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【摘要】在数学教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可能让学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率。小组合作学习是当前很受重视的学习形式，尤其在目前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习已成为数学课堂教学中人们探讨的焦点问题之一。教学实践让我坚定以合作学习来推进中学数学教育的创新。
【关键词】合作学习 教育 创新
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0163-01
为了适应时代的要求，科学院系统已经提出建设国家创新体系，并开始实施知识创新工程；教育系统也提出了创新教育及培养具有高素质的创新人才的目标。作为基础教育的中学，为培养具有高素质的创新人才打好基础，全面实施素质教育，培养学生的创新能力。然而，传统的“传授——接受”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学观念还是影响着现代的教学；以学生考分高低评价教师的优劣，也使得有些教师急功近利；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。纵观中学数学课堂：学生的学习方式是单一的、被动的，往往缺少自主的研究、探索；学生学习的合作、独立获取知识的机会很少；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养；学生在学习活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率。学生用自己的方法去发现、探索、思考的问题才会成为学生真正的问题，期间他们所得到的知识才能真正为学生所掌握。所以小组合作学习是当前很受重视的学习形式，尤其在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习已成为数学课堂教学中人们探讨的焦点问题之一。
试想正在数学教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可以让学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。这就是教学的真正意义。多年的教学实践让我坚定以合作学习来推进中学数学教育的创新。具体可以从以下几个方面阐明：
一、合作学习的理论基础
1.合作学习符合中学生的心理特点。中学生往往对周围的事物充满好奇，但自尊心强，腼腆但又不服输，注意力不集中但想象力丰富。他们具有创造和研究的潜能，但又不想被动接受知识。合作学习刚好可以满足学生的这种心理需要，能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。
2.合作学习符合学生的认知特点，尊重学生学习的认知规律。因为学生对客观现实的认识来自于对外界尝试、研究、探索性的活动，而学生用自己的学习方式研究新知，对他们来说是最好的方法；教师再进行“因势利导”，这样更符合学生的认知特点和规律。
3.合作学习有利于培养学生的创新意识和实践能力。合作学习提倡学生自由研究、交流、讨论，为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会，鼓励学生自由奔放和新异的想象，使学生的创造潜能得到发挥。
4.合作学习能促进学生主体性的发展。因为学生只有在努力研究新知、解决问题的过程中，其学习的自主性、主动性、创造性才能得到充分发挥，主体性才能得到充分发展，个性得到完全的解放。
5.合作学习能够培养学生处理信息的能力：（1）发现问题，提出问题，解决问题的能力，学生可以自由的设想，尝试，解答，检验，得出结论，交流思想。（2）发展学生独立研究与合作的精神，学会通过同伴之间的、积极的相互影响来提高学习的效率，培养学生合作意识和人际交往能力。（3）让学生通过亲身参与研究、实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中乐于质疑、解疑的心理倾向。（4）充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。
二、实施合作学习本人认为要做到以下四点
1.树立合作意识，促进小组和谐发展。
2.创设合作情境，让学生乐于合作。
3.教给学生合作方法，促进小组合作学习。
当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。教学中，我从以下几个方面进行了尝试，发现效果不错。
（1）课堂合作要求：①合作前要认真独立地思考，不人云亦云。②勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。③遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。④在指导合作时，还要注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。⑤尊重他人，认真倾听。别人发言的时候不插话，有不同意见，等他人说完再说。⑥小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。
（2）学会交流与倾听。
（3）学会记录与汇总。
（4）学会欣赏与激励。
4.制定合理评价方式，让学生促进合作
三、合作学习的环节
问题情境——独立探究——合作交流——实践运用——评价体验，五个环节可构成研创新学习的一个活动系统，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供自己研究、探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师指导作用的发挥。
四、合作学习在实际运用中应注意的问题
1.合作学习流于形式，不重实效
2.合作问题的设计比较简单，不需要进行讨论
3.学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作
4.教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作
5.教师为赶教学进度，草草收场
五、合作学习教学的目标定位
1.总体上实现对学生进行“主人、主体、主角”的三主人格培养。2.激发中学生对科学技术问题的好奇心和探索欲望，使学生初步具有爱科学、学科学、用科学的热情和追求。3.初步培养独立探究和合作学习的精神，了解从事独立学习必须具备的精神、气质和品格，知道什么是合作精神，什么是实事求是的态度和价值观。4.让学生获得亲身参与知识和积极情感体验，初步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。5.初步学会用一些最基本的工具和仪器，初步应用所学知识解决一些最基本的生活问题和解释一些自然现象。6.初步了解科学思维方法，培养科学思维的能力，初步养成动脑筋、提问题、想问题、找资料、找答案的习惯，初步培养创新精神和创新意识。
