【摘 要】
：
要求：不改变句子意思，能改不删，能添不减。 1.我看见了他的心思。 2.李丽和王平在操场散步时，她对她说：“把你的那本故事书再借我看看吧。” 3.沿街摆满了莴笋、韭菜、鸡鸭和农副产品。 4.老师用和蔼的语气和慈祥的目光注视着我们。 5.保护南极的生态环境人们已成为自觉行动。 6.听了老师一番话，很受教育。 （江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学 纪秀秀 供稿） （答案本期找）
论文部分内容阅读
要求：不改变句子意思，能改不删，能添不减。
1.我看见了他的心思。
2.李丽和王平在操场散步时，她对她说：“把你的那本故事书再借我看看吧。”
3.沿街摆满了莴笋、韭菜、鸡鸭和农副产品。
4.老师用和蔼的语气和慈祥的目光注视着我们。
5.保护南极的生态环境人们已成为自觉行动。
6.听了老师一番话，很受教育。
（江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学 纪秀秀 供稿）
（答案本期找）
其他文献
我们家的电视整天开着，我不愿意放过每个频道，一直认为好看的节目我没有错过一个。可是今天，我却放弃了这种看法，因为老师今天带领我们看的节目，比我以往看的任何节目都精彩。 事情是这样的：今天早晨到校之后，升完国旗回到教室，老师就带领着我们欣赏了CCTV科教频道播出的节目《我们的一本课外书》。 大概是因为老师觉得，我们班大多数同学的口头表达能力不是很好，想让我们学学那些爱看书的人，练练自己的口才。
语文老师说：“请同学们用‘陆陆续续’这个词造句。豆豆，你先来吧。” 豆豆马上回答道：“下班了，爸爸陆陆续续地回来了。” 老师好奇地问：“你到底有几个爸爸？”
古代著名文论家金圣叹评价《水浒传》塑造人物个性技巧时，曾说：“《水浒传》写一百零八个人性格，真是一百零八样。若别一部书。任他写一千个人，也只是一样，便只写得两个人，也只是一样。”这句话就是说，《水浒传》中的人物，都写得各具个性。 在小说里，一个个人物深深烙在我们的脑海里，“活”在我们心中。成功的关键，在于作者抓住了人物的特征，彰显了人物的个性。 怎样才能做到这些，把人写活呢？ 一、描写独特的
“1 X”群文阅读教学这种新的阅读教学形态，将改变传统单篇阅读教学的一些弊病，意味着最大程度地“让读”“让学”，显然，“1 X”群文阅读不应该是“教”的展示与表演，而是一种以“学”为宗旨的实践活动。那么，如何确定以“学”为出发点的“学情视角”， 依据当前语文教材实施“1 X”群文阅读教学，重构课堂教学的“促学”系统？笔者试图以人教版六年级下册第五单元议论文体教学为例，从学习起点分析、学习状态关注及
我们中华民族的对联文化丰富多彩，博大精深，魅力无穷。人名联以其独特的内容、精妙的构思、妙趣横生的韵味。在博大精深的对联艺术中占有独特的地位，是文学艺术品中的一朵奇葩。 人名联又叫“人名对”，一般是在上下两联的相同位置写入人名，形成巧妙的对联，可供欣赏。 相传，明朝文学家李梦阳到江西任督学时，偶尔发现了一考生与他同名，便有意将其叫到面前，出了下面这一上联来考这个考生： 蔺相如，司马相如，名相如
院子里有一棵树，我经常看着它，它也看着我。 树上火红的花瓣，轻轻地摇着。我很好奇，问：“你为什么总是摇摆个不停？” “我想飞。” 我似乎听到了花瓣的回答。 “花瓣就是花瓣，永远不会像鸟儿那样飞上蓝天。” “等着瞧！”它淡淡地笑着。 花瓣从春天摇摆到夏天，开得执着、热烈。我感到诧异，就问花瓣：“一个季节的时间，你学会飞翔了吗？应该明白……” “可能吧，”它望着天际，叹了口气，“虽然我永远
那是1998年上半年的一天，我接到绍兴县教委人事科的一个电话，说要推荐我参评浙江省第六届特级教师。 特级教师，在我心目中是一个高不可攀的殊荣。我十分敬仰特级教师，但我从来没有奢望过要成为特级教师。所以我以特级教师荣誉太高，我还没达到要求为由而谢绝了。 第二天，人事科又来电，说经过筛选摸排，还是决定推荐我参评，并要求下午必须去教委拿表格并抓紧填好报上级教育部门。 就这样，经过层层考核评审，我成
“航母” 福建省连江县安凯学校四（2）班 吴所畏 吃饭时，阿毛突然问妈妈：“妈妈，能不能给我改个名字？只要别叫我毛航，叫毛什么都可以。” 妈妈摇摇头，果断地说：“绝对不行，因为名字可不是说改就可以改的。” 阿毛想了想说：“那好，您以后就别去学校接我了，让我自己回家好吗？” 妈妈十分惊讶地问：“为什么？” 阿毛嘟着嘴说：“同学们一看见您来接我，就嚷嚷道：‘航母’来啦！‘航母’来啦！”
一般而言，对同一个文本，教师的解读与他在课堂中的教学实践，总是存在着差异。有时候，这种差异是如此的巨大，以致我们不得不在“学术的良知”与“教育的道德”中徘徊、痛楚。这种矛盾到了后来，使得教师在解读文本时，已习惯于放弃文字背后的思想，为了取悦课堂而直接采用印象式的解读，以浮光掠影的对文字表象的捕捉，来应付课堂教学中可能需要的“艺术熏陶”资源。譬如《忆江南》一诗，大家热衷于中间两句“日出江花红胜火，春
【摘 要】默读是语文教学中训练阅读能力的重要手段。教师要发挥默读的作用，培养学生默读的习惯和能力，首先要有正确的方法，以此加深对文本的理解；其次要有微课的辅助，帮助提升阅读的质量；再次要有深入的思考，梳理提炼言语中的信息。课堂教学要为学生营造默读的氛围，使其习惯沉浸在静默的场域中，通过训练，提升书面表达力与口头表达力。 【关键词】默读；阅读训练；言语习得 默读，是语文教学中训练阅读能力的重要方