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摘 要：在幼儿园的日常教学过程中，通过阅读经典绘本进行教学，能够进一步调动幼儿学习的积极性，对于幼儿逐步形成语言表达素养、科学素养以及社会素养等有着非常积极的意义。幼儿教师要以想象引导幼儿阅读，以画面引导幼儿阅读，以趣味引导幼儿阅读，帮助幼儿逐渐建立起对绘本阅读的兴趣，促使幼儿全面、健康成长。
关键词：幼儿园教育;绘本阅读;策略;语文能力
中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0098-02
在幼儿园的日常教学过程中，通过阅读经典绘本进行教学，能够进一步调动幼儿学习的积极性，对于幼儿逐步形成语言表达素养、科学素养以及社会素养等有着非常积极的意义。幼儿教师实际上已经累积形成了比较丰富的幼儿绘本阅读教学的引导策略，但是在实际的阅读教学中，有相当一部分的幼儿仍然对于绘本的具体内涵缺乏相应的了解，虽然部分幼儿的识字量已经达到能够阅读理解绘本中文字的意思，但是仍然停留在文字的表面含义，没有真正意义上对绘本中所包含的情感价值观进行深入的体会和思考，这也就无法起到陶冶幼儿情操的作用。
就我国当前的绘本阅读教学活动现状而言，绘本阅读教学在不断发展，绘本阅读教学在学前教育教学中需要不断深化，做出大胆的尝试和创新。如何有效运用经典绘本提高幼儿的语言能力、学习能力成为众多幼儿教师的责任。在进行幼儿绘本教学时，幼儿教师要善于把握幼儿的认知特点，鼓励幼儿进一步将绘本中的内涵转化成自身综合素养的一部分。
一、以想象引导幼儿阅读
幼儿教师要通过阅读绘本提升幼儿的理解能力与语言表达能力，这就需要教师构建起更加丰富的绘本画面，以具体的画面引导幼儿入情入境地进行想象。想象能力与幼儿的语言表达能力息息相关，因为只有幼儿在脑海之中构建起绘本的具体画面，才能用自己的语言进行表达，所以，幼儿教师在进行绘本教学的过程中，一定要注重激发幼儿的想象能力，要尽可能让幼儿绘声绘色地把这些绘本的场景展现出来，这样才能让幼儿构建出相应的画面，真正感受到绘本应有的魅力。
例如，幼儿教师在讲述绘本《你看起来好像很好吃》的故事时，教师首先应该明确这部绘本的核心寓意：每个人的内心深处都有爱的种子，要学会互相信任。为了让幼儿能够深入感受绘本的核心寓意，教师要设计一些让幼儿能够进行想象和表达的环节，要鼓励幼儿进行大胆想象，并用语言表达出来。教师在讲到动物主角“很好吃”在霸王龙怀里睡着的时候，可以通过PPT等电子幻灯片的形式，展示出绘本中的画面，画面是十分美好温馨的，星光闪闪的夜空里面，霸王龙搂着小甲龙正在睡觉，这个时候要让幼儿展开想象，向幼儿提问：“小甲龙躺在霸王龙爸爸的怀里，会梦见什么？”或者让幼儿想象一下霸王龙的内心活动等。这些都可以让幼儿畅所欲言，用自己的语言把自己脑海中想象的东西表达出来。幼儿的回答可以是千差万别的，但是只要是合理的想象就可以。
教师要重点抓住绘本中具有画面感的部分，通过让幼儿自由表达自己内心世界的想象，把自己内心中的各种画面展现出来。在语言表达的过程中，幼儿教师可以不限制幼儿的想象，尽管这些想象不一定和绘本中所设定的结局相一致。在教学过程中，幼儿教师一定要加强引导，特别要构建出画面，这样才能真正引导幼儿入情入境地进行思考和品读。
二、以画面引导幼儿阅读
经典的绘本在图画上自然有能够吸引幼儿进行幻想的部分，只有引导幼儿大胆地想象，才能进一步启发幼儿的想象力，为培养幼儿的核心素养奠定扎实的基础。绘本是由很多不同的画面构建而成的，因此，在进行幼儿经典绘本的阅读和引导过程中，教师要尽可能借助这些图画来引导幼儿表达，可以利用“猜一猜”等方式进行引导，把绘本中的神秘感表现出来，真正调动幼儿的想象力，从而让幼儿带着疑问和兴趣进行阅读。
例如，幼儿教师可以把经典绘本的封面作为素材进行引导阅读。比如在阅读绘本《城里最漂亮的巨人》的时候，幼儿教师可以让幼儿观察绘本的封面，让幼儿大胆猜测“乔治会是什么样子的装扮”，这样能够调动幼儿的阅读兴趣。幼儿会猜测绘本里面的主角“巨人乔治”的衣服和装扮，不同的幼儿会有不同的想象，會给出不同的答案。通过这样一种阅读引导的方式，幼儿对于绘本阅读的兴趣也会随之提升，从而提高阅读的积极性和主动性。
幼儿教师在引导幼儿进行绘本阅读的时候，应尽可能地帮助幼儿发挥想象力，并在这个过程中培养幼儿的语言表达能力。幼儿只有在发挥想象力的过程中，才能进行更为自由的表达。而绘本本身就是由非常丰富的图画构成的，每一幅图画都能让幼儿充分想象。因此，幼儿教师在借助画面进行绘本阅读教学的时候，应该尽可能让幼儿多一点思考和想象，从而激发幼儿对于绘本阅读的兴趣，发挥出绘本教学的重要价值。
