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摘 要：数学学困生的普遍存在是影响学校实现素质教育的重要因素，如何做好“学困生”的转化工作，是广大小学数学教师需要探究的问题。为此，笔者就简要探析了小学数学学困生的转化工作，希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴。
关键词：小学数学；学困生；转化
一、 引言
在小学阶段，由于学生的认知能力不足，学习习惯和学习方法还未形成，加上数学知识逻辑性较强、较为抽象，很多学生在学习中就会比较吃力，成为学困生。小学教师要想做好学困生的转化工作，就应该先了解到学生之所以成为学困生的原因，以及学困生所具有的特点，这样才可以做出针对性的转化策略，从而促进小学数学教学有效性的提升。
二、 学困生的成因分析
学困生一般指的是学习较为困难的学生，他们普遍存在学习习惯、学习方法、知识基础、心理品德以及学习能力方面的缺陷，导致他们的智力无法得到正常的开发，从而造成知识目标、能力目标无法达到课标的基本要求。
（一） 缺乏浓厚的学习兴趣
通过对学困生的观察和分析，笔者发现很多学困生都较为懒散，上课不认真，课下作业更多是应付，所以在学习一些较为抽象的知识时就会无法有效掌握。而这些主要是由于他们缺乏浓厚的学习兴趣，对自己的能力不够自信，遇到一些较为繁琐的数学题时往往会选择放弃，没有想要克服困难的信心和坚强意志。
（二） 学习方法运用不当
学习方法或者策略运用不当也是学困生比较明显的特征之一，他们由于年龄比较小，缺乏学习的自主性和自律性，无法有效地将所学的知识联系起来，构建自己的知识体系。即便课上听得很认真，但是课后缺少反思，没有进行总结、归纳和隐身，过于重视课本上知识的死记硬背，无法达到现如今小学数学学习的要求，最终就会成为学困生。还有学生就是看起来学习很认真，但是这类学生听课抓不到老师的重点，只顾着死记硬背教师所讲的内容，这样的最后还是会变成学困生。
（三） 家庭因素
现在很多学生都是独生子女，从小就是在家人的溺爱环境下成长起来的，而这造成了学生的不良习惯养成，对于学生的学习产生了不利影响。还有部分家长在孩子遇到问题时会采取简单粗暴的方式，不懂得关爱和鼓励孩子，而这种家庭启蒙教育会直接影响到学生的学习，不利于他们健康全面成长。
三、 学困生转化的策略
（一） 用细心激发他们的兴趣
要想做好学困生转化工作，首先应该让他们对学生产生兴趣，如果学生对学习没有浓厚的兴趣以及智力振奋的内心状态，就急于向他们传授知识，就会让学习变成学生的负担。因此，为了可以提升数学教学的质量，教师应该先注重学生学习兴趣的激发，促使学生学习积极性和主动性的提高。而如何激发学生的兴趣教师主要可以从以下几点入手：一是根据学生的身心特点来选择教学方式，如故事教学法、多媒体教学以及游戏教学法等。例如在教学“两位数减两位数”时，可以将例题改为：喜羊羊去森林摘取了32个桃子，准备拿回家让大家尝尝，但是在回家的路上遇到了灰太狼，灰太狼要抢夺喜羊羊的桃子，最终喜羊羊仅剩下11个桃子没被抢走，那么灰太狼抢走喜羊羊多少个桃子呢？这样学生的学习兴趣就会得到激发，认真去听讲，从而有效掌握教师所讲授的知识。
（二） 用爱心抚慰他们的心灵
学困生的转化是一项长期的工作，教师应该具有足够的耐心以及爱心，要在教学的过程中主动询问学生的学习情况，课后要主动和他们谈心，及时了解到学困生的实际学习情况和心理状况，在课后留给他们一些较为简单的习题，使他们能够在练习中收获信心。同时，对于学习进步较大的学困生应该多表扬，如作业评语中写上“你真棒”“真聪明”等话语，使他们的学习自信心得到提升；对于一些学习进步缓慢的学生，教师则需要多鼓励，去关心和爱护他们，了解他们学习中的困难，全身心地帮助他们排忧解难，让他们可以信任教师，愿意向教师吐露心声，从而有效提升他们的学习效率和质量。
