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在科技日益飞速发展的今天，任何大的科学研究和试验，任何大的工程建设，都不可能由一个人独立完成，它需要集体的智慧与合作。因此，如何探索一条适合学生发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。下面，我将谈谈我在小学数学中进行分组合作学习的初步尝试。
一、转变观点，构建良好的合作型学习小组
实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变。维果茨基指出：学生在班级学习中，发展来自合作。除学生个体独立思考的方式以外，适当运用合作学习的方式，既能使更多的学生积极主动地参与，学习方式为师生互动、生生互动、互助的学习方式。我在教学实践中，利用学生的生活经验、学习能力、心理素质等因素，尝试着构建了以下合作型学习小组，取得了良好的学习效果。
1.指定合作型
这是小组合作学习最基本的形式。一般利用课堂上前后两排四名同学为一组。在教学过程中，教师根据教学内容要求同学们分组合作、讨论交流时，前排的同学不用下座位只需调头就可以进行活动，既节约时间又保证课堂秩序。这种小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式。教师利用分组活动的这个空档，对学困生及时的、不动声色的给予帮助指导，即维护了学困生的自尊心，又提高了课堂教学效率。同学之间的认知差异也就从这特定的情境中有效地推动了教学的发展。
2.互帮互助型
采用“结对子”、“一帮一”的形式，建立“人人是教师，人人是学生”的教学观点。班上的每个学生教有自己的闪光点。比如有的同学语言表达能力强些，有的同学发散思维要开阔一些等等。我们在编排座位的时候，有意识的把不同水平的学生编排在一起。在课堂上自由学习时间内，同桌同学可以互相学习，也可以指导他人学习、沟通、开展和启发，在不断取长补短的过程中，一定会增进友谊，共同发展进步。采用这种合作型小组，既可以轻松提高教学质量，又有利于班集体的建设。
3.优化合作型
这主要针对班上学有余力的学生而建立的小组，解除“一言堂”、“一刀切”的弊端。我们可根据学生的个性特长、性格爱好，安排适当的活动，创造性地因材施教，充分发挥个人潜力，使学生都成为“合格加特长”素质全面发展的人才。例如有的同学计算速度很快，而且又喜欢口算、心算、珠算，就成立“神算组”，有的同学喜欢从一个问题、一道练习中挖掘反思更深一层的知识。这些同学在一起就成立“超前思维组”等等。同学们根据自己的喜欢，可参加一至两个小组。活动的内容也可由同学自己准备，教师只需正确引导，就可促进学生全面而富有个性的最优化发展。
二、重视过程，有效采用小组合作学习
有效采用小组合作学习，一定要重视过程，真正达到训练思维品质、发展学生合作实践能力的目的。增强学生的合作意识，认识交往合作的必要性，感知教学模式带来的学习趣味性和有效性，最大程度地投到小组合作学习中去。
1.重视课内小组合作学习
主要指前面提到的指定合作类型的小组合作学习。在小组合作前，首先要给学生一个较为充足的独立思考时间，让学生在自己原有的知识水平和能力上感知新知，进行思考，而不仅仅作为小组中的一位听众；然后再进行组内讨论和组际交流，让小组成员交流各自思想成果，互相帮助，解决问题，形成初步共识，得出结论。这也是学生之间相互学习、同样需要重视教师的引导作用，在“放”的过程中，充分发挥学生主体性，独立思考，讨论交流，而后适当的“收”，集中对教学内容进行概括、小结，并积极引导学生评价，同时质疑问题，以求开拓创新。
例如，教学“质数和合数”，我就依次出了以下几个极富思考性的问题及环节：（1）请同学们都独立思考，你的座号有哪些约数？并写在卡片上。（2）请每位同学整理自己的思路，说说各自的座号有哪些约数，并请1-12号的同学把卡片贴在黑板上。（3）组内合作，讨论交流，1-12这12个数中约数的个数有什么不同？你能根据它们约数个数的特点将它们分类吗？分几类？怎样分？（4）组际交流以、分类、概括、整理反信息，全班汇报。
2.重视课外小组合作学习，主要指前面提到的自由组合类型的小组合作学习
首先设计学生参与形式，召开小组会议中，推选组长，明确活动目的和要求、操作步骤及注意事项；然后各小组开会；研究活动的计划、方法和有关准备工作等。最后在小组活动基础上，还要注意不管采用什么样的方式进行管理指导，都应善于发现学生创造和具有创新意识的东西，切不可用条条框框使学生的思维僵化。
在这样有步骤的小组合作学习中，小组成员的积极参与使学习氛围达到高潮。他们不再是知识的被动接受者和记忆者，而是知识的实践者、探索者和发现者。学生在生动有趣的感知活动中得到了真正焕发了生命的活力，感受到生命的涌动和成长。教师的劳动才闪现出创造的光辉和人性的魅力。
总之，教师在现代教学思想指导下组织学生活动，真正把分组合作学习建立在学生自主活动的基础上，为学生的自主探索、合作交流提供时间和空间，努力引导学生通过自己的探索获取知识，就能使学生投入到积极思考、互相合作、共同探讨问题的活动中，力排众议，敢于发表自己的不同看法：就能提高学生灵活、合理处理信息并做出决策的能力，就能有效地培养学生的数学意识、信息意识、生存意识和敢于创新的科学精神，为他们今后学习、工作及人生发展奠定重要的基础。让我们共同去进一步探索小学数学教学的新经验、新模式！
