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【摘要】书法是汉字的书写艺术，学习书法应该从小抓起。教师可以书法教育为立足点，遵循汉字书写法则进行书法教学，采用多种方法和教学手段，让学生有章法较系统的接受书法教育，训练书法技能，涵养书法文化。
【关键词】书法教育；书写法则；书写技能；书法文化
【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）13-0075-03
【作者简介】张芳，江苏省苏州市吴中区长桥中心小学（江苏苏州，215128）教师，一级教师。
语文课堂要求学生学习祖国的语言文字并要达到会运用。运用祖国语言文字，离不开书写汉字。教育部于2013年1月发布《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），规定从2013年春季开学开始，将书法教育纳入中小学教学体系。现在的小学课程专门设置有书法教学课。但光靠书法课上教学书法，显然是不够的，平时课程教育中也应渗透书法教育，设置书法专项练习。语文课中书法教学无疑有着得天独厚的优势，下面谈谈笔者在语文课上的点滴做法。
文字是传播文化的载体，汉字是中华民族优秀文化的精髓，每一个中国人都应以写好汉字为荣。书法是重在表现汉字形式美的艺术，作为教师指导学生写好汉字是职责。现在的部编版小学语文教材有很多书法元素，教师应充分利用好这些教育资源指导学生学习书法文化。如一年级上册第一课《我上学了》图文精美，开篇就让学生见识汉字的精美，为学生学习汉字做了很好的文化情景营造。
1.认清汉字基本笔画。
小学生书写汉字从基本笔画开始练起。每堂语文课预留10分钟练字，是很好的书法教学时间。笔者首先指导学生正确的书写坐姿，双脚平踩地面并微微分开，心平气和，挥笔自如；保持正确的执笔姿势，掌握执笔要领。在学生书写汉字之前，笔者首先让学生认识汉字的基本笔画，组织学生练习点、横、竖、撇、捺，特别提醒学生对于撇和捺行笔收笔的轻重把握。学生练习时初步感受书写要领。笔者在课堂上穿插教学其他笔画并让学生练习。随着学习进程推进，学生逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，注意笔画走向，感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会硬笔书写的特点，养成“提笔就是练字”的好习惯。
2.匀整汉字间架结构。
一个汉字每个笔画都有讲究，写在哪个部位，笔画之间怎样结合，就像一间房子，只有结构好，房子才牢固，书写汉字也是如此。低年级学生每节语文课学习三至四个汉字，笔者在语文课上，既让学生知道每个字的笔顺，同时注重每个字的笔画书写，做到一看字，二读笔顺，三仿写，四书写。如教学“四”，第一笔是短竖，注意稍向右斜，注意起笔，不可写长；第二笔横折，横长竖短，竖稍向左斜，且斜的角度比左边竖稍大；第三笔短竖撇，起笔在第二笔橫折中横的三分之一处，不可太长；第四笔竖折，也在第二笔横折中横的后三分之一处，末端比第三笔撇稍高一点；第五笔横封住底部，且做到不扛肩，使所写的字重心稳定；整个字扁长，但不能过扁。同时，笔者在课堂上引入汉字间架结构口诀，帮助学生观察汉字，记忆汉字的书写要领。书写时学生有习字本，教导学生参照范字，在田字格中摆正每一笔位置，这样写出的字端正美观。
3.遵循汉字书写规则。
教师重视汉字书写规则指导，对学生写好汉字起着重要的作用。书写规则可以使学生知道每个字从哪里下笔，先写什么，后写什么，汉字变得有迹可循。书法是重在表现汉字形式美的艺术，重视汉字书写规则，对学生学习书法也起着重要作用，遵照笔顺规则书写，才能一气呵成，写出错落有致的好字，并能举一反三写其他的字。随着学生年级的提高，学生认识的字越来越多，书写时更要认清汉字结构，明白汉字书写规则，遵循从上到下、先撇后捺等书写规则，才能写出结构匀称的好字。平时教师经常看见学生，在双线条本子上写字，前半段很松，后半段字挤在一起，前松后紧很不美观，还有一行字大大小小，上上下下。遇到这种情况，教师应引导学生看书上课文行款排布，欣赏优秀学生作业，注意行款整齐。在课堂中进行汉字教学时，笔者根据学生认知规律，遵照从简到难，进行书法文化渗透教育。
