【摘 要】
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国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》不但确立了职业教育类型教育的身份和地位,而且擘画了向类型教育转变的施工蓝图.高职院校专业群建设是彰显职业教育适需性、集群性和特色性类型特征的重要抓手.从类型教育透视,专业群建设要义就在于“群”“合”“柔”“新”.当前,专业群建设存在群组建的传统与类型思维方式的冲突碰撞、群内容服务“类型”教育能力不足、群发展不可持续等现实问题.因此,建议高职院校突破传统思维方式约束,培育“类型”思维;完善建设标准,制定成效评价标准;优化“类型”定位,深化“三教”改革;多方协同,落实1
【机 构】
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国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》不但确立了职业教育类型教育的身份和地位,而且擘画了向类型教育转变的施工蓝图.高职院校专业群建设是彰显职业教育适需性、集群性和特色性类型特征的重要抓手.从类型教育透视,专业群建设要义就在于“群”“合”“柔”“新”.当前,专业群建设存在群组建的传统与类型思维方式的冲突碰撞、群内容服务“类型”教育能力不足、群发展不可持续等现实问题.因此,建议高职院校突破传统思维方式约束,培育“类型”思维;完善建设标准,制定成效评价标准;优化“类型”定位,深化“三教”改革;多方协同,落实1+X证书制度的要求;创新柔性化组织管理体制,建立健全运行机制,从而保障专业群可持续发展.
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教学内容:人教版教材六年级下册第100页例1.rn片段一:游戏设疑,激趣导入rn1.握手游戏,铺垫孕伏.rn(教师分别和4名学生握手,互相认识)rn师:我与4位同学握手了,我一共握了几次手?rn……rn师:为什么是4次而不是5次呢?rn生:老师不能和自己握手.rn师:如果他们4个人,每两个人都握一次手,一共握了几次手?
“数感”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中十个核心概念之一,是基本的数学素养,有关核心素养的评价一直是教育的难点.本文依据表现性评价理论,采用水平评价的方式,开发设计了低年级学生“数感”发展水平测评工具.通过调研,对区域低年级学生数感发展的优势和存在的问题有了清晰的认识,为探讨培养学生数感的教学策略提供了客观的依据.
本文基于笔者在俄罗斯期间的教学实践,参考汉语水平词汇大纲,选取汉俄助动词“能”“会”和“可以”进行语义、语法比较;通过问卷调查法和数据统计,归纳学生产生偏误的类型以及原因;提出对俄助动词习得的方法,希望能为俄语背景下的汉语学习者提供帮助,能为日后有针对性的教学提供参考.
在课堂教学中融入思政教育,是中职院校进行人才培养的重要途径.而中职的语文课程有着天然的思政元素,在开展思政教育方面有着得天独厚的优势,现阶段将思政教育渗透于中职语文教学中,已经成为越来越多中职院校的育人选择.基于此,本文将以中职院校为研究对象,进行在语文教学中开展思政教育相关方法的思考和实践,希望可以为更多的中职院校提供启发.
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