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摘 要：新课改的推进要求提高小学教育教学质量，落实德育。近几年来，学生家长也愈加重视学生道德素质的培育。小学时期是一个人的启蒙开智阶段，该阶段的教育对于小学生价值观、人生观和世界观的建立有重要影响。小学班主任的日常工作除了管理班级之外，就是落实德育，所以，小学班主任在开展德育时应该多多使用激励策略，鼓励小学生提高自身道德素养。通过对小学德育中存在的问题进行浅析，进一步提出有效的德育激励措施。
关键词：小学班主任;德育;问题;激励策略
班主任在小学德育中发挥着十分重要的作用，要求班主任不止重视理论知识的教学，还要把德育工作加入日常教学中来，加强自身德育素质，自身作则，切实促进学生德育素质的培养，落实德育教学工作。不过，现在小学阶段的德育尚且处于粗放阶段，落实的实际效果不理想，德育局限于理论，缺乏实践性，同时小学教学也缺少开展德育的环境基础。
一、目前小学德育教学中存在的问题
1.小学德育模式较为单一
德育是小学阶段的重要教学工作之一，小学班主任应该应用多元化的德育方法，加强小学生的德育素养。然而在实际教学中，小学的德育措施仍较为单一且落后，程式化的教学模式也妨碍了德育的有效落实。具体表现为小学领导人员不重视德育工作的开展，德育教学建设不到位。德育模式较为单一，沿用传统落后的教育模式，没有进行有效创新，跟不上社会发展趋势，与学生的发展需要、学习能力脱节，从而使德育教学成效不理想。
2.小学德育缺少激励措施
在小学德育中应用激励策略的原因是促进德育工作的落实，充分发挥德育的作用。但是现在小学的德育工作仍然缺乏有效的激励策略，呈现为被动状态。具体来说，德育激励措施的缺失体现在以下三个方面：（1）德育不被重视，德育工作缺少有效的激励措施，无法吸引学生积极参与德育活动，德育的实践性没有充分体现出来;（2）小学德育工作中的激励措施相对单一，单纯的物质激励模式无法发挥长期作用;（3）激励措施尚且不完善，没有构成完整体系，使德育激励措施成效不佳，无法有效促进学生德育素质的培养。
二、利用激励策略促进小学德育落实的有效措施
1.结合实际生活落实德育
德育与日常生活有着十分密切的联系，小学班主任在开展德育工作时应该将德育活动与生活实际联系起来，加大学生德育素质的培养力度。班主任可以利用生活中的琐事对小学生进行德育，引导学生建立正确观念，帮助学生养成良好的行为习惯。班主任可以鼓励学生从小事做起，及时给予学生鼓励，引导小学生建立正确的道德觀念。例如，班主任可以让学生在家中做一些简单的家务活动，由家长进行监督和反馈，对表现好的学生给予嘉奖。教导学生不要乱丢垃圾，在路上看到垃圾时要随手捡起并扔进垃圾桶，引导学生尊老爱幼，帮助老弱病残。班主任在日常工作中应该以身作则，为学生树立优秀榜样，引导学生规范自身道德行为。
2.使用可以触及学生心灵的激励策略
班主任要想切实落实小学德育，就要使用能够触及小学生心灵的激励措施。与学生产生情感共鸣，真正了解学生的想法，有针对性地告诉学生提高自身道德素质的重要性，向小学生普及德育知识，鼓励小学生在日常生活中落实德育活动，进一步提高自身道德素养。在落实德育时，班主任可以自行组织德育活动，使学生了解德育的重要性，引起学生的重视。还可以与学生家长建立良好沟通，在家长会上对表现好的学生进行表扬和鼓励，以此激励其他学生践行德育活动。
3.激励学生养成自律习惯
德育的开展本就是为了促使学生养成良好的学习习惯与行为习惯，建立正确的“三观”。所以，小学班主任在开展德育工作时，要运用多种激励策略引导学生形成良好的自律习惯，加强德育培养质量。不过，自律并非是一朝一夕可以养成的习惯，需要学生长期坚持并约束自己。为培养小学生的自律习惯，班主任可以让学生轮流负责班级干部工作，保证每个学生都可以参与其中，帮助学生深刻理解德育，同时可以让学生选出做得好的同学，在班级内部进行表扬和嘉奖。利用该种激励模式可以充分发挥激励策略的作用，促进小学生德育素养的提高。
总的来说，在小学德育中运用好激励策略可以使德育工作取得事半功倍的效果，班主任要认识到应用激励策略的有效性，切实推进德育。
参考文献：
[1]王艳红，陈忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊，2018（4）：171-172.
[2]陈琰.心育与德育的整合：渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究，2017（18）：187-188.
