摘 要：初中年级数学科目教学中的问题式教学方法，具体来说是根据眼前所面对的数学问题而实施的一连串教学过程，能够深度激发学生的学习自觉性，诱导学生们开展问题思索活动，提倡学生们进行扩展性学习。问题式教学法侧重于构建学生们对问题的辩析及处置能力。由老师给出相关问题，同时学生也应当拿出一些具体的问题。在问题确定及进行思索回答的活动当中，把课程中的基本概念和逻辑规律掌握牢固，由此使广大初中学生掌握到相当水平的问题解答技能。
　　关键词：初中教育；数学科目；问题提出；教学手段
　　引言
　　在初中年级数学课程的教学当中，问题的拟建及确定是选用问题式教学活动当中极为核心性的内容。问题本身的提出针对相关问题的质疑，能够促使学生更深刻地认知数学这一课程中的某些基本概念、数学学科的惯用思维手段及答题的常用路径。有价值的问题能够有力地促使学生进行深入性的问题思索，还可以帮助他们把新老知识密切地联系到一块，让学生逐步深入认知并把握好整体数学知识体系的构架。在此由几个不同角度来阐释一下初中年级数学科目教学活动中问题教学法的实施策略。
　　一、以问题为主轴，联系生活拟建问题，诱导学生的数学探求情趣
　　在初中年级数学科目教学活动的实施过程中融入适量的问题式教学内容，其根本目的在于催生学生们对数学知识的强烈探求欲望，构建学生对数学科学知识的浓厚学习情趣。现实的基础教育新课标中特别强调指出：“数学科目教学中不但须关注学生们的个性化学习特征，还应当满足学生们在探求数学学科知识时的心理需求，侧重于由学生的亲身经历去考虑，把数学课程的教学过程放在现实的生活情境当中，给他们创建现场洞察、亲身操作、生活实践、知识探索的平台。”因此在具体拟建问题时须立足于学生眼前的生活内容，把生活过程作为问题拟建的着眼点和立足点，捕捉生活当中生动的数学情景，用数学话语去表达生活过程中的具体内容，塑造学生的连贯性逻辑推理能力。数学问题解答的活动亦即学生们认知并处置生活当中某些难题的活动。数学科学的不断进步和完善，具体而言亦无一不是为了圆满解答生活当中的實际问题。另外亦促使了我们生活中的具体问题不断地得到更为严谨高效的解决。
　　长期的历史实践足以证明，敞开型问题意境的构建给学生们提供了更为全面的思考要素，创建了更广泛的沟通与协作的机会及活动平台，可深入展示学生们的主体效能，让他们自觉建构，踊跃参与，并以此来扩展学生的学习视野，增强他们的学习能力。
　　二、实施问题教学法必须明晰地拟建出数学问题
　　表达清晰，不致于给人造成认知上的差错，此为经典性问题的一项明显特征。通常而言，力求用简短的话语去描述更为精细的问题，如此模式的问题创建出来之后，学生们方可在简短的时间内快捷而深入地做出认知过程，而且利用自身现有的知识积累及数学思维手段去圆满处置老师给出质疑的问题。在数学科目的教学过程中，拟建问题一定要确立清晰的目标，只能结合此堂课的讲授内容及学习目标来实施。由此需要我们老师在拟建具体数学问题的过程中，第一要顾及到所拟建的课程问题是否具备一定的价值性，是否很有必要。一个有价值的问题能够让学生完整地运用到自己以前所学过的一些知识内容，特别是那些刚刚学过的知识点。故此如此的问题即为具备教学价值的问题，而且存在着相当的解答必要性。学生们学习那些基本性的数学概念及定义，必然是在生活运用中，在解答问题的活动中方可获取到深刻地把握。在见到精准式的问题表达时，学生们能够遐想到与其相称的知识点，尔后循塑着其知识点所展示的轨迹，寻觅到解答问题的合理取向。在初中数学知识中有着太多的问题，表面看似毫无关联性，其实具备较深的内在逻辑关系，在问题表述过程中应当将一些已知条件明确地表述出来。
　　三、利用问题教学法实施试卷的讲评环节
　　数学教学中，经常会组织很多的练习活动，时常会以测验的方法，考核学生对知识点的掌握情况。根据学生的情况，我尝试以问题教学方法来讲评试卷。试卷下发之后，我先让学生仔细研究试卷，对于错误的题目，首先想一想错在什么地方，然后分析当时做错的原因，最后再改正。另外，还要求每位学生都找到一个或多个相似的题目，自己进行课下的练习。
　　结语
　　总体而言，问题式教学法在初中年级数学活动中获取到了大力的运用，教师需要进一步地优化问题，以更多开放式的、准确的问题表述给学生带来更多的启发和引导。促进学生对初中数学学科的学习兴趣，巩固学生的基础知识，提高学生的数学综合水平。
　　参考文献
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