语文阅读教学是指在教师的启发、引导下学生通过有计划、有目的的阅读获得信息、提高语文素养的过程。从近年来的中考趋势来看，阅读所占的比例不断增大，而且对学生阅读能力的要求越来越高。但是，初中语文阅读教学的现状并不乐观，教师缺乏有效的教学方法，学生对阅读也提不起兴趣，作为语文教师，应当认识阅读教学中存在的问题，并深入探究，寻找更科学、更合适的教学方法，提高阅读教学的效果，提升学生的阅读水平，为他们语文综合素养的提升夯实基础。
　　一、活用教材，培养学生的阅读兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师。”作为初中语文教师，应当学会灵活运用教材中的阅读素材，比如教材中的课文教师不必要每篇都精心讲解，可以根据大纲的要求，区分精读课文、自读课文等，还可以让学生自己选择哪些课文要重点研读，哪些课文只作一般阅读即可，哪些课文可以忽略，然后与教师共同商定。另外，对于需要重点讲解的文章，教师不必拘泥于教参的建议和安排，应当围绕学生来安排教学内容，引导他们反复阅读，自己体验和感悟。比如，《孔乙己》和《范进中举》两篇课文都属于小说，要求精读精讲，但是，学习了《孔乙己》后，学生就会对小说的特点有基本的了解，对于如何阅读和把握小说也有了基本的认识，在教学《范进中举》这篇课文时，教师就可以针对这篇文字提出几个关键的问题，让学生通过自主阅读来解决，这样的安排就激发了学生阅读的兴趣和积极性。
　　二、为学生营造自由开放的阅读氛围
　　从初中开始，学生要学习的科目增多了，大多数学生忙于应付各科的预习、复习、作业等，无暇顾及语文课外阅读，也有的家长和教师受应试教育的影响，认为学生只要学好了各个科目，在考试的时候取得好成绩了就行，不允许他们阅读课外书籍，以免耽误学习时间。另外，有的初中语文教师也忽视了学生阅读兴趣、阅读能力的培养，把教学的重点放在了分析课文的主题思想、寓意、重点词句上，这种机械式的教学虽然对提高学生的考试成绩比较有效，但是抑制了学生思维的拓展，限制了他们的阅读空间。因此，我们初中语文教师，要为学生营造自由开放的阅读氛围，首先要多于家长沟通，是他们认识到阅读对学生学习的重要性，使家长支持和鼓励学生阅读；其次，教师要为学生提供阅读的平台，每学期可以安排一些语文课让学生进行课外阅读，还可以组织学生成立课外阅读小组，使他们在活动小组中相互交流、讨论自己阅读的小说、散文、诗歌作品等，进而使学生相互取长补短。总之，笔者希望通过语文教师、家长、学校的共同为学生营造一个自由开放的阅读环境，使他们的阅读能力都能得到提高。
　　三、教师要对阅读教学进行及时有效的调控
　　阅读是一个再创造的过程，每个学生的阅读水平和能力不同，对阅读的兴趣也有高有低，他们通过自主阅读所获得的信息和知识也不一样。这就要求我们初中语文教师在阅读教学中做好组织者、指导者，要了解各层次学生的阅读水平，这样才能够针对教学中出现的情况作出及时的有效的调控，进而引导每个学生都能够进行深入的有效的阅读。要达到这个目标，语文教师就应该定期检查学生的阅读情况，这样我们就能够及时发现学生在阅读中遇到的问题，并对他们进行及时的引导和指导，或者对阅读教学内容进行及时的调节，使其更符合学生的阅读水平。此外，通过检查，教师也能够发现学生创新的、有效的阅读方法，并给予其鼓励和表扬，使他们感受成功的喜悦，进而激发起他们阅读的兴趣和欲望。
　　四、培养学生良好的阅读习惯
　　提高初中语文阅读教学的质量，还需要学生有良好的阅读习惯，培养他们的阅读习惯可以从以下两方面做起，一方面，教师尽量每天都为学生留出阅读的时间，少布置一些重复无效的作业，为他们的课外阅读提供时间，长期坚持下去，学生就能够做到自觉阅读。另一方面，要让学生边阅读边记录，比如遇到好词好句，可以让学生摘抄下来，有些文章中独特的表达方式、修辞手法等，学生也可以记录下来，作为写作素材，对于要记录的内容，教师不要为学生划分范围和标准，而要让学生根据自己的喜好和需求来记录，这样他们就会对阅读充满热情，并能形成良好的阅读习惯。
　　总之，阅读是语文学习的主要方法，是让学生感悟语文魅力、体悟语言之美的重要途径。作为新时期的初中语文教师，应当深入探究、大胆创新、勇于实践，让阅读教学适应新课改的要求，引导学生去阅读，去思考，积极主动、自由自在地遨游在阅读活动中，进而提高他们的语文综合素养。