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小学的实验课程使学生在实践中获取更多的科学知识，培养学生的科学意识，提高学生的思维能力。但是在目前的小学科学实验教学中，存在着一些问题，导致了教学效果不理想，这就需要教师在实际的教学中找到问题产生的根本原因，并运用合理的教学方法进行针对性的解决。
实验教学在小学科学教学中是十分重要的，通过学生亲身操作科学的实验活动，对科学知识充满热情和兴趣，这是提高小学科学实验教学有效途径。所以让学生积极地参与到实验当中，熟练掌握科学技能，才能更好地提高科学教学的整体水平。
一、小学科学实验教学存在的问题
（一）实验教学方向缺乏计划性、目的性
新课改的实施，使大部分教师都了解到了实验教学的重要性，但是在具体的实施过程中教师在安排实验内容方面没有将教学内容与实际情况有效结合，从而导致学生的参与兴趣不高，还存在一定的排斥心理，难以在实验中找到自己的位置，所以学生就会由最初的感兴趣到失去兴趣。因此，教师要在实验教学进行之前将教材深入研读，树立明确的教学方向，制定合理的教学计划，才能完成科学实验教学的目的。
（二）实验教学内容闭塞缺乏科学性
目前在小学科学实验教学中，很多教师在实际教学中都没有按照新课标的要求进行，并且存在教学内容不明确，这就造成了学生的学习内容落后，教学质量不高。由于教师是按照以往的教学方式按部就班进行实验操作的，虽然在一定程度上培养了学生的实验能力以及操作能力，但是依然运用原有的实验内容进行取材实验，从方法和操作上也没有最新的改变，这就与新课标中的创新性背道而驰，也就造成了教学内容、方式等比较闭塞，也就导致了小学科学实验的质量逐渐降低。
（三）课外探究不主动，延伸实验完成情况不理想
科学源于自然，因此科学实验活动不能只局限于课堂上，要延伸于课外，这样的探究活动对科学学习质量的提高十分重要。但是在实际教学中基本只是动嘴，没有具体的实施，就算实施也不能达到很好的延伸实验教学。教师可以将课堂上的实验应用于实际的生活中，让学生自己观察实验过程。但是很大一部分学生都没有去实践，更没有去观察具体的过程。还有一些需要长期观察的实验，比如一杯水的蒸发过程等，许多学生因为缺乏耐心而没有去做，这就造成了学生无法养成主动实验的良好习惯。
二、改进小学科学实验教学的对策
（一）明确实验教学目的
教师在实验教学中属于一个领航者的地位，由此教师要帮助学生认清实验教学的目的，指导学生走向正确的学习方向。教师要在课前准备好教材，并深入了解教材，根据教学要求以及合理正确的教学方法进行教学。实际教学当中，教师以教学目的为中心引导学生进行实验操作，并按照实验中各个环节中的目标严格地进行实验。教师在实验中要注意将重点、难点进行突出呈现，让学生能够清晰了解需要解决的问题是什么，什么样的解决方式最为有效。此外，要让有足够的空间自由发挥，使学生独立完成整个实验，从而提高学生的动手操作能力以及创造思维能力。
（二）贴近学生实际生活
小学科学实验教学能够满足学生在实际生活中所遇到的奇妙事物的解答。教师要围绕新课标的要求不断完善教学内容，引导学生根据生活经验完成实验教学，从而提高教学质量。
例如：五年级下册有《马铃薯在液体中的沉浮》一课实验，教学准备：马铃薯、食盐、清水、烧杯、天平。
教学设计：
1.导入
（1）出示两杯等量无色液体，置入马铃薯，一浮一沉激发好奇。引申：是什么导致同一个马铃薯有不同的沉浮现象呢？
（2）两杯液体有什么不同？调动多种感官，选择鉴定液体性质。面对不明液体，选择扇闻方式，但不能尝。因为设置的是盐水，所以排除看、闻、尝等，选择了蒸发和称重的方式。
2.蒸发验证
（1）两只勺子盛上不同液体，分别蒸发实验，学生惊奇发现一种勺子底有白色颗粒，另一只什么都没有。
（2）再次推论，实验足以验证两杯水是不同的，但白色颗粒有可能是什么呢？而且放入水中还能溶解？
3.溶液验证：调制味精水、盐水、糖水，探究马铃薯的沉浮状况。
4.视频展示死海“不死”的秘密，以及死海中的盐的展示视频，感触死海海水的密度
通过这个实验让学生了解改变液体的密度也能改变物体在水中的沉浮，没有正面直接从调制盐水人手探究马铃薯的沉浮，而是经历了两次设疑实验探究的过程，激发学生对实验的兴趣从而更好地培养学生科学实验中的探索能力，并感受了异国风情下的死海不死的奥秘，满足了学生极大的好奇心。
（三）注重实践，开齐开足开好各类实验
科学就是以实验为基础的教学，通过加强实验教学和实验操作来完成新课标的目的。小学科学实验教学的提高需要将各类实验开齐，并且要根据教学管理的相关部门制定的小学科学演示实验及分組实验的目录进行教学安排，并严格执行。学校要将实验目录明确到个人，要让学生和老师每个人都了解实验目的，促进教师完成教学任务。与此同时，相关教育部门要按照实验目录完成的详细情况作为对学校的考核依据，督促学校、教师对实验教学任务的努力完成。学校要为学生创造更多的实验活动，将课内实验教学与课外实验教学有效结合到一起，引导学生对探究式实验活动的兴趣，全面提高学生的科学实验能力。
