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【摘要】插图是小学语文教材的一个重要组成部分。如何挖掘插图的教学价值，有效提高小学语文教学效益？作者通过本文阐述了自己的观点及做法：一、利用插图，营造意境，导入新课；二、利用插图，突出重点，突破难点；三、利用插图，指导观察，训练作文；四、利用插图，实施美育，陶冶情感。
【关键词】小学语文；教材插图；教学价值；意境；美育
现行各种版本的小学语文课本大都图文并茂、美不胜收。其中的插图是编者为了满足小学生“形象思维”需要，根据课文的内容精心设计绘制的。那些线条明快、生动活泼的插图以其特有的艺术形式赢得了小学生的青睐与喜爱，它们是教材的有机组成部分，是宝贵的课程资源，对训练小学生的观察能力、想象能力和思维能力，发挥着不可忽视的作用。《义务教育语文课程标准》指出，低年级学生应能“借助读物中的图画阅读”，高年级的学生要“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。
由此可见，挖掘插图的教学价值有助于学生深刻地理解文本的思想内容，切实训练小学生的解读能力，进而提高语文教学效益。倘若课文缺少了插图，小学语文教材则黯然失色。然而，在实际教学中却有部分教师忽视或不够重视插图的作用，致使精美的插图得到“冷落”。如何在教学实践中正确使用插图，发挥插图应有的功能呢？笔者谨以本文，谈一谈一点粗浅的看法。
一、利用插图，营造意境，导入新课
插图具有文字所不曾拥有的特点与功能，在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。由于彩色插图的“闪亮登场”，使得当今的语文课本变得更趣、更靓、更活了，在一定程度上插图拉近了学生与教材的距离，调动了学生阅读课文的积极性，给小学生的语文学习带来了无穷的乐趣，给课堂教学带来了生机。由于小学生擅长形象思维，他们对课文插图的兴趣程度比文字更强烈，因此教师可以针对小学生的这一心理特点，利用插图，营造意境，导入新课。譬如，笔者教学杜甫的古诗《闻官军收河南河北》，就是从课文的插图入手导入新课的。笔者首先引导学生观察图画上人物的动作、神态及表情，并要求学生用合适成语加以形容。学生在认真读图的基础上进行词语检索，分别说出了“笑逐颜开”、“喜形于色”、“喜不自禁”等成语；再由三个人物共同的表情感受其高兴、兴奋、激动的心理，此时文本中所表现出的“喜”的情境已定格在学生心中；然后笔者顺势将问题的“彩球”抛出：“什么事让这一家三口这么高兴呢？我们来通过朗读诗句寻找问题的答案吧！”借此导入了新课，并引发了阅读探究欲望。
二、利用插图，突出重点，突破难点
插图虽然是静态的、一瞬间的情景，但却是重点文字的有力诠释，是文章精彩情节的呈现或补充。阅读教学中，利用插图可以化难为易、化抽象为具体，进而突出重点、突破难点，帮助学生更好地理解课文的主旨。譬如，教学《船长》一文就可以利用插图来引导学生理解文中含义深刻的句子。该篇课文是一曲英雄的赞歌，讲述了在灾难降临的时刻，船长哈尔威舍己救人、舍生忘死的悲壮故事。课文配了一幅精彩的插图：惊涛骇浪中，哈尔威船长昂首屹立、岿然不动，目光凝视着远方……文章插图表现了哈尔威船长大义凛然的英雄形象。这幅插图是不容忽视的宝贵的教学资源。教学中，笔者给予充裕的时间，引导学生用心观察、展开想象，并静心思考：1.此时此刻，船长心里会想些什么？2.你可以用哪些成语来形容插图中的船长？在笔者的启发下，学生思维活跃，畅所欲言。由插图学生很快说出了“视死如归”、“大义凛然”、“岿然不动”、“义无反顾”等成语，并借此理解了“人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”等重点句子的含义，进一步地走进了船长的内心世界。
