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在执行新的课程标准，实施新的课程改革的过程中，我在小学语文低年级教学实验中，按照新的课程标准要求，积极探索教学新路子，课改实验搞得有声有色，表面上看课堂教学效果也不错。但是在阶段性检测学生学习成果时，却发现学生的成绩普遍达不到预期的标准。
执行新的课程改革的大方向没有错，实验的过程也没有什么问题，但是结果不是理想的。问题出现在哪儿呢？经过认真分析研究，反思自己在整个教学过程中的做法，终于发现自己在执行新课标、实施新课改的过程中，无论在教学理念上还是具体做法上，存在一个很大的问题，即盲目地追求形式而忽略了“双基”教学。例如：在小学语文三年级下册第二组课文教学中，我以四篇阅读教材为基础，引导学生对自己家乡的环境有更多的了解，采取口语交际训练的方式，进行环境保护方面的习作。前半程分析理解课文，调查访问中的口语交际，效果都不错。可是当我要求学生们进行习作时，却发现了问题：学生提起笔来不是忘字就是不能很好的把口语交际的内容完整地表达出来。经过观察分析，在反思中我们清醒地认识到，出现问题的原因就是学生掌握字词句的基础不扎实。我认为，学生出现的问题就是教师的问题。一段时间以来，我忽视了语文教学中注重“双基”教学的问题，没有给学生打好基础，从而影响到学生发展能力的问题。
重新阅读新的课程标准，在分析研究中我认识到，新的课程标准，非但没有忽视“双基”教学的重要性，而是提出在打牢基础的前提下，进行新一轮课改实验。“双基”教学始终是教学工作的主体。他是培养学生个性发展，提高学生综合能力的基础。换句话说，要实施素质教育，进行新一轮课改实验，“双基”教学是根本，离开了“双基”教学，一切都无从谈起。因此，我们进行各科教学，要始终把“双基”教学放在重要的位置上，给学生打牢基础知识，再此基础上，再考虑其它的发展项目、发展目标。
在课堂教学中，由于自己的认识有了进一步的提高，在新课改中一方面按照要求加强实验，一方面不放松“双基”教学，特别是基础知识教学。我从每课的生字入手，在教学的过程中，从字的音、形、义三个方面加强指导训练，让学生多掌握汉字，牢固地记住汉字，再把字连成词。在教词的训练中，从词义、词性分析，运用同音的词、近义词、反义的词，多角度变换指导训练的方法。让学生更多的积累词汇。再以词造句的训练，连词造句，用词造句。认识各类句型句式。总之，在教学过程中，我就是以字、词训练为主，加强语文基础知识训练，使班级的学生的语文基础知识有面的广度，有点的深度。在此基础上，再进一步拓展学生的知识面，在培养和提高各种能力上下功夫。这样在语文教学中，效果才逐步体现出来。
通过教学实践的反思，我觉得在语文教学中，基础知识的训练和素质的提高，能力的培养是完全有机的整体，缺少了哪一方面都是不行的。因此，在教学中我们要两者兼顾，绝对不能因为只抓基础知识训练而忽略素质和能力的培养；也不能只顾素质和能力提高而盲目追求形式，必须要加强“双基”教学。这样，才是新的课程标准的要求所在。才是我们实施新的课程改革的正确道路。
在实际教学中，我对自己在因材施教的做法上有了新的认识。就“双基”教学和培养提高学生能力而言，针对不同学生个体也存在较大差异。我在语文写作指导教学中就发现，我班的一个男同学平时在口语训练中表现活跃，口述语言表达流利，用词用句通顺，感觉语文知识比较好。但是在书面作文中就表现出了差距，作文不仅字数不达标，写出来的内容层次不清，没有了条理，表达不出来所要突出的内容。为什么在口述训练中的表现与形成的习作有这么大的差别呢？经过分析与反思，我发现该同学脑子灵口才好，就是识字量不够，光说不会写，主要存在的问题就是基础知识掌握的不好。因此，我对他进行了个别辅导，让他多识字，多写词汇。经过一段时间，我发现他的书面习作水平有了非常快的提高。通过这个案例分析使我认识到，加强语文教学的基础知识训练是多么地重要。
在学年教研组教学分析会上，我和班组的其它教师一起研究讨论：为什么在实施新的课程标准之后，教学质量不是提高那么明显呢？究其原因，就是我们教师一接触执行新的课程标准，实施新的课程改革，就片面地认为教学方法和手段都要改变了，这主要是我们没有完全领悟新的课程标准的要求。因此，我们必须在进行教学工作的同时，认真学习新的教育教学理论，学习新的课程标准的相关知识，不断丰富和提高个人的教育教学理论知识，在实践中不断加强反思，不断总结经验。这样，才能真正提高我们的教育教学质量。
在教学研究分析中我也不断反思，为什么语文教学不能离开重在打牢基础这一环节呢？首先，从我们的汉语言文字特点看，比西方国家的字母文学更难学更不好掌握，汉语言文字的复杂性决定了我们必须在小学阶段多下功夫，经过反复训练才能把汉语言文字掌握好，耗时要长，精力要多。特别是有些汉字词的掌握，必须“死记硬背”，没有什么捷径可走。因此，我们在教学中必须要加强基础训练。其次，能力的培养与提高是个循序渐进的过程，好高骛远急功近利不行，必须脚踏实地一步一个脚印，才能打牢基础。因此在新课改中加强基础训练，尤为重要。最后，我们要在加强“双基”训练中以素质教育和能力提高为目标，把两者结合起来，这样才能在执行新的课程标准，实施新的课程改革中取得更好的教育教学效果。