（三） 用真诚消除他们的自卑感
小学生由于心理上还不够成熟，很多时候在自尊心受到伤害时就可能会选择极端的处理方式，如果教师对他们冷眼相待，就会容易使学生产生自卑感，从而形成沉默、胆怯的性格。而在这样的情况下，如果还是强迫他们进行学习，就会越达不到效果，对学习产生非常严重的负面情绪，学习成绩也会越来越差。因此，教师在面对这类学生时，要先反思自己的处理方式，不能做有伤学生自尊心的事情，如打骂、冷漠对待等行为，要用真诚的爱心去关爱每一个学生，学生出现错误的时候要心平气和的与学生进行交谈，了解他们的动机，然后再采取针对性的改善措施，帮助学生解决困难，尽最大努力去满足他们的心理需求，从而消除自卑心理。
（四） 用真情改变他们的行为
学困生转化工作的最终成效要看学生的学习兴趣是否浓厚、学习的自主性是否提升、学习成绩是否提升等。在学困生中，除了一些学生是因为知识基础、家庭因素以及认知能力方面等导致的学困，还有一部分学生是因为心思不在學习上，他们对于学习外的事情有着足够的兴趣和头脑，经常会做一些调皮捣蛋的事情，让教师较为头疼。如果可以将他们这股劲能够转化到学习上，那么学习的成绩以及效率将会获得大幅度的提升。面对这样的学生，教师不要去批评他们，把他们说得一文不值，甚至有厌弃的心理。应该看到学生身上的闪光点，去体贴和感化他们，通过肯定他们的每一次微小进步来促使他们获得进取的信心，这样他们离脱离学困生也就不远了。
四、 结束语
综上所述，重视小学数学学困生的转化工作是新课改背景下小学教育阶段重要的内容，是实现素质教育的基本要求。不过，教师也要认识到学困生的转化工作并非一朝一夕之事，需要在日常教学中逐渐去改善，通过充分了解每个学困生的身心特点和认知规律，采取针对性的转化策略，持之以恒，以此来提升他们的学习能力，鼓励他们积极向上，从而尽最大努力把每一名学困生转化为全面发展的优秀人才。
作者简介：
王娅，甘肃省白银市，甘肃省会宁县回民小学。
关键词：小学数学；学困生；转化
一、 引言
在小学阶段，由于学生的认知能力不足，学习习惯和学习方法还未形成，加上数学知识逻辑性较强、较为抽象，很多学生在学习中就会比较吃力，成为学困生。小学教师要想做好学困生的转化工作，就应该先了解到学生之所以成为学困生的原因，以及学困生所具有的特点，这样才可以做出针对性的转化策略，从而促进小学数学教学有效性的提升。
二、 学困生的成因分析
学困生一般指的是学习较为困难的学生，他们普遍存在学习习惯、学习方法、知识基础、心理品德以及学习能力方面的缺陷，导致他们的智力无法得到正常的开发，从而造成知识目标、能力目标无法达到课标的基本要求。
（一） 缺乏浓厚的学习兴趣
通过对学困生的观察和分析，笔者发现很多学困生都较为懒散，上课不认真，课下作业更多是应付，所以在学习一些较为抽象的知识时就会无法有效掌握。而这些主要是由于他们缺乏浓厚的学习兴趣，对自己的能力不够自信，遇到一些较为繁琐的数学题时往往会选择放弃，没有想要克服困难的信心和坚强意志。
（二） 学习方法运用不当
学习方法或者策略运用不当也是学困生比较明显的特征之一，他们由于年龄比较小，缺乏学习的自主性和自律性，无法有效地将所学的知识联系起来，构建自己的知识体系。即便课上听得很认真，但是课后缺少反思，没有进行总结、归纳和隐身，过于重视课本上知识的死记硬背，无法达到现如今小学数学学习的要求，最终就会成为学困生。还有学生就是看起来学习很认真，但是这类学生听课抓不到老师的重点，只顾着死记硬背教师所讲的内容，这样的最后还是会变成学困生。
（三） 家庭因素
