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【摘 要】初中《语文新课程标准》要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。中考阅读考查语言品味能力的考点主要有7点；品味重要词句，是学生记叙文阅读理解中的难点之一，在语言品味的教学中，我总结了有效教学“四字诀”：酌、比、演、诵。
【关键词】记叙文；品味；重要词句；四字诀
【中图分类号】G22 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0105-01
初中《语文新课程标准》要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
中考阅读题中，考查语言品味能力的考点主要有：①在具体的语境中品析词义，体会句义；②比较品味词、句、段的表达作用和效果；③品析词语的准确严密、生动形象等；④品析成语、俗语等的精练准确及表达作用；⑤品析句式的变化及表达作用；⑥品析修辞手法的精妙及其表达作用；⑦品析段落及全篇的语言特色。
品味重要词句，是学生记叙文阅读理解中的难点之一。在长期的语言品味教学中，我总结了有效教学“四字诀”，即“酌”——字斟句酌；“比”——增删替换；“演”——动作演绎；“诵”——诵读赏析。
一、酌——字斟句酌（关键词、关键句、修辞）
例如，《藤野先生》中“也有解散辫子，盘得平的，除了帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）
在解答这个问题时，我并没有直接要求学生回答“作者对清国留学生怎样的情感与态度”，而是先告诉学生理解“品味含意丰富的词句”的四种方法和技巧（结合上下文，理解句子含意；抓住关键词语，理解句子含意；根据句子的结构或修辞手法，理解句子含意；根据句子所在的位置，理解句子含意），然后要求学生找出句中的关键词来分析，学生很快找出“盘得平”、“油光可鉴”、“扭几扭”、“标致”这几个词语，接下来请学生分析这几个词。“盘得平”、“油光可鉴”表明他们精心打扮；“扭几扭”写出了他们对自己精心打扮的自我陶醉；“标致”的表面意思是漂亮。因此就有学生说，这是作者在赞美清国留学生的爱美之心。接着请学生回归文本，找出这句话在文中的位置后再读下文，尤其是文中的第29～30自然段写清国留学生看电影——“杀中国人”时的“喝彩”表现，学生这时完全明白了先前理解的错误。他们很快认识到“标致”在这里是用了反语的修辞手法，表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
二、比——增删替换
例如，《人民解放军百万大军横渡长江》中“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。要理解这句话的含意，我采用了“比”中的“替换法”。把“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”换成“结果就在二十一日那一天”，再请学生把改后的句子放回原文来读，学生们很快发现改句不仅与上一句“二十一日”重复，而且毫无感情色彩，原文“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”有嘲讽意味，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力。
三、演——动作演绎（动态演绎，增进理解，体味情感）
例如，上《背影》一文时，其中有这样一段话“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下來了”。为了表现父亲攀爬月台的困难，从而让学生更好地体会父爱，我特地选了一胖一瘦的两位同学用“父亲”攀爬月台的动作表演攀爬讲台，让攀爬的同学体会，其余同学观察。同学们很快发现胖同学攀爬要困难得多，更何况“父亲”的年纪那么大了，攀爬月台就更为困难。尽管如此困难，但父亲仍然要为我买橘子，充分体现了伟大的父爱。而这一背影，深深地感动了文中的“我”，“我”的情感由此发生了转折，“父亲”的这一背影也就成为“我”感动和铭记终身的“背影”。
四、诵——诵读赏析（诵读升华，揣摩意蕴，品味精彩）
例如，《阿长与<山海经>》一文中第24自然段“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”为了让学生更好地理解，我采用了“诵读赏析法”，请几位学生诵读，然后请其余学生评析诵读的好坏，并说明理由。几位学生读了以后，学生就七嘴八舌评论开来，有的学生说“哥儿”应该读得亲切些，才能体现阿长对“我”的亲热、疼爱之情。有的学生说“买”应该重读，才能体现阿长买到有画的《三海经》时的高兴和自豪之情。通过诵读这处语言描写，就能够生动传神地展现阿长虽然不识字没文化，但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征。
