现代心理学研究表明，学生的学习成绩受到智力因素与非智力因素的共同影响，而非智力因素的培养，已引起国内外越来越多的教育者的重视。所谓非智力因素，是指在人的智慧活动中不直接参与认知过程的心理因素。对于学生来讲，就是指学生的需要、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。智力因素如果没有非智力因素的配合，学生的学习活动既不能发生，也不能持续。在学习中，良好的非智力因素能充分调动学生学习的主观能动性，促进智力的发展，使学生潜在的智力水平得到充分地发挥与实现。有关研究进一步表明，智力与成就并非成正比，智力水平高，非智力因素不好的人，易于无为；智力水平一般而非智力因素好的人，也能有所作为。由此可见，作为一名教育工作者，在教育实践中备加重视学生智力开发的同时，尚能注重挖掘和培养学生的非智力因素，对于学生，尤其是差生的转化有着非常重要的意义。
　　转化差生的问题是学校教育中的一个重要问题，是贯彻“为了每一位学生的发展”的重要体现，也是实施素质教育“面向全体”与“全面发展”的重要内容之一。差生之所以差，可能有一些智力因素，但从心理学角度看，在很大程度上是由于缺乏学习兴趣，缺乏自控能力，情感意志薄弱，进取心不强等非智力因素的制约，桎梏着品行与学习的发展，抑制着积极性的发挥。因此，必须从了解差生的心理，关注差生的情感，分析差生的性格入手，更好地帮助差生转化。
　　
　　一、了解差生心理，创造转化条件
　　
　　由于差生常受到家长的训斥、打骂，教师的冷漠、歧视，同学的奚落、冷眼……得不到别人的理解、尊重和信任，使心灵受到伤害而产生自卑感，丧失自信心。马卡连科说：“得不到别人尊重的人，往往有强烈的自尊心。”面对差生的窘境，教师首先不能疏而远之，要以尊重和信任的态度与他们经常接触，哪怕是摸摸头、拍拍肩、问问好、说说悄悄话也好，以此增进师生间的感情，帮助他们正确认识和评价自己，使之消除自卑心理，树立自信心，达到心理平衡。其次，要注意保护他们的思维积极性，答错了题，不要随意批评讽刺，可以再提简单些的问题给他们创造发言的机会，寻找理由让他们也有“体面”的时候，以增强他们的自尊心和自信心，使他们在班集体中找到自己的“位置”，感到自己不是班上的“陪客”而是主人。
　　
　　二、关注差生情感，激发学习兴趣
　　
　　学习兴趣是学生渴求获得知识的积极倾向，它属于非智力因素的范畴。有高学习兴趣的学生会把学习看成是内心的满足，是一种愉悦的精神享受，而不是负担。可见，兴趣是最好的老师，它能激发学生的聪明才智和潜在能力。差生大多学习成绩较差，他们缺乏学习兴趣，学习情绪低落，自卑心理严重，缺乏上进心。因此，教师必须关注差生的情感世界，投入一片爱心和耐心，赢得他们的信赖。在建立起良好的师生情感关系基础上，教师可通过营造宽松的学习氛围，写激励性评语，任命差生负责班级某项工作，表扬等多种方式引导，激发差生的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力。
　　
　　三、分析差生性格，注重因材施教
　　
　　不同的人，性格特征完全不同。我国古代教育家孔子在分析他的弟子个性差异时说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也彦。”意思是说，高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由鲁莽。在一个班里，有的学生性格外向，活泼开朗；有的性格内向，少言寡欢；有的独立性强，做事当机立断；有的依赖性强，缺乏主见……作为老师，应具体分析每一个学生尤其是差生的性格特征，给他们一个发展个性的空间，实施个性化的教育。因此，教师须遵循教育教学规律，根据学生的性格差异，正确运用“面向全体与因材施教”的教学原则，对差生应从实际出发，帮助他们打好基础，给他们创造更多发挥主动性的机会，让他们体味成功的喜悦，消除紧张恐惧的学习心理，从而增强学习信心，坚定学习信念。
　　差生的转化是教育工作者长期研究和探索的课题。应当认识到：转化一个差生虽然比培养一个优生要花更多的心血，但对社会来说更重要更有价值，对教师来说，更光荣。
　　（作者单位：贵州省赤水市市中第二小学）
　　编辑/何 妍 舒 娟
　　 终校/黄炯相