将书法教育融入课堂教学活动中，学生进行汉字书法训练便有了灵动性。书法教育须注重书写技能的培养，技能的养成不在一朝一夕，教师应有计划、有序列地指导学生书法创作。
1.分散和集中结合。
每堂课渗透书法书写指导，学生有了书法意识。教师可以利用每周一节的书法课，让学生在每个单元做书法专题小练习，可以对本单元同偏旁同结构的字总结书写要领，讲授每个字特殊笔画的书写要领，再让学生拿出纸笔练习单元学习的汉字，再次感受铅笔、钢笔书写的特点。教师要对每一阶段学习的内容有一个小结，强化学生书法书写意识。
2.课内和课外结合。
文章不厌百回读，汉字不厌百回练。学习书法需要勤加练习，课上掌握写法，课后勤加练习，以提高书写水平。如笔者在课上教学“白”，它有四种笔画组成。先出示“白”，在每个空心笔画内标明行笔走势，学生可以直观了解“白”字每一笔书写要领。教师先用硬笔范写，让学生观察写法，再用毛笔范写。每一个好字不是一次能写成的，而是持之以恒练成的，所以课后书写练习是不能缺少的。笔者要求学生每天课后练课上学的字，周末练一周所学的字，争取练好每一字。每月晒晒自己写的好字，学生在评比中切磋书法，在学习中提高技艺。
3.书面和口头结合。
俗话说拳要打，字要练。练习书法讲究一个“静”，学生静下心来练字是写好字的关键。但假如自始至终像哑巴一样练字，成效也是有限的。动静要结合，笔者把课堂适时交给学生，在课堂练写时，安排一些时间给学生，让学生做课堂的主人，让学生交流学习书法所定的计划步骤；自己书写时的心得，如获得的成效，遇到的困惑；谈和同学切磋书法技藝时的长进；自己学习名家字帖的感受，书法名家小故事；等等。书写和交流相辅相成结合教育，动用多渠道多方法让学生接受书法教育。
1.赏身边美字，提高书法志趣。
学生只在课堂上和课后练习书法，这样的闭门造车是不行的。笔者在班级中让学生形成一种书法“切磋”氛围，课堂上比一比，课后随时拿出自己的作品交流，做到展、赛、练、评相结合。如在一月书法晒一晒活动中，学生从字体笔画、结构匀称、章法落款等方面谈自己的看法，取长补短。教师是学生学习的引导者，优美的板书也是吸引学生学习的重要因素，要充分发挥教师示范引领的作用。教室是学生学习的环境，墙壁上精美的图片、书法文字，能引导学生欣赏学习。学校注重书法环境氛围营造，校园到处书画飘香，笔者把校园书法文化元素与课堂教学结合起来，效果非常显著。校园的石头上刻有精美的教育名言，如叶圣陶老先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，论语中的“温故而知新”等，铁画银钩的字体特别吸引人，引导学生用一颗智慧之心发现书法的字韵，体验书法的文化内涵。象棋墙上名人的书法签名，休憩亭上的书法对联，引导学生要有一双发现美的眼睛，发现校园书法文化，在课堂上交流自己的感悟。
2.赏名家美帖，提高书法意趣。
《纲要》指出书法教育要将实用与审美相辅，加强技能训练，提高文化素养。汉字是世界上运用时间最长的文字，书法文化源远流长，语文课与书法结缘不但增添了课堂情趣，也能更好地让学生了解书法的博大精深。在笔者的课堂上，让“书法家”走进课堂，学生徜徉在书法艺术的海洋中：让学生知道“文房四宝”就是笔、墨、纸、砚，知道它们的演变历程以及各自的作用。让学生阅读古代书法家故事，从书圣王羲之到颜真卿、柳公权的颜筋柳骨，了解楷书名帖欧阳修《九成宫碑》、颜真卿《兰亭序》，刘墉书法初看圆滑，细看则骨骼分明，内含刚劲。平日布置学生阅读书法书籍，作为课堂学习的补充。笔者在课堂上组织学生交流所学的知识，初步培养学生的鉴赏能力，了解书家作品中的思想内涵。
书法艺术是祖国的文化瑰宝，作为小学教师理应担负起书法教育责任，让学生从小接受良好的书法教育，接受书法文化熏陶，传承书法技艺，了解汉字书法的丰富内涵、文化价值，提高小学生的文化素养。
[1]陈秋宇.书法教育在小学语文教学中的应用探索[D].广州：广州大学，2018.
[2]蔡宏志.依托书法教育带动学校发展[J].辽宁教育，2018（03）：51-52.
[3]朱红云.书法走进小学语文課堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：107.
