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摘要：针对情感教育的目标，我在语文教学中对具体的情感教育教学方法进行灵活选择，探索出了行之有效的情感教育实施策略。
关键词：初中语文；情感教育；研究
语文教学中的情感教育策略是指在语文教学过程中，为实现情感教育目标，在对语文教学活动清晰认识基础上所制定的方略。针对情感教育的目标，我在语文教学中对具体的情感教育教学方法进行灵活选择，探索出了行之有效的情感教育实施策略。
一、初中语文教学现状
受我国应试教育的影响，初中语文逐渐变成对词、句、修辞手法、归纳论证等方面的分解教学，教学变得繁琐细碎，忽略了语文教学本身的情感教育。语文是一门通过生动形象的语言描述和丰富的情感进而对学生进行知识与情感 教育的学科。由此可以看出，语文教学的根本就是情感的教育，在我国目前的初中语文教学中，却忽视了对学生的情感教育，使教学结果难以达到语文的真正教学目标。因此，教师在课堂教学时，要注重对学生的情感渗透，让学生在潜移默化中受到情感教育。
二、初中语文教学中实施情感教育的措施
1、营造教育氛围，让学生感受文中的感情。在初中语文教学中，教师应该充分利用教材，结合教学内容，创设具体的情境，营造出情感教育的氛围，从而确保语文教学的质量和效率。对于教师而言，首先，要熟读教材，对教材的内容、时代背景、所要表现的情感等进行充分了解，结合自身的经验，对其进行深刻感悟，以方便教学过程中情感的传递。在教学过程中鼓励学生提出想法并发表见解和意见，但要注意当学生的见解或看法比较标新立异时不能打击学生，要鼓舞学生，以此达到培养学生兴趣的目的。
例如：教《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《孤独之旅》这篇课文时导入歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，以此类推活跃课堂氛圍，让学生感受文中的感情，从而发挥情感教学的作用。
2、善于对教学内容作情感处理 充分展示情感因素。所谓以情施教是教师在教学过程中传授知识、技能、传播思想、观点的同时伴以积极的情感从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。就教学内容而言以情施教的一个主要方面便是教师在教学过程中富有情感地讲解教学内容，对教学内容作情感处理，充分展示教学内容中的情感因素。教师的责任是把教学中那些内含的情感，通过自己的加工提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，以达到以情生情、以情促知知情共育的效果。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点、难点，也要分析内容中作者所要表达的思想感情，以便正确把握其中的情感因素。通过体验，教师首先要被教学内容中的情感所打动感染。在教学中，教师再用这种感情去打动感染学生。教师在备课时不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。教师深入钻研教材的过程，也是自己受教育、受感染的过程。我们从接觸教材开始，就要使自己的思想和教材中的思想意境融合在一起，为教材中体现的爱而爱、恨而恨、忧而忧。
3、借助多媒体展现情境。以多媒体展现情境是指综合运用现代教育技术手段，如多媒体计算机、电视、录像、投影、录音等，为学生再现具体可感的情境。多媒体教学图文并举、视听结合、信息丰富的特点，为学生提供了直接生动的感知，能迅速有效地调动学生的多种感官，并以生动的具象接通学生的生活经验，启迪学生的内心情感。如在学习叶圣陶先生的《苏州园林》时，教师用多媒体投放拙政园、网师园、狮子林、留园、沧浪亭等有代表性的图片，然后问学生：想去游览苏州园林吗？那可是一种终生难忘的艺术享受！去不了，怎么办？不要紧，让我们跟随叶圣陶先生去神游《苏州园林》。在学习韩愈的《马说》时，教师播放《千金买骨》的视频，一方面调动了学生的学习积极性，让学生认识到千里马的难得，另一方面，也为理解文章中作者的感情态度奠定了基础。
4、教师必须善于捕捉学生的闪光点。每一位学生都希望得到老师的赞扬和鼓励，每节课都在为之而努力奋斗。因此，教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。这样学生会非常喜欢上你的课，特别是对学习语文有困难的学生，哪怕只是一小点进步，都应当给予肯定。每当学生爆发出闪光点时，语文教师要善于捕捉并及时给予鼓励和引导。语文教师在教学中必须对学生做出客观、公正地评价。教师要及时指出学生的优、缺点，用表扬、鼓励激发学生学习的积极性。当学生回答正确时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，这种口头评价，随机评价的方式都可以激发学生的学习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生积极性的发挥。在教学中客观评价学生，可增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，避免产生消极影响。作为一名语文教师，应迅速抓住学生思想行为，充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、长处与短处、顺利与挫折，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
5、扮演角色，体验情感。表演式教学是一种轻松愉快的教学方法，也是形象化教育艺术的一种具体体现。实践证明，此法运用得当，确实可起到减轻学生课业负担，培养学生学习兴趣，提高学习效果的作用。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在角色的立场上深入课文，展现自己的所见所闻所感。如此一来，打破了教师与学生、课内与课外、学习与活动的界限，课堂变成了舞台，师生在舞台上随机表演，学生也在角色扮演的体验中加深了对人物的理解。
此外，教师本人的即兴表演也能帮助学生更好地感受人物情感，从而提高教学效果。如教《卖油翁》一文的“睨之，久而不去”中的“睨”字时，我临场发挥，作即兴表演，这种表演生动形象、充满趣味，既调动气氛，活跃了课堂，也达到了引导学生理解字词含义的目的，学生很自然地便明白“睨”字是“斜着眼看”的意思。