执行新的课程改革的大方向没有错，实验的过程也没有什么问题，但是结果不是理想的。问题出现在哪儿呢？经过认真分析研究，反思自己在整个教学过程中的做法，终于发现自己在执行新课标、实施新课改的过程中，无论在教学理念上还是具体做法上，存在一个很大的问题，即盲目地追求形式而忽略了“双基”教学。例如：在小学语文三年级下册第二组课文教学中，我以四篇阅读教材为基础，引导学生对自己家乡的环境有更多的了解，采取口语交际训练的方式，进行环境保护方面的习作。前半程分析理解课文，调查访问中的口语交际，效果都不错。可是当我要求学生们进行习作时，却发现了问题：学生提起笔来不是忘字就是不能很好的把口语交际的内容完整地表达出来。经过观察分析，在反思中我们清醒地认识到，出现问题的原因就是学生掌握字词句的基础不扎实。我认为，学生出现的问题就是教师的问题。一段时间以来，我忽视了语文教学中注重“双基”教学的问题，没有给学生打好基础，从而影响到学生发展能力的问题。
重新阅读新的课程标准，在分析研究中我认识到，新的课程标准，非但没有忽视“双基”教学的重要性，而是提出在打牢基础的前提下，进行新一轮课改实验。“双基”教学始终是教学工作的主体。他是培养学生个性发展，提高学生综合能力的基础。换句话说，要实施素质教育，进行新一轮课改实验，“双基”教学是根本，离开了“双基”教学，一切都无从谈起。因此，我们进行各科教学，要始终把“双基”教学放在重要的位置上，给学生打牢基础知识，再此基础上，再考虑其它的发展项目、发展目标。
在课堂教学中，由于自己的认识有了进一步的提高，在新课改中一方面按照要求加强实验，一方面不放松“双基”教学，特别是基础知识教学。我从每课的生字入手，在教学的过程中，从字的音、形、义三个方面加强指导训练，让学生多掌握汉字，牢固地记住汉字，再把字连成词。在教词的训练中，从词义、词性分析，运用同音的词、近义词、反义的词，多角度变换指导训练的方法。让学生更多的积累词汇。再以词造句的训练，连词造句，用词造句。认识各类句型句式。总之，在教学过程中，我就是以字、词训练为主，加强语文基础知识训练，使班级的学生的语文基础知识有面的广度，有点的深度。在此基础上，再进一步拓展学生的知识面，在培养和提高各种能力上下功夫。这样在语文教学中，效果才逐步体现出来。
通过教学实践的反思，我觉得在语文教学中，基础知识的训练和素质的提高，能力的培养是完全有机的整体，缺少了哪一方面都是不行的。因此，在教学中我们要两者兼顾，绝对不能因为只抓基础知识训练而忽略素质和能力的培养；也不能只顾素质和能力提高而盲目追求形式，必须要加强“双基”教学。这样，才是新的课程标准的要求所在。才是我们实施新的课程改革的正确道路。
在实际教学中，我对自己在因材施教的做法上有了新的认识。就“双基”教学和培养提高学生能力而言，针对不同学生个体也存在较大差异。我在语文写作指导教学中就发现，我班的一个男同学平时在口语训练中表现活跃，口述语言表达流利，用词用句通顺，感觉语文知识比较好。但是在书面作文中就表现出了差距，作文不仅字数不达标，写出来的内容层次不清，没有了条理，表达不出来所要突出的内容。为什么在口述训练中的表现与形成的习作有这么大的差别呢？经过分析与反思，我发现该同学脑子灵口才好，就是识字量不够，光说不会写，主要存在的问题就是基础知识掌握的不好。因此，我对他进行了个别辅导，让他多识字，多写词汇。经过一段时间，我发现他的书面习作水平有了非常快的提高。通过这个案例分析使我认识到，加强语文教学的基础知识训练是多么地重要。
在学年教研组教学分析会上，我和班组的其它教师一起研究讨论：为什么在实施新的课程标准之后，教学质量不是提高那么明显呢？究其原因，就是我们教师一接触执行新的课程标准，实施新的课程改革，就片面地认为教学方法和手段都要改变了，这主要是我们没有完全领悟新的课程标准的要求。因此，我们必须在进行教学工作的同时，认真学习新的教育教学理论，学习新的课程标准的相关知识，不断丰富和提高个人的教育教学理论知识，在实践中不断加强反思，不断总结经验。这样，才能真正提高我们的教育教学质量。
在教学研究分析中我也不断反思，为什么语文教学不能离开重在打牢基础这一环节呢？首先，从我们的汉语言文字特点看，比西方国家的字母文学更难学更不好掌握，汉语言文字的复杂性决定了我们必须在小学阶段多下功夫，经过反复训练才能把汉语言文字掌握好，耗时要长，精力要多。特别是有些汉字词的掌握，必须“死记硬背”，没有什么捷径可走。因此，我们在教学中必须要加强基础训练。其次，能力的培养与提高是个循序渐进的过程，好高骛远急功近利不行，必须脚踏实地一步一个脚印，才能打牢基础。因此在新课改中加强基础训练，尤为重要。最后，我们要在加强“双基”训练中以素质教育和能力提高为目标，把两者结合起来，这样才能在执行新的课程标准，实施新的课程改革中取得更好的教育教学效果。