【关键词】书法教育；书写法则；书写技能；书法文化
【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）13-0075-03
【作者简介】张芳，江苏省苏州市吴中区长桥中心小学（江苏苏州，215128）教师，一级教师。
语文课堂要求学生学习祖国的语言文字并要达到会运用。运用祖国语言文字，离不开书写汉字。教育部于2013年1月发布《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），规定从2013年春季开学开始，将书法教育纳入中小学教学体系。现在的小学课程专门设置有书法教学课。但光靠书法课上教学书法，显然是不够的，平时课程教育中也应渗透书法教育，设置书法专项练习。语文课中书法教学无疑有着得天独厚的优势，下面谈谈笔者在语文课上的点滴做法。
一、书简就繁，循之有规
文字是传播文化的载体，汉字是中华民族优秀文化的精髓，每一个中国人都应以写好汉字为荣。书法是重在表现汉字形式美的艺术，作为教师指导学生写好汉字是职责。现在的部编版小学语文教材有很多书法元素，教师应充分利用好这些教育资源指导学生学习书法文化。如一年级上册第一课《我上学了》图文精美，开篇就让学生见识汉字的精美，为学生学习汉字做了很好的文化情景营造。
1.认清汉字基本笔画。
小学生书写汉字从基本笔画开始练起。每堂语文课预留10分钟练字，是很好的书法教学时间。笔者首先指导学生正确的书写坐姿，双脚平踩地面并微微分开，心平气和，挥笔自如；保持正确的执笔姿势，掌握执笔要领。在学生书写汉字之前，笔者首先让学生认识汉字的基本笔画，组织学生练习点、横、竖、撇、捺，特别提醒学生对于撇和捺行笔收笔的轻重把握。学生练习时初步感受书写要领。笔者在课堂上穿插教学其他笔画并让学生练习。随着学习进程推进，学生逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，注意笔画走向，感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会硬笔书写的特点，养成“提笔就是练字”的好习惯。
2.匀整汉字间架结构。
一个汉字每个笔画都有讲究，写在哪个部位，笔画之间怎样结合，就像一间房子，只有结构好，房子才牢固，书写汉字也是如此。低年级学生每节语文课学习三至四个汉字，笔者在语文课上，既让学生知道每个字的笔顺，同时注重每个字的笔画书写，做到一看字，二读笔顺，三仿写，四书写。如教学“四”，第一笔是短竖，注意稍向右斜，注意起笔，不可写长；第二笔横折，横长竖短，竖稍向左斜，且斜的角度比左边竖稍大；第三笔短竖撇，起笔在第二笔橫折中横的三分之一处，不可太长；第四笔竖折，也在第二笔横折中横的后三分之一处，末端比第三笔撇稍高一点；第五笔横封住底部，且做到不扛肩，使所写的字重心稳定；整个字扁长，但不能过扁。同时，笔者在课堂上引入汉字间架结构口诀，帮助学生观察汉字，记忆汉字的书写要领。书写时学生有习字本，教导学生参照范字，在田字格中摆正每一笔位置，这样写出的字端正美观。
3.遵循汉字书写规则。
教师重视汉字书写规则指导，对学生写好汉字起着重要的作用。书写规则可以使学生知道每个字从哪里下笔，先写什么，后写什么，汉字变得有迹可循。书法是重在表现汉字形式美的艺术，重视汉字书写规则，对学生学习书法也起着重要作用，遵照笔顺规则书写，才能一气呵成，写出错落有致的好字，并能举一反三写其他的字。随着学生年级的提高，学生认识的字越来越多，书写时更要认清汉字结构，明白汉字书写规则，遵循从上到下、先撇后捺等书写规则，才能写出结构匀称的好字。平时教师经常看见学生，在双线条本子上写字，前半段很松，后半段字挤在一起，前松后紧很不美观，还有一行字大大小小，上上下下。遇到这种情况，教师应引导学生看书上课文行款排布，欣赏优秀学生作业，注意行款整齐。在课堂中进行汉字教学时，笔者根据学生认知规律，遵照从简到难，进行书法文化渗透教育。
二、教而有序，导之有法
将书法教育融入课堂教学活动中，学生进行汉字书法训练便有了灵动性。书法教育须注重书写技能的培养，技能的养成不在一朝一夕，教师应有计划、有序列地指导学生书法创作。
1.分散和集中结合。