现在很多学生都是独生子女，从小就是在家人的溺爱环境下成长起来的，而这造成了学生的不良习惯养成，对于学生的学习产生了不利影响。还有部分家长在孩子遇到问题时会采取简单粗暴的方式，不懂得关爱和鼓励孩子，而这种家庭启蒙教育会直接影响到学生的学习，不利于他们健康全面成长。
三、 学困生转化的策略
（一） 用细心激发他们的兴趣
要想做好学困生转化工作，首先应该让他们对学生产生兴趣，如果学生对学习没有浓厚的兴趣以及智力振奋的内心状态，就急于向他们传授知识，就会让学习变成学生的负担。因此，为了可以提升数学教学的质量，教师应该先注重学生学习兴趣的激发，促使学生学习积极性和主动性的提高。而如何激发学生的兴趣教师主要可以从以下几点入手：一是根据学生的身心特点来选择教学方式，如故事教学法、多媒体教学以及游戏教学法等。例如在教学“两位数减两位数”时，可以将例题改为：喜羊羊去森林摘取了32个桃子，准备拿回家让大家尝尝，但是在回家的路上遇到了灰太狼，灰太狼要抢夺喜羊羊的桃子，最终喜羊羊仅剩下11个桃子没被抢走，那么灰太狼抢走喜羊羊多少个桃子呢？这样学生的学习兴趣就会得到激发，认真去听讲，从而有效掌握教师所讲授的知识。
（二） 用爱心抚慰他们的心灵
学困生的转化是一项长期的工作，教师应该具有足够的耐心以及爱心，要在教学的过程中主动询问学生的学习情况，课后要主动和他们谈心，及时了解到学困生的实际学习情况和心理状况，在课后留给他们一些较为简单的习题，使他们能够在练习中收获信心。同时，对于学习进步较大的学困生应该多表扬，如作业评语中写上“你真棒”“真聪明”等话语，使他们的学习自信心得到提升；对于一些学习进步缓慢的学生，教师则需要多鼓励，去关心和爱护他们，了解他们学习中的困难，全身心地帮助他们排忧解难，让他们可以信任教师，愿意向教师吐露心声，从而有效提升他们的学习效率和质量。
（三） 用真诚消除他们的自卑感
小学生由于心理上还不够成熟，很多时候在自尊心受到伤害时就可能会选择极端的处理方式，如果教师对他们冷眼相待，就会容易使学生产生自卑感，从而形成沉默、胆怯的性格。而在这样的情况下，如果还是强迫他们进行学习，就会越达不到效果，对学习产生非常严重的负面情绪，学习成绩也会越来越差。因此，教师在面对这类学生时，要先反思自己的处理方式，不能做有伤学生自尊心的事情，如打骂、冷漠对待等行为，要用真诚的爱心去关爱每一个学生，学生出现错误的时候要心平气和的与学生进行交谈，了解他们的动机，然后再采取针对性的改善措施，帮助学生解决困难，尽最大努力去满足他们的心理需求，从而消除自卑心理。
（四） 用真情改变他们的行为
学困生转化工作的最终成效要看学生的学习兴趣是否浓厚、学习的自主性是否提升、学习成绩是否提升等。在学困生中，除了一些学生是因为知识基础、家庭因素以及认知能力方面等导致的学困，还有一部分学生是因为心思不在學习上，他们对于学习外的事情有着足够的兴趣和头脑，经常会做一些调皮捣蛋的事情，让教师较为头疼。如果可以将他们这股劲能够转化到学习上，那么学习的成绩以及效率将会获得大幅度的提升。面对这样的学生，教师不要去批评他们，把他们说得一文不值，甚至有厌弃的心理。应该看到学生身上的闪光点，去体贴和感化他们，通过肯定他们的每一次微小进步来促使他们获得进取的信心，这样他们离脱离学困生也就不远了。
四、 结束语
综上所述，重视小学数学学困生的转化工作是新课改背景下小学教育阶段重要的内容，是实现素质教育的基本要求。不过，教师也要认识到学困生的转化工作并非一朝一夕之事，需要在日常教学中逐渐去改善，通过充分了解每个学困生的身心特点和认知规律，采取针对性的转化策略，持之以恒，以此来提升他们的学习能力，鼓励他们积极向上，从而尽最大努力把每一名学困生转化为全面发展的优秀人才。
作者简介：
王娅，甘肃省白银市，甘肃省会宁县回民小学。