三、以趣味引导幼儿阅读
在绘本阅读过程中，教师选用一些比较具有趣味性的绘本内容进行引导教学，在效果上会更加明显。很多幼儿园选用的绘本画面有着比较丰富的色彩，构图方面十分有趣，这些都需要教师进行合理引导，强化幼儿对于绘本中各项细节的观察力，从而让幼儿能够通过绘本阅读感受到快乐。
例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》这部绘本时，母鸡萝丝是这部绘本里面的主角，其在作者的绘画过程中已经形成了十分令人关注的形象，头上有着类似羽毛一样的花纹，而身体上却有着大小不一致的各种不同的圆点，和绘本中的另外一个角色“狐狸”的形象有着非常明显的差异。绘本中除了母鸡萝丝以及狐狸之外，其他的各种自然景物以及角色都是非常有趣的图画。幼儿教师可以根据这些有趣的绘本画面，引导幼儿发现这些角色和其他绘本或者动画中类似角色之间的差异，从而让幼儿逐渐形成一定的艺术审美兴趣。当然还可以让幼儿共同阅读这部绘本中比较具有趣味性的内容，比如每当绘本中的狐狸想要去吃掉母鸡的时候，总会遇到各种不同的意外，这些意外的场面会引起幼儿阅读绘本的兴趣。幼儿教师可以让幼儿根据这些情节进行角色扮演，把绘本中一些有趣的、经典的画面表现出来，通过这种方式，提升幼儿对于绘本阅读的兴趣。 四、結语
综上所述，在幼儿园的绘本阅读教学过程中，教师要积极引导幼儿进一步阅读和了解绘本中有趣的部分，通过丰富多彩的画面、有趣的故事情节以及具有想象力的绘本作品，帮助幼儿逐渐建立起对绘本阅读的兴趣。在日常教学中，幼儿教师要通过形式更加多元、更为丰富的阅读活动，对绘本的内容进行多角度的开发和诠释。绘本本身具有丰富的色彩和场景，对于幼儿核心素养中的艺术审美、语言表达以及社会交际等方面的素养都可以起到积极的引导作用。因此，幼儿教师要善于通过经典绘本进行教学，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]朱静.全阅读：幼儿早期阅读的正向促进[J].江苏教育研究，2019（34）.
[2]潘鸣霞.探索绘本价值，回归幼儿本真——浅谈绘本教育资源在幼儿园活动中的运用[J].学苑教育，2019（23）.
[3]吴驰，李佳霖.教师读图能力：来自幼儿园绘本教学的基本要求[J].学前教育研究，2019（12）.
[4]梁娜.多媒体在幼儿园绘本教学中的应用[J].天津教育，2019（34）.
[5]茅双双.绘本：让幼儿思维之花绽放[J].教育艺术，2019（10）.
[6]王鑫.幼儿绘本阅读中亲子共读的指导策略[J].吉林教育，2019（39）.
[7]姚星蓝.论经典阅读共享区域的有效创设[J].成才之路，2015（14）.
[8]宋佳囡.让幼儿阅读的天空更蔚蓝——幼儿园经典阅读绘本有效筛选的研究[J].新课程学习，2013（09）.
Discuss on the Teaching Strategy of Classic
Picture Book Reading in Kindergarten
Huang Lifeng
（Zhuangbian Central Kindergarten， Hanjiang District， Putian City， Fujian Province， Putian 351127， China）
Abstract： In the daily teaching process of kindergarten， reading classic picture books for teaching can further mobilize children’s learning enthusiasm， which has a very positive significance for children to gradually form language expression literacy， scientific literacy and social literacy. Kindergarten teachers should guide children’s reading with imagination， pictures and interest， so as to help children gradually establish the fun interest in picture book reading and promote children’s comprehensive and healthy growth.
