【摘 要】
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【摘要】 《语文课程标准》指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。”识字教学应贯穿整个小学阶段，而高年级识字教学应把重点放在引导学生自主识字教学的兴趣上。笔者认为需要从预习、重点、串联、延伸四个方面来进行高年级识字教学。 【关键词】识字 预习 重点 串联 延伸 纵观当前的语文教学，许多老师认为，高年级语文教学的主要任务是培养学生的阅读和习
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【摘要】
《语文课程标准》指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容。”识字教学应贯穿整个小学阶段，而高年级识字教学应把重点放在引导学生自主识字教学的兴趣上。笔者认为需要从预习、重点、串联、延伸四个方面来进行高年级识字教学。
【关键词】识字
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近年来，在贫困山区，校园环境创设被越来越多的学校所关注，受到不少领导、校长、老师的重视，引起了办学者的反思，一些有识之士也进行了有益的探索，有的地方运用“乡土美术”资源打造校园环境，收到了较好的效果。究其特点，其不再是校园环境建设的盲目跟风，而是有本地的“乡土美术”元素的主调；其不再是简单的“乡土美术”的装饰，而是有自己学校的校本特色的创造；其不再是一些校本的“乡土美术”创造的堆积，而是有自己学校
一、意外收获——“自然”“偶然”中发现 一次《我们爱剪纸》的汇报课上，学生们以主人翁姿态，分为5个小组进行展示，人人参与，十分精彩，不少老师更是直言：你们班孩子能力真强！回首研究过程，我不禁也发现他们的动手操作能力搜集信息能力等都得到了提高。这些都是超乎我的活动目标，得到的意外收获。课程就像跑道，在奔跑的过程中，学生收获的不仅是显性课程带来的知识，还有学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识、
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【摘要】多媒体是对传统教学的一种补充和优化，它能使抽象变得可感可知，使枯燥变得有趣生动。适切的多媒体延用，可以让字词教学亮起来;适切的多媒体设疑，可以让关键语句突出来;适切的多媒体穿针，可以将文本重点串起来。运用多媒体辅助教学，能有效地解决教学中的难点，对培养学生的思维能力，增强学生的情感体验和学习效果具有无可比拟的作用。 【关键词】多媒体延用 设疑 穿针 教学难点是针对学生而言比较抽象、难以
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【摘要】惠山泥人“彩塑”民间工艺走进课堂的目的是让学生“塑型悟美”，传承无锡本土非遗文化，延续无锡民间美术的精神文化，以惠山泥人培育儿童的传统文化素养。 【关键词】惠山泥人塑型悟美传统文化美术素养 惠山泥人“彩塑”民间工艺走进课堂的目的是让学生“塑型悟美”，传承无锡本土非遗文化，延续无锡民间美术的精神文化，以惠山泥人培育儿童的传统文化素养。惠山泥人这个传统手艺文化独有的美学韵味，需要我们精心保
一、问题的提出 2020年的春天，疫情带给教育太多的变化。作为教育工作者，我们认为：落下的功课可以补，但学生们共同经历“抗疫”的民族记忆是不能补的。如何抓住这一契机开展特殊而豐厚的教育，设计以学生身心健康为核心的教育活动，引领学生实现更有价值的自我成长，是每所学校应深入思考的问题。二、有效策略实施 我校借助“项目式学习”方式，与疫情防控相结合，开展了“历经风雨懂事，刻录成长记忆”项目式学习，全
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【摘要】浅近易懂、篇幅短小的文言文是适合儿童阅读的。小学阶段，适当地让学生去接触简单小古文，寻找适合学生的学习方式，给学生充分的发展空间，让学生去真正触摸中国博大精深的文字，去感受汉语的无穷魅力。可以从以下方面入手激发学生学习兴趣，提升学生古文学习能力：一、通过比较，体会小古文的言简意赅；二、通过表演，体会小古文的形象生动；三、通过诵读，体会小古文的韵律之美；四、通过续写，体会小古文创作的快乐。