在以市场为导向的职业教育中,课程设置、教学方法都是围绕企业的需求来设计的。用人单位对刚出校门的职校的学生要求方面,不外乎希望他们能在最短的时间内适应自身的岗位,成为熟练的岗位人员。这不仅需要学生具有丰富的理论水平、扎实的操作功底,还需要有快速进入职业角色的归属感和一定的实践经验。这样的归属感和经验来自于学生在校期间课堂上的体验,源自于教学过程中所营造的模拟环境。体验式的教学,就是为学生构建一种由尝试到熟悉,再到完全适应的教学手段。
　　一、实施体验式教学的意义
　　在职业教育的教学中,我们逐渐的发现一些这样的问题,多数的教师还在单向的灌输知识,以“本”为本,以考试的分数来衡量学生的学习效果,使得学生的积极性没有得到调动,学习处于一种懒散、被动,甚至消极的状态。很多职校的学生在参加工作的初期,还普遍存在着因缺乏经验而产生的消极与懈怠的心态。而体验式教学,就是将理论知识的理解和转化与自身的能力综合在一起,能够高效率地掌握专业知识并将其被个人所吸取和运用。
　　作为现代教育当中的一个理念,体验式教学是一种关注学生情感的教学方式。在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实践或重复经历的情景,还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并构建知识、发展能力。要正确理解体验式教学的精神实质,必须从其内在特征上进行把握,将体验教学的亲历性、个人性、缄默性、实践性、开放性、综合性的特点贯穿其中。
　　二、实施体验式教学的条件
　　1.师资条件
　　培养和构建具有良好的理论素养和行业背景的双师型教学队伍。教师在体验式教学中扮演着传授者的角色,这就要求教师能够广开思路,将深厚的理论功底和丰富的实践经验转化成生动易懂、深入浅出的的教学方式,真实还原实践环境,以经验“说服人”、以案例“教育人”、身体力行“传授人”。同时,教师应深入到学生的心里,和他们一起历经知识获取的过程,与学生共同分享获得知识的乐趣。
　　2.教学设施设备条件
　　模拟实践中的环境往往因受到时间和空间等客观条件的限制而无法实现,运用录音、录像、投影幻灯等电子教学手段来还原情景,是现代常用的体验式教学手段。此外,实训教室的作用也不容忽视。建立完善的实训教室,不仅仅包括器械设备,更重要的是模拟还原工作环境,包括一些相关的岗位职责和操作的流程图,合理的划分工作区域,让学生在日后走向社会、步入新的工作岗位的时候没有陌生感,有的只是熟悉感和承担岗位责任的信心。
　　三、体验式教学的方法
　　1.建立互动的师生关系
　　体验式教学过程注重学生与老师的情感交流,师生之间的相互尊重和欣赏是必要的。通过倾听对方的意见、互相接纳感受,互相分享成功和喜悦,使学生体验到亲切、温暖的情感,从而产生积极的情绪和良好的心境,在积极向上的精神状态下愉快地学习,主动克服困难,培养出良好的职业素养。
　　2.运用多种教学方法
　　(1)案例法。案例教学法可以锻炼学生的自我认知和处理问题的能力,尤其是在一些管理类或服务类的课程里,案例教学法更能体现它的优势。通过用一组具体的事例供学生进行练习,以体验实际从业人员所处环境的不确定性和所需进行的智力分析。
　　(2)角色扮演法。角色的扮演是對体验式教学法当中体现教师和学生综合能力的最有效的方式,是对实践工作环境最大的回归和再现。通过角色的扮演,学生可以明确自身的定位,将自身置身岗位工作中进行思考,应对突发状况。它可以是固定岗位的角色扮演,也可以是轮换的;它既能是师生之间的角色扮演,也可以是学生团队式的。注意发挥好教师的协调和指导能力,是顺利完成学生角色体验的保障。
　　3.增加获取经验的机会
　　目前职业学校只在学生完成理论学习的最后一年或者一个学期安排学生到实习单位实践。直接从简单的校园生活跳跃到复杂的工作环境中,学生心理上往往会有较大的落差。因此,不能仅仅将体验式教学放在课堂中,要密切关注学生的社会生活,组织短期的参观或者见习;邀请相关行业的资深人士传授经验;联系本校优秀的历届毕业生回校讲述他们的职场经验;甚至可以结合学生的第二课堂活动和社团实践,增加对理论知识的综合运用机会,为日后的就业打下良好的基础。
　　(作者单位:广西轻工高级技工学校)