〔关键词〕 语文教学；阅读；写作；结合
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（B）—0024—01
　　
　　 一、阅读是写作的基础，写作从阅读开始
　　
　　 阅读可以拓宽视野，增长知识，使人受到良好的思想教育和道德熏陶。阅读还是写作的基础，写作从阅读开始。著名教育家叶圣陶先生说过：“阅读可以看成是写作的一个例子。”在阅读中，学生能学到许多写作的方法和技巧。只要学生认真阅读，仔细地体会文章的内在联系，学习作者怎样审题立意、筛选材料、谋篇布局、遣词造句，并多加总结，就能逐步提高写作水平。正如唐代大诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”
　　
　　 二、不加强写作训练，就不能真正提高写作水平
　　
　　 书读得越多，不一定文章就写得越好。阅读不能代替写作，光读不写，眼高手低，光写不读，写作水平也不能很快提高。写作与阅读是分不开的，二者相辅相成，缺一不可。有些学生怕写作文，拿起笔来不知从何写起，还有些学生写作文时，不能用语言文字准确表达自己的思想情感。出现这些问题就是因为学生缺少写作训练。写作毕竟是一种技能，只有经过长期的写作练习，把写作当成一种基本功，勤学苦练，才能积累驾驭语言的经验。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”可见，动手写作很重要。例如，一个人学习游泳，不下水练，恐怕一辈子也是个旱鸭子。所以，教师在引导学生多读的同时，也要对学生进行一些写作基础训练，如教师可让学生仿写、缩写、改写各种片段。教师只有循序渐进地对学生进行写作训练，才能逐步提高学生的写作能力。
　　
　　 三、读写结合，强化训练，才能提高阅读能力和写作能力
　　
　　 读写结合，不断进行写作训练，是提高写作能力的一条重要途径。阅读如果是语言知识与表达技巧的积累，写作则是对语言知识与表达技巧的运用。阅读与写作二者紧密联系，相辅相成。
　　 提高学生的阅读能力和写作能力是语文教学的主要目的之一。阅读教学是语文教学的中心环节，更是传授知识和提高学生阅读与写作能力的重要环节。教师可以将教材文本作为读写结合的契入点，有针对性地对学生进行写作训练。写作能力的提高是一个循序渐进的过程。教师对各年级学生读写训练的侧重点应该不同，如第一学段（一、二年级）教师应开始对学生进行字、词、句的练习。第二学段（三、四年级）教师应对学生进行句子的扩写、缩写、续写、仿写片段的练习。第三学段（五、六年级）教师应以记叙、描述训练为重点，让学生运用平时积累的语言材料，继续进行仿写、缩写、扩写、改写文章的综合性写作训练。第四学段（七、八、九年级）教师应以简单的记叙、描写、说明、议论等写作方法为训练内容，加强学生选材、立意、列纲起草、修改加工等环节的训练，提高学生审题立意、筛选材料、谋篇布局、遣词造句的能力。总之，从一年级到九年级，教师要将由词到句、由句到段、由段到篇的训练与阅读结合起来训练学生。经过长期字、词、句、段、篇的系统训练，学生在阅读中学习写作，会使写作水平有质的飞跃。如果学生逐渐掌握了各种写作技巧，就会为独立写作打下扎实的基本功。
　　 总之，在语文教学中，教师要让学生从小养成阅读的好习惯，使其在阅读中不断丰富知识，为写作打好铺垫。同时，在阅读教学中，教师一定要把阅读与写作有机地结合起来，有目的、有计划地对学生进行写作训练，不断提高学生的阅读能力和写作能力。