课文插图往往并不是课文语言的简单再现，而是一种艺术的再创造。借助插图可以深化对课文内容的理解，形成丰富的情感体验。实践证明，结合插图引导学生欣赏、想象，可以生成意想不到的精彩，有效地突出重点，突破难点，达成课时教学目标。
三、利用插图，指导观察，训练作文
小学生由于受到语言能力的限制，课堂上口语表达常会出现过于简单或杂乱无序的情况；习作时也时常感到无话可说、无事可写。而信手拈来地利用课文中的插图，指导学生观察并练习说话、写话，则不失为一计良策。譬如，教学《黄河的主人》一文，笔者引导学生观察文中的插图，并要求用几个词语或几句话来形容一下眼前的黄河；教学《沙漠中的绿洲》，则安排学生仔细观察题头的照片，以“迪拜街头的风光”为题，写一段话，等等。课本的封面也是训练观察能力与写话能力的资源。其实，每一学期的语文教学之旅都可以从欣赏封面开始。如某一学期笔者教三年级语文，第一堂语文课上就带领学生兴致勃勃地欣赏了课本的封面。通过欣赏封面，笔者告诉学生观察事物要按照由主到次、由近及远、由下到上等顺序进行，还要展开想象的翅膀，这样可以把静止的画面变成动态的连续的图景。
四、利用插图，实施美育，陶冶情感
语文教学的目标之一是培养学生的审美情趣，努力挖掘教材中插图的教学价值并充分发挥其作用，对于实现这一教学目标尤为重要。语文学科的美育功能相对于其他学科有着得天独厚的条件。因为语文教科书中有的是文质兼美的课文和异彩纷呈的插图，它们可以给学生带来更多的美的享受。那些内容广泛、丰富多彩的插图，为学生展现了一幅幅多姿多彩的画卷：山川河流、日月星辰、花鸟鱼虫、风土人情，应有尽有，五光十色……这些形象生动的插图，或以优美的线条勾勒出人物神貌，或以细腻的笔触描摹着器物的形态，或以浓墨重彩渲染感人的场面，对于容易接受直观、具体事物的小学生来说，具有强大的吸引力。学生畅游其中，定然会得到美的熏陶与启迪。插图拓展了课文的审美领域，把语言文字没法表达出来的情感表现得栩栩如生。通过欣赏图文，学生感悟事物的辨别力和敏锐度也会获得发展，久而久之就形成了自己的审美意识，发展了自己的审美能力，陶冶了自己高尚的情操，培养了求真、向善、积极进取的思想性格。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
【关键词】小学语文；教材插图；教学价值；意境；美育
现行各种版本的小学语文课本大都图文并茂、美不胜收。其中的插图是编者为了满足小学生“形象思维”需要，根据课文的内容精心设计绘制的。那些线条明快、生动活泼的插图以其特有的艺术形式赢得了小学生的青睐与喜爱，它们是教材的有机组成部分，是宝贵的课程资源，对训练小学生的观察能力、想象能力和思维能力，发挥着不可忽视的作用。《义务教育语文课程标准》指出，低年级学生应能“借助读物中的图画阅读”，高年级的学生要“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。
由此可见，挖掘插图的教学价值有助于学生深刻地理解文本的思想内容，切实训练小学生的解读能力，进而提高语文教学效益。倘若课文缺少了插图，小学语文教材则黯然失色。然而，在实际教学中却有部分教师忽视或不够重视插图的作用，致使精美的插图得到“冷落”。如何在教学实践中正确使用插图，发挥插图应有的功能呢？笔者谨以本文，谈一谈一点粗浅的看法。
一、利用插图，营造意境，导入新课
插图具有文字所不曾拥有的特点与功能，在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。由于彩色插图的“闪亮登场”，使得当今的语文课本变得更趣、更靓、更活了，在一定程度上插图拉近了学生与教材的距离，调动了学生阅读课文的积极性，给小学生的语文学习带来了无穷的乐趣，给课堂教学带来了生机。由于小学生擅长形象思维，他们对课文插图的兴趣程度比文字更强烈，因此教师可以针对小学生的这一心理特点，利用插图，营造意境，导入新课。譬如，笔者教学杜甫的古诗《闻官军收河南河北》，就是从课文的插图入手导入新课的。笔者首先引导学生观察图画上人物的动作、神态及表情，并要求学生用合适成语加以形容。学生在认真读图的基础上进行词语检索，分别说出了“笑逐颜开”、“喜形于色”、“喜不自禁”等成语；再由三个人物共同的表情感受其高兴、兴奋、激动的心理，此时文本中所表现出的“喜”的情境已定格在学生心中；然后笔者顺势将问题的“彩球”抛出：“什么事让这一家三口这么高兴呢？我们来通过朗读诗句寻找问题的答案吧！”借此导入了新课，并引发了阅读探究欲望。
