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多媒体技术作为新型的教学手段进入课堂，改变了“黑板+粉笔”的传统教育模式，为课堂教学增添了活力。生动精美的多媒体课件与课堂教学紧密结合能活跃课堂气氛，调动学生的各种感官，促进自主学习，提高课堂效率。在教学中要合理利用多媒体手段，优化物理课堂教学。
一、利用多媒体可以创设物理实验场景
物理是一门以观察和实验为基础的科学。很多物理知识都是在观察和实验的基础上分析、归纳得出来的。所以在教学中也要遵循物理过程，让学生在实验中发现规律，学习物理知识。然而，有时的实验现象并不明显，或者有的实验我们无法完成，这就给教学工作带来了一定的困难。
静电学部分的实验，环境对实验效果的影响很大，如果在空气较潮湿的环境中做实验，学生就观察不到应有的实验现象。这时可以借助多媒体设备播放现象明显的实验录像，或者动画课件来代替实验，也可以收到很好的效果。
“重核的裂变”实验是教学中无法完成的，但可以采用多媒体课件演示重核裂变、模拟原子弹爆炸的物理过程，还可以播放一些影片中描写原子弹爆炸的场景，让学生领略原子弹爆炸的真实场面，体会重核裂变的巨大能量效应。由此可见，多媒体可以在一定程度上帮助我们解决实验时遇到的一些问题，在教学中要合理运用。
二、利用多媒体演示能使抽象的物理知识简单化、形象化
物理学习过程中，很多物理知识比较抽象。如关于分子运动及原子结构的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物理量是看不见、摸不着的，比较抽象，学生们头脑中不能建立对应的物理模型，学习起来比较困难。借助多媒体手段可以有效解决这个问题。利用多媒体课件，可以很形象的把原子分子的结构展现给学生，也可以把电场、磁场生动的表示出来，这样化微观为宏观、化抽象为具体，为学生提供了视觉上的感受，从而在头脑中建立起物理模型。这是教师喋喋不休的讲解所不能达到的效果，教师在物理教学中要科学使用。
三、多媒体教学能激发学生的学习兴趣
通过多媒体提供丰富多彩的景象，可以使学习的趣味性大大增加，充分调动学生学习的积极性。例如在讲超重和失重一节时，可以先使用多媒体播放了一些描绘宇航员在太空生活的视频资料，使学生亲眼看到失重是什么样子的，然后利用多媒体播放人在电梯中随电梯一起运动的情况，把学生带入到现实场景，然后再结合牛顿运动定律进行分析，这样学生对超重和失重的认识就清楚了，那些没有坐过电梯的同学也不仅仅是凭空想象了。多媒体演示使学生如身临其境，激发了探究的兴趣，活跃了课堂气氛，积极参与教师的教学活动，从而顺利完成教学任务。
四、使用多媒体能增大课堂容量，提高课堂效率。
教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以提高课堂教学对时间的利用率，增大课堂的容量。尤其在复习课中更能体现这一特点。如在复习欧姆定律这部分内容是时，首先要复习电路的基本知识，串、并联电路中电流、电压、电阻关系等。还要进行习题讲解，容量很大，传统方法难以完成。但运用多媒体课件展现知识结构、讲解习题，可以大幅度减少板书、绘图、等环节所花费的时间，从而大大提高了課堂效率。
五、要有目的的使用多媒体教学手段，不要盲从
使用多媒体教学手段时一定要考虑恰当使用的问题。
首先，不能以多媒体演示代替所有实验操作。前面虽然说过可以用多媒体演示部分实验现象，但那指的是现象不明显和在学校无法完成的部分实验，并不是所有的实验，并且实验的目的不仅仅是为了学生能分析出物理规律，更重要的是可以提高学生的动手能力和分析概括的能力，掌握物理问题研究的方法，所以多媒体演示不能完全代替物理实验。
其次，多媒体课件的制作要严格规范，注意科学性，切忌过分追求声音、视觉等效果，否则不会取得好的效果，还会干扰学生的注意力，减弱学生对教学主要内容的理解。制作课件还要注意一定要结合所教学生的具体情况，切忌盲目从网上下载，不加甄别和修改而直接使用。
再次，使用多媒体教学，不应所有的内容都用课件展示，整堂课一个字不写。学生看完一张张快速播放的幻灯片后，不会留下太深的印象，不利于对知识的掌握。所以重要的内容、知识点，教师还是应该板书在黑板上加以强调，以加深学生的理解。总之，教师使用多媒体教学时，一定要注意这些问题，让多媒体在教学中发挥应有的作用。