关键词：初中语文；情感教育；研究
语文教学中的情感教育策略是指在语文教学过程中，为实现情感教育目标，在对语文教学活动清晰认识基础上所制定的方略。针对情感教育的目标，我在语文教学中对具体的情感教育教学方法进行灵活选择，探索出了行之有效的情感教育实施策略。
一、初中语文教学现状
受我国应试教育的影响，初中语文逐渐变成对词、句、修辞手法、归纳论证等方面的分解教学，教学变得繁琐细碎，忽略了语文教学本身的情感教育。语文是一门通过生动形象的语言描述和丰富的情感进而对学生进行知识与情感 教育的学科。由此可以看出，语文教学的根本就是情感的教育，在我国目前的初中语文教学中，却忽视了对学生的情感教育，使教学结果难以达到语文的真正教学目标。因此，教师在课堂教学时，要注重对学生的情感渗透，让学生在潜移默化中受到情感教育。
二、初中语文教学中实施情感教育的措施
1、营造教育氛围，让学生感受文中的感情。在初中语文教学中，教师应该充分利用教材，结合教学内容，创设具体的情境，营造出情感教育的氛围，从而确保语文教学的质量和效率。对于教师而言，首先，要熟读教材，对教材的内容、时代背景、所要表现的情感等进行充分了解，结合自身的经验，对其进行深刻感悟，以方便教学过程中情感的传递。在教学过程中鼓励学生提出想法并发表见解和意见，但要注意当学生的见解或看法比较标新立异时不能打击学生，要鼓舞学生，以此达到培养学生兴趣的目的。
例如：教《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文时，播放电视剧《水浒传》的主题曲《风风火火闯九州》。教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。教《孤独之旅》这篇课文时导入歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”，以此类推活跃课堂氛圍，让学生感受文中的感情，从而发挥情感教学的作用。
2、善于对教学内容作情感处理 充分展示情感因素。所谓以情施教是教师在教学过程中传授知识、技能、传播思想、观点的同时伴以积极的情感从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。就教学内容而言以情施教的一个主要方面便是教师在教学过程中富有情感地讲解教学内容，对教学内容作情感处理，充分展示教学内容中的情感因素。教师的责任是把教学中那些内含的情感，通过自己的加工提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的影响，以达到以情生情、以情促知知情共育的效果。教师在备课时，不仅要把握教学内容中的重点、难点，也要分析内容中作者所要表达的思想感情，以便正确把握其中的情感因素。通过体验，教师首先要被教学内容中的情感所打动感染。在教学中，教师再用这种感情去打动感染学生。教师在备课时不仅要备知识性、智能性方面的内容，也要备情感性、体验性的内容。教师深入钻研教材的过程，也是自己受教育、受感染的过程。我们从接觸教材开始，就要使自己的思想和教材中的思想意境融合在一起，为教材中体现的爱而爱、恨而恨、忧而忧。
3、借助多媒体展现情境。以多媒体展现情境是指综合运用现代教育技术手段，如多媒体计算机、电视、录像、投影、录音等，为学生再现具体可感的情境。多媒体教学图文并举、视听结合、信息丰富的特点，为学生提供了直接生动的感知，能迅速有效地调动学生的多种感官，并以生动的具象接通学生的生活经验，启迪学生的内心情感。如在学习叶圣陶先生的《苏州园林》时，教师用多媒体投放拙政园、网师园、狮子林、留园、沧浪亭等有代表性的图片，然后问学生：想去游览苏州园林吗？那可是一种终生难忘的艺术享受！去不了，怎么办？不要紧，让我们跟随叶圣陶先生去神游《苏州园林》。在学习韩愈的《马说》时，教师播放《千金买骨》的视频，一方面调动了学生的学习积极性，让学生认识到千里马的难得，另一方面，也为理解文章中作者的感情态度奠定了基础。
4、教师必须善于捕捉学生的闪光点。每一位学生都希望得到老师的赞扬和鼓励，每节课都在为之而努力奋斗。因此，教师应善于捕捉学生有意无意间所表露出来的创新闪光点。这样学生会非常喜欢上你的课，特别是对学习语文有困难的学生，哪怕只是一小点进步，都应当给予肯定。每当学生爆发出闪光点时，语文教师要善于捕捉并及时给予鼓励和引导。语文教师在教学中必须对学生做出客观、公正地评价。教师要及时指出学生的优、缺点，用表扬、鼓励激发学生学习的积极性。当学生回答正确时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，这种口头评价，随机评价的方式都可以激发学生的学习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生积极性的发挥。在教学中客观评价学生，可增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，避免产生消极影响。作为一名语文教师，应迅速抓住学生思想行为，充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、长处与短处、顺利与挫折，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心；培养学生良好的心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
5、扮演角色，体验情感。表演式教学是一种轻松愉快的教学方法，也是形象化教育艺术的一种具体体现。实践证明，此法运用得当，确实可起到减轻学生课业负担，培养学生学习兴趣，提高学习效果的作用。为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在角色的立场上深入课文，展现自己的所见所闻所感。如此一来，打破了教师与学生、课内与课外、学习与活动的界限，课堂变成了舞台，师生在舞台上随机表演，学生也在角色扮演的体验中加深了对人物的理解。
此外，教师本人的即兴表演也能帮助学生更好地感受人物情感，从而提高教学效果。如教《卖油翁》一文的“睨之，久而不去”中的“睨”字时，我临场发挥，作即兴表演，这种表演生动形象、充满趣味，既调动气氛，活跃了课堂，也达到了引导学生理解字词含义的目的，学生很自然地便明白“睨”字是“斜着眼看”的意思。