总而言之，实验教学需要教师精心为学生选择实验材料，为学生提前做好实验准备，使学生能够充分地在实验当中发挥自己的潜能，全身心地投入到实验中去，教师要在适当的时机进行引导点拨，让每个学生都不断进步，提高学生科学实验学习的综合能力。
实验教学在小学科学教学中是十分重要的，通过学生亲身操作科学的实验活动，对科学知识充满热情和兴趣，这是提高小学科学实验教学有效途径。所以让学生积极地参与到实验当中，熟练掌握科学技能，才能更好地提高科学教学的整体水平。
一、小学科学实验教学存在的问题
（一）实验教学方向缺乏计划性、目的性
新课改的实施，使大部分教师都了解到了实验教学的重要性，但是在具体的实施过程中教师在安排实验内容方面没有将教学内容与实际情况有效结合，从而导致学生的参与兴趣不高，还存在一定的排斥心理，难以在实验中找到自己的位置，所以学生就会由最初的感兴趣到失去兴趣。因此，教师要在实验教学进行之前将教材深入研读，树立明确的教学方向，制定合理的教学计划，才能完成科学实验教学的目的。
（二）实验教学内容闭塞缺乏科学性
目前在小学科学实验教学中，很多教师在实际教学中都没有按照新课标的要求进行，并且存在教学内容不明确，这就造成了学生的学习内容落后，教学质量不高。由于教师是按照以往的教学方式按部就班进行实验操作的，虽然在一定程度上培养了学生的实验能力以及操作能力，但是依然运用原有的实验内容进行取材实验，从方法和操作上也没有最新的改变，这就与新课标中的创新性背道而驰，也就造成了教学内容、方式等比较闭塞，也就导致了小学科学实验的质量逐渐降低。
（三）课外探究不主动，延伸实验完成情况不理想
科学源于自然，因此科学实验活动不能只局限于课堂上，要延伸于课外，这样的探究活动对科学学习质量的提高十分重要。但是在实际教学中基本只是动嘴，没有具体的实施，就算实施也不能达到很好的延伸实验教学。教师可以将课堂上的实验应用于实际的生活中，让学生自己观察实验过程。但是很大一部分学生都没有去实践，更没有去观察具体的过程。还有一些需要长期观察的实验，比如一杯水的蒸发过程等，许多学生因为缺乏耐心而没有去做，这就造成了学生无法养成主动实验的良好习惯。
二、改进小学科学实验教学的对策
（一）明确实验教学目的
教师在实验教学中属于一个领航者的地位，由此教师要帮助学生认清实验教学的目的，指导学生走向正确的学习方向。教师要在课前准备好教材，并深入了解教材，根据教学要求以及合理正确的教学方法进行教学。实际教学当中，教师以教学目的为中心引导学生进行实验操作，并按照实验中各个环节中的目标严格地进行实验。教师在实验中要注意将重点、难点进行突出呈现，让学生能够清晰了解需要解决的问题是什么，什么样的解决方式最为有效。此外，要让有足够的空间自由发挥，使学生独立完成整个实验，从而提高学生的动手操作能力以及创造思维能力。
（二）贴近学生实际生活
小学科学实验教学能够满足学生在实际生活中所遇到的奇妙事物的解答。教师要围绕新课标的要求不断完善教学内容，引导学生根据生活经验完成实验教学，从而提高教学质量。
例如：五年级下册有《马铃薯在液体中的沉浮》一课实验，教学准备：马铃薯、食盐、清水、烧杯、天平。
教学设计：
1.导入
（1）出示两杯等量无色液体，置入马铃薯，一浮一沉激发好奇。引申：是什么导致同一个马铃薯有不同的沉浮现象呢？
（2）两杯液体有什么不同？调动多种感官，选择鉴定液体性质。面对不明液体，选择扇闻方式，但不能尝。因为设置的是盐水，所以排除看、闻、尝等，选择了蒸发和称重的方式。
2.蒸发验证
（1）两只勺子盛上不同液体，分别蒸发实验，学生惊奇发现一种勺子底有白色颗粒，另一只什么都没有。
（2）再次推论，实验足以验证两杯水是不同的，但白色颗粒有可能是什么呢？而且放入水中还能溶解？
3.溶液验证：调制味精水、盐水、糖水，探究马铃薯的沉浮状况。
4.视频展示死海“不死”的秘密，以及死海中的盐的展示视频，感触死海海水的密度
通过这个实验让学生了解改变液体的密度也能改变物体在水中的沉浮，没有正面直接从调制盐水人手探究马铃薯的沉浮，而是经历了两次设疑实验探究的过程，激发学生对实验的兴趣从而更好地培养学生科学实验中的探索能力，并感受了异国风情下的死海不死的奥秘，满足了学生极大的好奇心。
（三）注重实践，开齐开足开好各类实验
科学就是以实验为基础的教学，通过加强实验教学和实验操作来完成新课标的目的。小学科学实验教学的提高需要将各类实验开齐，并且要根据教学管理的相关部门制定的小学科学演示实验及分組实验的目录进行教学安排，并严格执行。学校要将实验目录明确到个人，要让学生和老师每个人都了解实验目的，促进教师完成教学任务。与此同时，相关教育部门要按照实验目录完成的详细情况作为对学校的考核依据，督促学校、教师对实验教学任务的努力完成。学校要为学生创造更多的实验活动，将课内实验教学与课外实验教学有效结合到一起，引导学生对探究式实验活动的兴趣，全面提高学生的科学实验能力。
总而言之，实验教学需要教师精心为学生选择实验材料，为学生提前做好实验准备，使学生能够充分地在实验当中发挥自己的潜能，全身心地投入到实验中去，教师要在适当的时机进行引导点拨，让每个学生都不断进步，提高学生科学实验学习的综合能力。