[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：71.
[4]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程，2016（10）：69.
作者简介：方美（1981—），女，汉族，本科，山东省泰安市，小教初级，小学语文教学，研究方向：班主任工作。
编辑 王彦清
关键词：小学班主任;德育;问题;激励策略
班主任在小学德育中发挥着十分重要的作用，要求班主任不止重视理论知识的教学，还要把德育工作加入日常教学中来，加强自身德育素质，自身作则，切实促进学生德育素质的培养，落实德育教学工作。不过，现在小学阶段的德育尚且处于粗放阶段，落实的实际效果不理想，德育局限于理论，缺乏实践性，同时小学教学也缺少开展德育的环境基础。
一、目前小学德育教学中存在的问题
1.小学德育模式较为单一
德育是小学阶段的重要教学工作之一，小学班主任应该应用多元化的德育方法，加强小学生的德育素养。然而在实际教学中，小学的德育措施仍较为单一且落后，程式化的教学模式也妨碍了德育的有效落实。具体表现为小学领导人员不重视德育工作的开展，德育教学建设不到位。德育模式较为单一，沿用传统落后的教育模式，没有进行有效创新，跟不上社会发展趋势，与学生的发展需要、学习能力脱节，从而使德育教学成效不理想。
2.小学德育缺少激励措施
在小学德育中应用激励策略的原因是促进德育工作的落实，充分发挥德育的作用。但是现在小学的德育工作仍然缺乏有效的激励策略，呈现为被动状态。具体来说，德育激励措施的缺失体现在以下三个方面：（1）德育不被重视，德育工作缺少有效的激励措施，无法吸引学生积极参与德育活动，德育的实践性没有充分体现出来;（2）小学德育工作中的激励措施相对单一，单纯的物质激励模式无法发挥长期作用;（3）激励措施尚且不完善，没有构成完整体系，使德育激励措施成效不佳，无法有效促进学生德育素质的培养。
二、利用激励策略促进小学德育落实的有效措施
1.结合实际生活落实德育
德育与日常生活有着十分密切的联系，小学班主任在开展德育工作时应该将德育活动与生活实际联系起来，加大学生德育素质的培养力度。班主任可以利用生活中的琐事对小学生进行德育，引导学生建立正确观念，帮助学生养成良好的行为习惯。班主任可以鼓励学生从小事做起，及时给予学生鼓励，引导小学生建立正确的道德觀念。例如，班主任可以让学生在家中做一些简单的家务活动，由家长进行监督和反馈，对表现好的学生给予嘉奖。教导学生不要乱丢垃圾，在路上看到垃圾时要随手捡起并扔进垃圾桶，引导学生尊老爱幼，帮助老弱病残。班主任在日常工作中应该以身作则，为学生树立优秀榜样，引导学生规范自身道德行为。
2.使用可以触及学生心灵的激励策略
班主任要想切实落实小学德育，就要使用能够触及小学生心灵的激励措施。与学生产生情感共鸣，真正了解学生的想法，有针对性地告诉学生提高自身道德素质的重要性，向小学生普及德育知识，鼓励小学生在日常生活中落实德育活动，进一步提高自身道德素养。在落实德育时，班主任可以自行组织德育活动，使学生了解德育的重要性，引起学生的重视。还可以与学生家长建立良好沟通，在家长会上对表现好的学生进行表扬和鼓励，以此激励其他学生践行德育活动。
3.激励学生养成自律习惯
德育的开展本就是为了促使学生养成良好的学习习惯与行为习惯，建立正确的“三观”。所以，小学班主任在开展德育工作时，要运用多种激励策略引导学生形成良好的自律习惯，加强德育培养质量。不过，自律并非是一朝一夕可以养成的习惯，需要学生长期坚持并约束自己。为培养小学生的自律习惯，班主任可以让学生轮流负责班级干部工作，保证每个学生都可以参与其中，帮助学生深刻理解德育，同时可以让学生选出做得好的同学，在班级内部进行表扬和嘉奖。利用该种激励模式可以充分发挥激励策略的作用，促进小学生德育素养的提高。
总的来说，在小学德育中运用好激励策略可以使德育工作取得事半功倍的效果，班主任要认识到应用激励策略的有效性，切实推进德育。
参考文献：
[1]王艳红，陈忠.浅论幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].学周刊，2018（4）：171-172.
[2]陈琰.心育与德育的整合：渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的实施[J].课程教育研究，2017（18）：187-188.
[3]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015（23）：71.
[4]陈燕云.浅谈小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程，2016（10）：69.
作者简介：方美（1981—），女，汉族，本科，山东省泰安市，小教初级，小学语文教学，研究方向：班主任工作。
编辑 王彦清