【关键词】合作学习 教育 创新
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0163-01
为了适应时代的要求，科学院系统已经提出建设国家创新体系，并开始实施知识创新工程；教育系统也提出了创新教育及培养具有高素质的创新人才的目标。作为基础教育的中学，为培养具有高素质的创新人才打好基础，全面实施素质教育，培养学生的创新能力。然而，传统的“传授——接受”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学观念还是影响着现代的教学；以学生考分高低评价教师的优劣，也使得有些教师急功近利；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。纵观中学数学课堂：学生的学习方式是单一的、被动的，往往缺少自主的研究、探索；学生学习的合作、独立获取知识的机会很少；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养；学生在学习活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑。研究表明，当学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率。学生用自己的方法去发现、探索、思考的问题才会成为学生真正的问题，期间他们所得到的知识才能真正为学生所掌握。所以小组合作学习是当前很受重视的学习形式，尤其在当前的基础教育课程改革阶段，小组合作学习已成为数学课堂教学中人们探讨的焦点问题之一。
试想正在数学教学中，假如学生在课堂上能用自己喜欢的方式学习，那么他们不但可以在学习时获得愉快的情绪，而且可以让学习产生积极的体验，越来越喜欢学习。这就是教学的真正意义。多年的教学实践让我坚定以合作学习来推进中学数学教育的创新。具体可以从以下几个方面阐明：
一、合作学习的理论基础
1.合作学习符合中学生的心理特点。中学生往往对周围的事物充满好奇，但自尊心强，腼腆但又不服输，注意力不集中但想象力丰富。他们具有创造和研究的潜能，但又不想被动接受知识。合作学习刚好可以满足学生的这种心理需要，能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。
2.合作学习符合学生的认知特点，尊重学生学习的认知规律。因为学生对客观现实的认识来自于对外界尝试、研究、探索性的活动，而学生用自己的学习方式研究新知，对他们来说是最好的方法；教师再进行“因势利导”，这样更符合学生的认知特点和规律。
3.合作学习有利于培养学生的创新意识和实践能力。合作学习提倡学生自由研究、交流、讨论，为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会，鼓励学生自由奔放和新异的想象，使学生的创造潜能得到发挥。
4.合作学习能促进学生主体性的发展。因为学生只有在努力研究新知、解决问题的过程中，其学习的自主性、主动性、创造性才能得到充分发挥，主体性才能得到充分发展，个性得到完全的解放。
5.合作学习能够培养学生处理信息的能力：（1）发现问题，提出问题，解决问题的能力，学生可以自由的设想，尝试，解答，检验，得出结论，交流思想。（2）发展学生独立研究与合作的精神，学会通过同伴之间的、积极的相互影响来提高学习的效率，培养学生合作意识和人际交往能力。（3）让学生通过亲身参与研究、实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中乐于质疑、解疑的心理倾向。（4）充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。
二、实施合作学习本人认为要做到以下四点
1.树立合作意识，促进小组和谐发展。
2.创设合作情境，让学生乐于合作。
3.教给学生合作方法，促进小组合作学习。
当学生体会到合作的必要性后，可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法，培养学生良好的合作习惯，指导学生逐步学会怎样进行合作。教学中，我从以下几个方面进行了尝试，发现效果不错。
（1）课堂合作要求：①合作前要认真独立地思考，不人云亦云。②勇于承担任务，既要积极完成自己的任务，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。③遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。④在指导合作时，还要注意观察，尽可能给每一个学生参与合作的机会。⑤尊重他人，认真倾听。别人发言的时候不插话，有不同意见，等他人说完再说。⑥小组成员的课前预习和课后复习巩固，小组长要负总责，小组成员相互检查，相互监督。
（2）学会交流与倾听。
（3）学会记录与汇总。
（4）学会欣赏与激励。
4.制定合理评价方式，让学生促进合作
三、合作学习的环节
问题情境——独立探究——合作交流——实践运用——评价体验，五个环节可构成研创新学习的一个活动系统，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供自己研究、探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师指导作用的发挥。
四、合作学习在实际运用中应注意的问题
1.合作学习流于形式，不重实效
2.合作问题的设计比较简单，不需要进行讨论
3.学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作
4.教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作
5.教师为赶教学进度，草草收场
五、合作学习教学的目标定位
1.总体上实现对学生进行“主人、主体、主角”的三主人格培养。2.激发中学生对科学技术问题的好奇心和探索欲望，使学生初步具有爱科学、学科学、用科学的热情和追求。3.初步培养独立探究和合作学习的精神，了解从事独立学习必须具备的精神、气质和品格，知道什么是合作精神，什么是实事求是的态度和价值观。4.让学生获得亲身参与知识和积极情感体验，初步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。5.初步学会用一些最基本的工具和仪器，初步应用所学知识解决一些最基本的生活问题和解释一些自然现象。6.初步了解科学思维方法，培养科学思维的能力，初步养成动脑筋、提问题、想问题、找资料、找答案的习惯，初步培养创新精神和创新意识。