、舞蹈、朗诵，他们会在自编自演中享受创造美的喜悦；让孩子成为班级文化建设的主力军，每一面墙壁的布置、每一个板块的设计，他们都可以献计献策、亲力亲为。
　　学校是实施美育的主阵地，而班级其实就是一座孕育美的乐园。班主任若能成为高级园艺师，慧心辅以巧策，美育之花必将悄然绽放于孩子的心田，和着春风，迎着朝阳，带露绽放，摇曳生姿。