二、利用插图，突出重点，突破难点
插图虽然是静态的、一瞬间的情景，但却是重点文字的有力诠释，是文章精彩情节的呈现或补充。阅读教学中，利用插图可以化难为易、化抽象为具体，进而突出重点、突破难点，帮助学生更好地理解课文的主旨。譬如，教学《船长》一文就可以利用插图来引导学生理解文中含义深刻的句子。该篇课文是一曲英雄的赞歌，讲述了在灾难降临的时刻，船长哈尔威舍己救人、舍生忘死的悲壮故事。课文配了一幅精彩的插图：惊涛骇浪中，哈尔威船长昂首屹立、岿然不动，目光凝视着远方……文章插图表现了哈尔威船长大义凛然的英雄形象。这幅插图是不容忽视的宝贵的教学资源。教学中，笔者给予充裕的时间，引导学生用心观察、展开想象，并静心思考：1.此时此刻，船长心里会想些什么？2.你可以用哪些成语来形容插图中的船长？在笔者的启发下，学生思维活跃，畅所欲言。由插图学生很快说出了“视死如归”、“大义凛然”、“岿然不动”、“义无反顾”等成语，并借此理解了“人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”等重点句子的含义，进一步地走进了船长的内心世界。
课文插图往往并不是课文语言的简单再现，而是一种艺术的再创造。借助插图可以深化对课文内容的理解，形成丰富的情感体验。实践证明，结合插图引导学生欣赏、想象，可以生成意想不到的精彩，有效地突出重点，突破难点，达成课时教学目标。
三、利用插图，指导观察，训练作文
小学生由于受到语言能力的限制，课堂上口语表达常会出现过于简单或杂乱无序的情况；习作时也时常感到无话可说、无事可写。而信手拈来地利用课文中的插图，指导学生观察并练习说话、写话，则不失为一计良策。譬如，教学《黄河的主人》一文，笔者引导学生观察文中的插图，并要求用几个词语或几句话来形容一下眼前的黄河；教学《沙漠中的绿洲》，则安排学生仔细观察题头的照片，以“迪拜街头的风光”为题，写一段话，等等。课本的封面也是训练观察能力与写话能力的资源。其实，每一学期的语文教学之旅都可以从欣赏封面开始。如某一学期笔者教三年级语文，第一堂语文课上就带领学生兴致勃勃地欣赏了课本的封面。通过欣赏封面，笔者告诉学生观察事物要按照由主到次、由近及远、由下到上等顺序进行，还要展开想象的翅膀，这样可以把静止的画面变成动态的连续的图景。
四、利用插图，实施美育，陶冶情感
语文教学的目标之一是培养学生的审美情趣，努力挖掘教材中插图的教学价值并充分发挥其作用，对于实现这一教学目标尤为重要。语文学科的美育功能相对于其他学科有着得天独厚的条件。因为语文教科书中有的是文质兼美的课文和异彩纷呈的插图，它们可以给学生带来更多的美的享受。那些内容广泛、丰富多彩的插图，为学生展现了一幅幅多姿多彩的画卷：山川河流、日月星辰、花鸟鱼虫、风土人情，应有尽有，五光十色……这些形象生动的插图，或以优美的线条勾勒出人物神貌，或以细腻的笔触描摹着器物的形态，或以浓墨重彩渲染感人的场面，对于容易接受直观、具体事物的小学生来说，具有强大的吸引力。学生畅游其中，定然会得到美的熏陶与启迪。插图拓展了课文的审美领域，把语言文字没法表达出来的情感表现得栩栩如生。通过欣赏图文，学生感悟事物的辨别力和敏锐度也会获得发展，久而久之就形成了自己的审美意识，发展了自己的审美能力，陶冶了自己高尚的情操，培养了求真、向善、积极进取的思想性格。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.