Key words： kindergarten education; picture book reading; strategy; language ability
关键词：幼儿园教育;绘本阅读;策略;语文能力
中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0098-02
在幼儿园的日常教学过程中，通过阅读经典绘本进行教学，能够进一步调动幼儿学习的积极性，对于幼儿逐步形成语言表达素养、科学素养以及社会素养等有着非常积极的意义。幼儿教师实际上已经累积形成了比较丰富的幼儿绘本阅读教学的引导策略，但是在实际的阅读教学中，有相当一部分的幼儿仍然对于绘本的具体内涵缺乏相应的了解，虽然部分幼儿的识字量已经达到能够阅读理解绘本中文字的意思，但是仍然停留在文字的表面含义，没有真正意义上对绘本中所包含的情感价值观进行深入的体会和思考，这也就无法起到陶冶幼儿情操的作用。
就我国当前的绘本阅读教学活动现状而言，绘本阅读教学在不断发展，绘本阅读教学在学前教育教学中需要不断深化，做出大胆的尝试和创新。如何有效运用经典绘本提高幼儿的语言能力、学习能力成为众多幼儿教师的责任。在进行幼儿绘本教学时，幼儿教师要善于把握幼儿的认知特点，鼓励幼儿进一步将绘本中的内涵转化成自身综合素养的一部分。
一、以想象引导幼儿阅读
幼儿教师要通过阅读绘本提升幼儿的理解能力与语言表达能力，这就需要教师构建起更加丰富的绘本画面，以具体的画面引导幼儿入情入境地进行想象。想象能力与幼儿的语言表达能力息息相关，因为只有幼儿在脑海之中构建起绘本的具体画面，才能用自己的语言进行表达，所以，幼儿教师在进行绘本教学的过程中，一定要注重激发幼儿的想象能力，要尽可能让幼儿绘声绘色地把这些绘本的场景展现出来，这样才能让幼儿构建出相应的画面，真正感受到绘本应有的魅力。
例如，幼儿教师在讲述绘本《你看起来好像很好吃》的故事时，教师首先应该明确这部绘本的核心寓意：每个人的内心深处都有爱的种子，要学会互相信任。为了让幼儿能够深入感受绘本的核心寓意，教师要设计一些让幼儿能够进行想象和表达的环节，要鼓励幼儿进行大胆想象，并用语言表达出来。教师在讲到动物主角“很好吃”在霸王龙怀里睡着的时候，可以通过PPT等电子幻灯片的形式，展示出绘本中的画面，画面是十分美好温馨的，星光闪闪的夜空里面，霸王龙搂着小甲龙正在睡觉，这个时候要让幼儿展开想象，向幼儿提问：“小甲龙躺在霸王龙爸爸的怀里，会梦见什么？”或者让幼儿想象一下霸王龙的内心活动等。这些都可以让幼儿畅所欲言，用自己的语言把自己脑海中想象的东西表达出来。幼儿的回答可以是千差万别的，但是只要是合理的想象就可以。
教师要重点抓住绘本中具有画面感的部分，通过让幼儿自由表达自己内心世界的想象，把自己内心中的各种画面展现出来。在语言表达的过程中，幼儿教师可以不限制幼儿的想象，尽管这些想象不一定和绘本中所设定的结局相一致。在教学过程中，幼儿教师一定要加强引导，特别要构建出画面，这样才能真正引导幼儿入情入境地进行思考和品读。
二、以画面引导幼儿阅读
经典的绘本在图画上自然有能够吸引幼儿进行幻想的部分，只有引导幼儿大胆地想象，才能进一步启发幼儿的想象力，为培养幼儿的核心素养奠定扎实的基础。绘本是由很多不同的画面构建而成的，因此，在进行幼儿经典绘本的阅读和引导过程中，教师要尽可能借助这些图画来引导幼儿表达，可以利用“猜一猜”等方式进行引导，把绘本中的神秘感表现出来，真正调动幼儿的想象力，从而让幼儿带着疑问和兴趣进行阅读。
例如，幼儿教师可以把经典绘本的封面作为素材进行引导阅读。比如在阅读绘本《城里最漂亮的巨人》的时候，幼儿教师可以让幼儿观察绘本的封面，让幼儿大胆猜测“乔治会是什么样子的装扮”，这样能够调动幼儿的阅读兴趣。幼儿会猜测绘本里面的主角“巨人乔治”的衣服和装扮，不同的幼儿会有不同的想象，會给出不同的答案。通过这样一种阅读引导的方式，幼儿对于绘本阅读的兴趣也会随之提升，从而提高阅读的积极性和主动性。
幼儿教师在引导幼儿进行绘本阅读的时候，应尽可能地帮助幼儿发挥想象力，并在这个过程中培养幼儿的语言表达能力。幼儿只有在发挥想象力的过程中，才能进行更为自由的表达。而绘本本身就是由非常丰富的图画构成的，每一幅图画都能让幼儿充分想象。因此，幼儿教师在借助画面进行绘本阅读教学的时候，应该尽可能让幼儿多一点思考和想象，从而激发幼儿对于绘本阅读的兴趣，发挥出绘本教学的重要价值。
三、以趣味引导幼儿阅读