物理教学中合理运用多媒体手段，能优化课堂教学，提高教学效率，激发学生学习的兴趣，改善学生学习的质量，为最终提高学生的综合素质打下坚实的基础。
一、利用多媒体可以创设物理实验场景
物理是一门以观察和实验为基础的科学。很多物理知识都是在观察和实验的基础上分析、归纳得出来的。所以在教学中也要遵循物理过程，让学生在实验中发现规律，学习物理知识。然而，有时的实验现象并不明显，或者有的实验我们无法完成，这就给教学工作带来了一定的困难。
静电学部分的实验，环境对实验效果的影响很大，如果在空气较潮湿的环境中做实验，学生就观察不到应有的实验现象。这时可以借助多媒体设备播放现象明显的实验录像，或者动画课件来代替实验，也可以收到很好的效果。
“重核的裂变”实验是教学中无法完成的，但可以采用多媒体课件演示重核裂变、模拟原子弹爆炸的物理过程，还可以播放一些影片中描写原子弹爆炸的场景，让学生领略原子弹爆炸的真实场面，体会重核裂变的巨大能量效应。由此可见，多媒体可以在一定程度上帮助我们解决实验时遇到的一些问题，在教学中要合理运用。
二、利用多媒体演示能使抽象的物理知识简单化、形象化
物理学习过程中，很多物理知识比较抽象。如关于分子运动及原子结构的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识。这些物理知识所涉及的物理量是看不见、摸不着的，比较抽象，学生们头脑中不能建立对应的物理模型，学习起来比较困难。借助多媒体手段可以有效解决这个问题。利用多媒体课件，可以很形象的把原子分子的结构展现给学生，也可以把电场、磁场生动的表示出来，这样化微观为宏观、化抽象为具体，为学生提供了视觉上的感受，从而在头脑中建立起物理模型。这是教师喋喋不休的讲解所不能达到的效果，教师在物理教学中要科学使用。
三、多媒体教学能激发学生的学习兴趣
通过多媒体提供丰富多彩的景象，可以使学习的趣味性大大增加，充分调动学生学习的积极性。例如在讲超重和失重一节时，可以先使用多媒体播放了一些描绘宇航员在太空生活的视频资料，使学生亲眼看到失重是什么样子的，然后利用多媒体播放人在电梯中随电梯一起运动的情况，把学生带入到现实场景，然后再结合牛顿运动定律进行分析，这样学生对超重和失重的认识就清楚了，那些没有坐过电梯的同学也不仅仅是凭空想象了。多媒体演示使学生如身临其境，激发了探究的兴趣，活跃了课堂气氛，积极参与教师的教学活动，从而顺利完成教学任务。
四、使用多媒体能增大课堂容量，提高课堂效率。
教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以提高课堂教学对时间的利用率，增大课堂的容量。尤其在复习课中更能体现这一特点。如在复习欧姆定律这部分内容是时，首先要复习电路的基本知识，串、并联电路中电流、电压、电阻关系等。还要进行习题讲解，容量很大，传统方法难以完成。但运用多媒体课件展现知识结构、讲解习题，可以大幅度减少板书、绘图、等环节所花费的时间，从而大大提高了課堂效率。
五、要有目的的使用多媒体教学手段，不要盲从
使用多媒体教学手段时一定要考虑恰当使用的问题。
首先，不能以多媒体演示代替所有实验操作。前面虽然说过可以用多媒体演示部分实验现象，但那指的是现象不明显和在学校无法完成的部分实验，并不是所有的实验，并且实验的目的不仅仅是为了学生能分析出物理规律，更重要的是可以提高学生的动手能力和分析概括的能力，掌握物理问题研究的方法，所以多媒体演示不能完全代替物理实验。
其次，多媒体课件的制作要严格规范，注意科学性，切忌过分追求声音、视觉等效果，否则不会取得好的效果，还会干扰学生的注意力，减弱学生对教学主要内容的理解。制作课件还要注意一定要结合所教学生的具体情况，切忌盲目从网上下载，不加甄别和修改而直接使用。
再次，使用多媒体教学，不应所有的内容都用课件展示，整堂课一个字不写。学生看完一张张快速播放的幻灯片后，不会留下太深的印象，不利于对知识的掌握。所以重要的内容、知识点，教师还是应该板书在黑板上加以强调，以加深学生的理解。总之，教师使用多媒体教学时，一定要注意这些问题，让多媒体在教学中发挥应有的作用。
物理教学中合理运用多媒体手段，能优化课堂教学，提高教学效率，激发学生学习的兴趣，改善学生学习的质量，为最终提高学生的综合素质打下坚实的基础。