通过以上四种方法，在记叙文阅读理解教学中，有效地帮助学生加深了对重要词句的理解。
【关键词】记叙文；品味；重要词句；四字诀
【中图分类号】G22 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0105-01
初中《语文新课程标准》要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。
中考阅读题中，考查语言品味能力的考点主要有：①在具体的语境中品析词义，体会句义；②比较品味词、句、段的表达作用和效果；③品析词语的准确严密、生动形象等；④品析成语、俗语等的精练准确及表达作用；⑤品析句式的变化及表达作用；⑥品析修辞手法的精妙及其表达作用；⑦品析段落及全篇的语言特色。
品味重要词句，是学生记叙文阅读理解中的难点之一。在长期的语言品味教学中，我总结了有效教学“四字诀”，即“酌”——字斟句酌；“比”——增删替换；“演”——动作演绎；“诵”——诵读赏析。
一、酌——字斟句酌（关键词、关键句、修辞）
例如，《藤野先生》中“也有解散辫子，盘得平的，除了帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）
在解答这个问题时，我并没有直接要求学生回答“作者对清国留学生怎样的情感与态度”，而是先告诉学生理解“品味含意丰富的词句”的四种方法和技巧（结合上下文，理解句子含意；抓住关键词语，理解句子含意；根据句子的结构或修辞手法，理解句子含意；根据句子所在的位置，理解句子含意），然后要求学生找出句中的关键词来分析，学生很快找出“盘得平”、“油光可鉴”、“扭几扭”、“标致”这几个词语，接下来请学生分析这几个词。“盘得平”、“油光可鉴”表明他们精心打扮；“扭几扭”写出了他们对自己精心打扮的自我陶醉；“标致”的表面意思是漂亮。因此就有学生说，这是作者在赞美清国留学生的爱美之心。接着请学生回归文本，找出这句话在文中的位置后再读下文，尤其是文中的第29～30自然段写清国留学生看电影——“杀中国人”时的“喝彩”表现，学生这时完全明白了先前理解的错误。他们很快认识到“标致”在这里是用了反语的修辞手法，表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。
二、比——增删替换
例如，《人民解放军百万大军横渡长江》中“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”。要理解这句话的含意，我采用了“比”中的“替换法”。把“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”换成“结果就在二十一日那一天”，再请学生把改后的句子放回原文来读，学生们很快发现改句不仅与上一句“二十一日”重复，而且毫无感情色彩，原文“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”有嘲讽意味，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力。
三、演——动作演绎（动态演绎，增进理解，体味情感）
例如，上《背影》一文时，其中有这样一段话“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下來了”。为了表现父亲攀爬月台的困难，从而让学生更好地体会父爱，我特地选了一胖一瘦的两位同学用“父亲”攀爬月台的动作表演攀爬讲台，让攀爬的同学体会，其余同学观察。同学们很快发现胖同学攀爬要困难得多，更何况“父亲”的年纪那么大了，攀爬月台就更为困难。尽管如此困难，但父亲仍然要为我买橘子，充分体现了伟大的父爱。而这一背影，深深地感动了文中的“我”，“我”的情感由此发生了转折，“父亲”的这一背影也就成为“我”感动和铭记终身的“背影”。
四、诵——诵读赏析（诵读升华，揣摩意蕴，品味精彩）
例如，《阿长与<山海经>》一文中第24自然段“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”为了让学生更好地理解，我采用了“诵读赏析法”，请几位学生诵读，然后请其余学生评析诵读的好坏，并说明理由。几位学生读了以后，学生就七嘴八舌评论开来，有的学生说“哥儿”应该读得亲切些，才能体现阿长对“我”的亲热、疼爱之情。有的学生说“买”应该重读，才能体现阿长买到有画的《三海经》时的高兴和自豪之情。通过诵读这处语言描写，就能够生动传神地展现阿长虽然不识字没文化，但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征。
通过以上四种方法，在记叙文阅读理解教学中，有效地帮助学生加深了对重要词句的理解。