在绘本阅读过程中，教师选用一些比较具有趣味性的绘本内容进行引导教学，在效果上会更加明显。很多幼儿园选用的绘本画面有着比较丰富的色彩，构图方面十分有趣，这些都需要教师进行合理引导，强化幼儿对于绘本中各项细节的观察力，从而让幼儿能够通过绘本阅读感受到快乐。
例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》这部绘本时，母鸡萝丝是这部绘本里面的主角，其在作者的绘画过程中已经形成了十分令人关注的形象，头上有着类似羽毛一样的花纹，而身体上却有着大小不一致的各种不同的圆点，和绘本中的另外一个角色“狐狸”的形象有着非常明显的差异。绘本中除了母鸡萝丝以及狐狸之外，其他的各种自然景物以及角色都是非常有趣的图画。幼儿教师可以根据这些有趣的绘本画面，引导幼儿发现这些角色和其他绘本或者动画中类似角色之间的差异，从而让幼儿逐渐形成一定的艺术审美兴趣。当然还可以让幼儿共同阅读这部绘本中比较具有趣味性的内容，比如每当绘本中的狐狸想要去吃掉母鸡的时候，总会遇到各种不同的意外，这些意外的场面会引起幼儿阅读绘本的兴趣。幼儿教师可以让幼儿根据这些情节进行角色扮演，把绘本中一些有趣的、经典的画面表现出来，通过这种方式，提升幼儿对于绘本阅读的兴趣。 四、結语
综上所述，在幼儿园的绘本阅读教学过程中，教师要积极引导幼儿进一步阅读和了解绘本中有趣的部分，通过丰富多彩的画面、有趣的故事情节以及具有想象力的绘本作品，帮助幼儿逐渐建立起对绘本阅读的兴趣。在日常教学中，幼儿教师要通过形式更加多元、更为丰富的阅读活动，对绘本的内容进行多角度的开发和诠释。绘本本身具有丰富的色彩和场景，对于幼儿核心素养中的艺术审美、语言表达以及社会交际等方面的素养都可以起到积极的引导作用。因此，幼儿教师要善于通过经典绘本进行教学，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]朱静.全阅读：幼儿早期阅读的正向促进[J].江苏教育研究，2019（34）.
[2]潘鸣霞.探索绘本价值，回归幼儿本真——浅谈绘本教育资源在幼儿园活动中的运用[J].学苑教育，2019（23）.
[3]吴驰，李佳霖.教师读图能力：来自幼儿园绘本教学的基本要求[J].学前教育研究，2019（12）.
[4]梁娜.多媒体在幼儿园绘本教学中的应用[J].天津教育，2019（34）.
[5]茅双双.绘本：让幼儿思维之花绽放[J].教育艺术，2019（10）.
[6]王鑫.幼儿绘本阅读中亲子共读的指导策略[J].吉林教育，2019（39）.
[7]姚星蓝.论经典阅读共享区域的有效创设[J].成才之路，2015（14）.
[8]宋佳囡.让幼儿阅读的天空更蔚蓝——幼儿园经典阅读绘本有效筛选的研究[J].新课程学习，2013（09）.
Discuss on the Teaching Strategy of Classic
Picture Book Reading in Kindergarten
Huang Lifeng
（Zhuangbian Central Kindergarten， Hanjiang District， Putian City， Fujian Province， Putian 351127， China）
Abstract： In the daily teaching process of kindergarten， reading classic picture books for teaching can further mobilize children’s learning enthusiasm， which has a very positive significance for children to gradually form language expression literacy， scientific literacy and social literacy. Kindergarten teachers should guide children’s reading with imagination， pictures and interest， so as to help children gradually establish the fun interest in picture book reading and promote children’s comprehensive and healthy growth.
Key words： kindergarten education; picture book reading; strategy; language ability