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摘要：转变教育观念，探究教学方法，激发学生的学习兴趣，这是摆在政治教师面前的重要任务。为此，教师要加强课堂教学激趣艺术的研究，激发学生的学习兴趣，使学生学得生动活泼，以促进思维的发展。
关键词：思想政治课；学习兴趣；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-052-1
一、巧妙导入，激发兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半。”开头好比一出戏的序幕，一本书的前言，一堂成功的政治课也少不了引人入胜的开头。新颖别致、动心触情的开场白，能迅速集中学生的注意力，吸引和感染他们的学习热情，激发他们学习兴趣和求知欲望，创设良好的课堂教学气氛，启迪学生思维，从而顺利完成教学任务。
导入有法，但无定法，教师要根据教材内容及学生实际，巧妙运用新闻、故事、诗词、笑话、名言警句等方式导入，使学生或触景生情，或疑窦顿生，或欲罢不能，或求知未得，形成一种渴望解答不知不觉跟随教师学下去的心理态势。例如我在讲“货币”这一内容时，引用一位作家的话说：“金钱，可以用来买房子，但是不能买到一个家；可以用来买床，但是不能买到睡眠；可以用来买时钟，但是不能买到时间；可以用来买书，但是买不到知识；可以用来买职位，但是买不到尊敬；可以用来买药，但是买不到健康；可以用来买血，但是买不回生命。”然后设问：“这段话说明了什么呢？我们如何理解货币的职能呢？”学生的学习兴趣一下子被调动起来，很快进入角色，为整堂课教学奠定了良好的基础。
二、巧设疑问，以疑激趣
古人云：学起于思，思起于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，才有解疑和进步。正如教育家朱熹所说的：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，须教要无疑，到这里方是长进。”可见“疑”在教学中有着不可低估的作用。
在教学过程中通过设疑、质疑、释疑，来引发学生兴趣，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当学生感到“山穷水重疑无路”时，教师给予适当点拨，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如我在讲授“商品”概念时，设置了以下富有启发性的问题：（1）我们从空气中吸收的氧气是商品吗？医院里给病人输氧为什么要收费？（2）农民生产的粮食自己食用、或卖给城镇居民、或送给城里的亲戚时，是否都是商品？（3）电视机存放在电视机厂或商店的仓库时是否是商品？当人们把电视机买回来，供自家人使用时，电视机是否是商品？这些问题一一抛出，达到一石激起千层浪的效果，顿时激起学生思考与讨论的兴趣。最后通过教师的启发讲解，学生在兴趣盎然中掌握了“商品”的科学含义。
三、创设情境，以情激趣
高中思想政治是一门思想性和实用性较强的社会科学，它与现实社会的政治、经济、伦理、道德，与学生的思想实际紧密联系，内容丰富，覆盖面广。教师认真钻研大纲，吃透教材，引趣的材料随处可见。譬如：①有的放矢地利用教材提供的有趣资料。新编思想政治教材体系严密，图文并茂，教材编有名人语录、小资料、漫画、“想一想”、“议一议”、“说一说”、统计表等小栏目，具有很强的可读性和趣味性。②善于捕捉与授课知识点相关的时事政治、社会现象、学生思想实际的趣闻轶事。③充分运用多媒体等教学手段，巧设音乐、画面、图表、名言、故事、游戏等，让学生爱听，要看，耐人寻味，寓教于趣。因此，教学中教师要适时创设良好的课堂教学情境，促使学生最大限度地参与到课堂中来。如我在讲授《投资理财的选择》时，充分利用《经济生活》第52页教材情境，让学生设计一个最理想的家庭理财方案，方案一方面要考虑家庭的实际情况，另一方面要考虑我国当前经济发展大环境，并说明为什么这样设计。由于这一知识点与学生生活联系密切，立刻激发了学生的学习热情。学生通过设计自己的理财方案，不仅熟悉了储蓄、债券、股票、保险等投资方式，掌握了课本上的基础知识，而且通过自己查找资料，掌握了买基金这种新投资方式，拓宽了知识面，提高了理财能力。
四、开拓结尾，引趣激思
俗话说：“行百里者半九十”、“善始善终”。事实上，结尾作为整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音饶梁”、课断思不断、语断意不停的艺术效果。如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾虽然在一堂课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点睛，余味无穷。只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色。因此，教师要十分重视结尾的设计，设置悬念，激发学生的学习兴趣，驱动学生积极思维，努力使它起到巩固知识、启迪智慧、诱发兴趣、训练思维的作用。
如我在讲完“影响价格的因素”后，为了激发学生对下节课知识的兴趣，设计了如下结尾：“同学们，这节课我们学习了在市场经济中商品的价格是多变的，同一种商品在不同的季节，不同的地域，价格是不一样的。影响商品价格的因素有：价值决定价格、供求影响价格。”接着，话锋一转：“既然商品的价格会受到供求的影响，围绕价值上下波动，那么价格会不会对供求产生影响呢？”这样结尾，促进了学生思维的延伸，进一步引发他们探索的兴趣，产生一种“催人期待”的教学魅力，从而为后面学习“价格变动的影响”起到铺垫作用。
思想政治课的结尾方式是多种多样的，在教学实践中，我们要根据教学内容，结合学生具体情况，因材、因人施教，努力探索与选择最佳的结尾方法，使课堂结尾具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性，真正做到教书育人。