（作者单位：福建省漳浦县霞美中心学校 363214）
一、转变观点，构建良好的合作型学习小组
实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变。维果茨基指出：学生在班级学习中，发展来自合作。除学生个体独立思考的方式以外，适当运用合作学习的方式，既能使更多的学生积极主动地参与，学习方式为师生互动、生生互动、互助的学习方式。我在教学实践中，利用学生的生活经验、学习能力、心理素质等因素，尝试着构建了以下合作型学习小组，取得了良好的学习效果。
1.指定合作型
这是小组合作学习最基本的形式。一般利用课堂上前后两排四名同学为一组。在教学过程中，教师根据教学内容要求同学们分组合作、讨论交流时，前排的同学不用下座位只需调头就可以进行活动，既节约时间又保证课堂秩序。这种小组合作学习，一方面加大了学生的参与率，另一方面也是实施分层教学思想的有效形式。教师利用分组活动的这个空档，对学困生及时的、不动声色的给予帮助指导，即维护了学困生的自尊心，又提高了课堂教学效率。同学之间的认知差异也就从这特定的情境中有效地推动了教学的发展。
2.互帮互助型
采用“结对子”、“一帮一”的形式，建立“人人是教师，人人是学生”的教学观点。班上的每个学生教有自己的闪光点。比如有的同学语言表达能力强些，有的同学发散思维要开阔一些等等。我们在编排座位的时候，有意识的把不同水平的学生编排在一起。在课堂上自由学习时间内，同桌同学可以互相学习，也可以指导他人学习、沟通、开展和启发，在不断取长补短的过程中，一定会增进友谊，共同发展进步。采用这种合作型小组，既可以轻松提高教学质量，又有利于班集体的建设。
3.优化合作型
这主要针对班上学有余力的学生而建立的小组，解除“一言堂”、“一刀切”的弊端。我们可根据学生的个性特长、性格爱好，安排适当的活动，创造性地因材施教，充分发挥个人潜力，使学生都成为“合格加特长”素质全面发展的人才。例如有的同学计算速度很快，而且又喜欢口算、心算、珠算，就成立“神算组”，有的同学喜欢从一个问题、一道练习中挖掘反思更深一层的知识。这些同学在一起就成立“超前思维组”等等。同学们根据自己的喜欢，可参加一至两个小组。活动的内容也可由同学自己准备，教师只需正确引导，就可促进学生全面而富有个性的最优化发展。
二、重视过程，有效采用小组合作学习
有效采用小组合作学习，一定要重视过程，真正达到训练思维品质、发展学生合作实践能力的目的。增强学生的合作意识，认识交往合作的必要性，感知教学模式带来的学习趣味性和有效性，最大程度地投到小组合作学习中去。
1.重视课内小组合作学习
主要指前面提到的指定合作类型的小组合作学习。在小组合作前，首先要给学生一个较为充足的独立思考时间，让学生在自己原有的知识水平和能力上感知新知，进行思考，而不仅仅作为小组中的一位听众；然后再进行组内讨论和组际交流，让小组成员交流各自思想成果，互相帮助，解决问题，形成初步共识，得出结论。这也是学生之间相互学习、同样需要重视教师的引导作用，在“放”的过程中，充分发挥学生主体性，独立思考，讨论交流，而后适当的“收”，集中对教学内容进行概括、小结，并积极引导学生评价，同时质疑问题，以求开拓创新。
例如，教学“质数和合数”，我就依次出了以下几个极富思考性的问题及环节：（1）请同学们都独立思考，你的座号有哪些约数？并写在卡片上。（2）请每位同学整理自己的思路，说说各自的座号有哪些约数，并请1-12号的同学把卡片贴在黑板上。（3）组内合作，讨论交流，1-12这12个数中约数的个数有什么不同？你能根据它们约数个数的特点将它们分类吗？分几类？怎样分？（4）组际交流以、分类、概括、整理反信息，全班汇报。
2.重视课外小组合作学习，主要指前面提到的自由组合类型的小组合作学习
首先设计学生参与形式，召开小组会议中，推选组长，明确活动目的和要求、操作步骤及注意事项；然后各小组开会；研究活动的计划、方法和有关准备工作等。最后在小组活动基础上，还要注意不管采用什么样的方式进行管理指导，都应善于发现学生创造和具有创新意识的东西，切不可用条条框框使学生的思维僵化。
在这样有步骤的小组合作学习中，小组成员的积极参与使学习氛围达到高潮。他们不再是知识的被动接受者和记忆者，而是知识的实践者、探索者和发现者。学生在生动有趣的感知活动中得到了真正焕发了生命的活力，感受到生命的涌动和成长。教师的劳动才闪现出创造的光辉和人性的魅力。
总之，教师在现代教学思想指导下组织学生活动，真正把分组合作学习建立在学生自主活动的基础上，为学生的自主探索、合作交流提供时间和空间，努力引导学生通过自己的探索获取知识，就能使学生投入到积极思考、互相合作、共同探讨问题的活动中，力排众议，敢于发表自己的不同看法：就能提高学生灵活、合理处理信息并做出决策的能力，就能有效地培养学生的数学意识、信息意识、生存意识和敢于创新的科学精神，为他们今后学习、工作及人生发展奠定重要的基础。让我们共同去进一步探索小学数学教学的新经验、新模式！
（作者单位：福建省漳浦县霞美中心学校 363214）