童话，以其神奇丰富的想像、生动形象的情节、富有传奇色彩的人物形象、充满童趣的语言为学生创造出一个梦幻世界，并传递出现实世界的真、善、美，滋养、浸润着学生的心田。童话是小学语文教材中的重要文学体裁，童话教学在培养学生的思维发展、语言表达方面起着重要的作用。统编教材二年级下册《青蛙卖泥塘》正是一篇童话故事，主要内容是为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。这篇童话按照事情发展的顺序展开，情节简单明了，故事叙述得富有详略变化，语言轻松活泼，角色对话较多，贴近学生们的生活，因此，《青蛙卖泥塘》的教学非常适合对学生进行思维发展和语言训练。
　　一、以童话教学促进学生的思维发展
　　“青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。”这是青蛙卖泥塘的原因，学生在初读课文后比较容易找到。但是，青蛙卖泥塘的过程并不顺利，最后卖泥塘的结果也非青蛙最初的预想，这些都为教学过程中发展学生逻辑思维、创造思维提供了教学素材。
　　1.联系上下文，发展逻辑思维
　　小学二年级的学生，已经具备具体形象思维，处于逻辑思维发展的初期，开始利用概念、判断、推理等思维形式，对事物的内在本质特征和联系进行认识。发展抽象逻辑思维，这是小学阶段学生思维发展的主要特征，也是教学中需要重视的环节。联系上下文这种学习方法，为学生逻辑思维的发展提供了思维形式，可以帮助学生认识课文中人物形象的本质特征以及故事情节之间的内在关联。
　　在《青蛙卖泥塘》这篇课文里，青蛙觉得这个烂泥塘“不怎么样”，其他小动物也觉得“这儿不怎么样”，没有买泥塘。泥塘到底哪里“不怎么样”呢。在教学过程中，可以引导学生联系上下文思考。比如老牛这一部分，重点讲解老牛觉得这儿不怎么样的原因是“这个水坑坑嘛，在里面打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了”，因为这个泥塘没有草，所以这儿不怎么样。并且关注到老牛为什么想要有草，而不是有花、有树，联系老牛吃草这一动物习性。学生进行方法迁移，找到野鸭觉得这儿不怎么样的原因是“塘里的水太少了”，联系到野鸭喜欢在水里游泳这一习性。老牛为什么说泥塘周围草太少了，野鸭为什么说水太少了，因为老牛喜欢吃草，野鸭喜欢在水里游来游去，从而发现老牛和草、野鸭和水之间的联系，学生把这其中的联系找到了，就能很容易地说出其他的小動物，包括课文里没有出现的小动物觉得泥塘到底哪里“不怎样”的原因。
　　泥塘“不怎么样”的原因找到了，小动物们给青蛙提的建议就合理且有针对性了。“小鸟飞来说，这里缺点儿树”，这不仅是泥塘“不怎么样”的原因，更是给青蛙提的建议，希望泥塘周围栽点儿树。青蛙照着小鸟的话去做，栽了树，才能“听小鸟在树上唱歌”。课文中没有详细介绍的小动物们，他们与青蛙的故事，就在联系上下文的过程中，丰富完整起来，青蛙卖泥塘的故事也生动多彩起来。