总之，教学是不断探索，不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习政治的主动性，唤发学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正达到提高课堂教学效率。
关键词：思想政治课；学习兴趣；策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-052-1
一、巧妙导入，激发兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半。”开头好比一出戏的序幕，一本书的前言，一堂成功的政治课也少不了引人入胜的开头。新颖别致、动心触情的开场白，能迅速集中学生的注意力，吸引和感染他们的学习热情，激发他们学习兴趣和求知欲望，创设良好的课堂教学气氛，启迪学生思维，从而顺利完成教学任务。
导入有法，但无定法，教师要根据教材内容及学生实际，巧妙运用新闻、故事、诗词、笑话、名言警句等方式导入，使学生或触景生情，或疑窦顿生，或欲罢不能，或求知未得，形成一种渴望解答不知不觉跟随教师学下去的心理态势。例如我在讲“货币”这一内容时，引用一位作家的话说：“金钱，可以用来买房子，但是不能买到一个家；可以用来买床，但是不能买到睡眠；可以用来买时钟，但是不能买到时间；可以用来买书，但是买不到知识；可以用来买职位，但是买不到尊敬；可以用来买药，但是买不到健康；可以用来买血，但是买不回生命。”然后设问：“这段话说明了什么呢？我们如何理解货币的职能呢？”学生的学习兴趣一下子被调动起来，很快进入角色，为整堂课教学奠定了良好的基础。
二、巧设疑问，以疑激趣
古人云：学起于思，思起于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，才有解疑和进步。正如教育家朱熹所说的：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，须教要无疑，到这里方是长进。”可见“疑”在教学中有着不可低估的作用。
在教学过程中通过设疑、质疑、释疑，来引发学生兴趣，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当学生感到“山穷水重疑无路”时，教师给予适当点拨，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如我在讲授“商品”概念时，设置了以下富有启发性的问题：（1）我们从空气中吸收的氧气是商品吗？医院里给病人输氧为什么要收费？（2）农民生产的粮食自己食用、或卖给城镇居民、或送给城里的亲戚时，是否都是商品？（3）电视机存放在电视机厂或商店的仓库时是否是商品？当人们把电视机买回来，供自家人使用时，电视机是否是商品？这些问题一一抛出，达到一石激起千层浪的效果，顿时激起学生思考与讨论的兴趣。最后通过教师的启发讲解，学生在兴趣盎然中掌握了“商品”的科学含义。
三、创设情境，以情激趣
高中思想政治是一门思想性和实用性较强的社会科学，它与现实社会的政治、经济、伦理、道德，与学生的思想实际紧密联系，内容丰富，覆盖面广。教师认真钻研大纲，吃透教材，引趣的材料随处可见。譬如：①有的放矢地利用教材提供的有趣资料。新编思想政治教材体系严密，图文并茂，教材编有名人语录、小资料、漫画、“想一想”、“议一议”、“说一说”、统计表等小栏目，具有很强的可读性和趣味性。②善于捕捉与授课知识点相关的时事政治、社会现象、学生思想实际的趣闻轶事。③充分运用多媒体等教学手段，巧设音乐、画面、图表、名言、故事、游戏等，让学生爱听，要看，耐人寻味，寓教于趣。因此，教学中教师要适时创设良好的课堂教学情境，促使学生最大限度地参与到课堂中来。如我在讲授《投资理财的选择》时，充分利用《经济生活》第52页教材情境，让学生设计一个最理想的家庭理财方案，方案一方面要考虑家庭的实际情况，另一方面要考虑我国当前经济发展大环境，并说明为什么这样设计。由于这一知识点与学生生活联系密切，立刻激发了学生的学习热情。学生通过设计自己的理财方案，不仅熟悉了储蓄、债券、股票、保险等投资方式，掌握了课本上的基础知识，而且通过自己查找资料，掌握了买基金这种新投资方式，拓宽了知识面，提高了理财能力。
四、开拓结尾，引趣激思
俗话说：“行百里者半九十”、“善始善终”。事实上，结尾作为整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音饶梁”、课断思不断、语断意不停的艺术效果。如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏。结尾虽然在一堂课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点睛，余味无穷。只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色。因此，教师要十分重视结尾的设计，设置悬念，激发学生的学习兴趣，驱动学生积极思维，努力使它起到巩固知识、启迪智慧、诱发兴趣、训练思维的作用。
如我在讲完“影响价格的因素”后，为了激发学生对下节课知识的兴趣，设计了如下结尾：“同学们，这节课我们学习了在市场经济中商品的价格是多变的，同一种商品在不同的季节，不同的地域，价格是不一样的。影响商品价格的因素有：价值决定价格、供求影响价格。”接着，话锋一转：“既然商品的价格会受到供求的影响，围绕价值上下波动，那么价格会不会对供求产生影响呢？”这样结尾，促进了学生思维的延伸，进一步引发他们探索的兴趣，产生一种“催人期待”的教学魅力，从而为后面学习“价格变动的影响”起到铺垫作用。
思想政治课的结尾方式是多种多样的，在教学实践中，我们要根据教学内容，结合学生具体情况，因材、因人施教，努力探索与选择最佳的结尾方法，使课堂结尾具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性，真正做到教书育人。
总之，教学是不断探索，不断创新的过程。政治教师要在教学中调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习政治的主动性，唤发学生的学习兴趣，启迪学生智能，从而真正达到提高课堂教学效率。