每堂课渗透书法书写指导，学生有了书法意识。教师可以利用每周一节的书法课，让学生在每个单元做书法专题小练习，可以对本单元同偏旁同结构的字总结书写要领，讲授每个字特殊笔画的书写要领，再让学生拿出纸笔练习单元学习的汉字，再次感受铅笔、钢笔书写的特点。教师要对每一阶段学习的内容有一个小结，强化学生书法书写意识。
2.课内和课外结合。
文章不厌百回读，汉字不厌百回练。学习书法需要勤加练习，课上掌握写法，课后勤加练习，以提高书写水平。如笔者在课上教学“白”，它有四种笔画组成。先出示“白”，在每个空心笔画内标明行笔走势，学生可以直观了解“白”字每一笔书写要领。教师先用硬笔范写，让学生观察写法，再用毛笔范写。每一个好字不是一次能写成的，而是持之以恒练成的，所以课后书写练习是不能缺少的。笔者要求学生每天课后练课上学的字，周末练一周所学的字，争取练好每一字。每月晒晒自己写的好字，学生在评比中切磋书法，在学习中提高技艺。
3.书面和口头结合。
俗话说拳要打，字要练。练习书法讲究一个“静”，学生静下心来练字是写好字的关键。但假如自始至终像哑巴一样练字，成效也是有限的。动静要结合，笔者把课堂适时交给学生，在课堂练写时，安排一些时间给学生，让学生做课堂的主人，让学生交流学习书法所定的计划步骤；自己书写时的心得，如获得的成效，遇到的困惑；谈和同学切磋书法技藝时的长进；自己学习名家字帖的感受，书法名家小故事；等等。书写和交流相辅相成结合教育，动用多渠道多方法让学生接受书法教育。
三、徜徉墨海，赏之有趣
书法教学倡导有书法氛围，良好的环境才能让学生平心静气地进行书法练习。沉浸墨海飘香的世界里，学生才会有书写的意念，耳濡目染书法文化，学生才能提高书法修养。1.赏身边美字，提高书法志趣。
学生只在课堂上和课后练习书法，这样的闭门造车是不行的。笔者在班级中让学生形成一种书法“切磋”氛围，课堂上比一比，课后随时拿出自己的作品交流，做到展、赛、练、评相结合。如在一月书法晒一晒活动中，学生从字体笔画、结构匀称、章法落款等方面谈自己的看法，取长补短。教师是学生学习的引导者，优美的板书也是吸引学生学习的重要因素，要充分发挥教师示范引领的作用。教室是学生学习的环境，墙壁上精美的图片、书法文字，能引导学生欣赏学习。学校注重书法环境氛围营造，校园到处书画飘香，笔者把校园书法文化元素与课堂教学结合起来，效果非常显著。校园的石头上刻有精美的教育名言，如叶圣陶老先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，论语中的“温故而知新”等，铁画银钩的字体特别吸引人，引导学生用一颗智慧之心发现书法的字韵，体验书法的文化内涵。象棋墙上名人的书法签名，休憩亭上的书法对联，引导学生要有一双发现美的眼睛，发现校园书法文化，在课堂上交流自己的感悟。
2.赏名家美帖，提高书法意趣。
《纲要》指出书法教育要将实用与审美相辅，加强技能训练，提高文化素养。汉字是世界上运用时间最长的文字，书法文化源远流长，语文课与书法结缘不但增添了课堂情趣，也能更好地让学生了解书法的博大精深。在笔者的课堂上，让“书法家”走进课堂，学生徜徉在书法艺术的海洋中：让学生知道“文房四宝”就是笔、墨、纸、砚，知道它们的演变历程以及各自的作用。让学生阅读古代书法家故事，从书圣王羲之到颜真卿、柳公权的颜筋柳骨，了解楷书名帖欧阳修《九成宫碑》、颜真卿《兰亭序》，刘墉书法初看圆滑，细看则骨骼分明，内含刚劲。平日布置学生阅读书法书籍，作为课堂学习的补充。笔者在课堂上组织学生交流所学的知识，初步培养学生的鉴赏能力，了解书家作品中的思想内涵。
书法艺术是祖国的文化瑰宝，作为小学教师理应担负起书法教育责任，让学生从小接受良好的书法教育，接受书法文化熏陶，传承书法技艺，了解汉字书法的丰富内涵、文化价值，提高小学生的文化素养。
【参考文献】
[1]陈秋宇.书法教育在小学语文教学中的应用探索[D].广州：广州大学，2018.
[2]蔡宏志.依托书法教育带动学校发展[J].辽宁教育，2018（03）：51-52.
[3]朱红云.书法走进小学语文課堂的探究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：107.