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【摘要】随着每学期音乐学科考核的推行，音乐课堂中教师的教学质量、部分学生的识谱能力和音准中存在的问题日益凸显，音乐教师如何在课堂中落实新课标的要求和理念、如何采用更有效的方法提高学生的音乐素养，成为现阶段音乐教师不断思考和探索的问题。本文根据笔者曾立项研究的音乐课题——《四声读谱在识谱歌唱教学中运用的研究》进行相应的分析和探讨。
【关键词】四声读谱;音乐识谱教学;运用实践
一、识谱教学现状研究分析
在2011版课标“音乐基础知识”中，将目标“了解音乐基本要素”修订为“掌握音乐基本要素”，同时还增加了节拍、调式两个要素以及风格流派、演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。2011版课标的此次改变，体现了对音乐教育对识谱教学的逐渐重视。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱的内容。在表述“识谱”技能目标过程中，融入了过程与方法目标内涵，即 “在音乐听觉感知基础上识读乐谱”，这非常有利于正确的教学操作，还有利于实现识读乐谱目标。
音乐教育是“以审美为核心”的素质教育，需要帮助学生学会欣赏音乐，感受音乐作品带来的快乐。因此，需要通过通俗易懂的方法，让学生掌握独自识谱的能力。其中，通过四声读谱的方式可以提高学生学习音乐、音乐鉴赏能力和儿童的视谱演奏能力。近年，笔者不断在学校的合唱队中进行四声读谱的尝试和运用，并在授课中推广四声读谱的方式。这个过程中，学生对四声读谱的学习方式表现出浓厚的兴趣。
二、了解四声读谱概念的界定
在小学音乐常态课中，指导学生识谱时，教师通常是要求学生用准确的音高及节奏进行歌唱。然而在乐谱简短的情况下，学生往往只注意乐曲的节奏，而忽略乐曲的音名及音高。在多年的教学中，笔者通过实践，发现了一种新的识谱方法。因为该方法在读谱过程中运用了读拼音的去声，即第四声来进行有节奏的识读乐谱，因此，笔者把这种方法命名为——四聲读谱法。同时，笔者还在全校开展课题《四声读谱在识谱歌唱教学中运用的研究》的研究。研究发现，这种方法不仅适用于简谱，而且还适用于五线谱。在此，先简述笔者立项研究的音乐课题《四声读谱在识谱歌唱教学中运用的研究》中四声读谱的界定：
四声读谱：用读拼音的第四声的声调来读乐曲的音名及节奏，在熟读乐曲的音名和节奏的前提下，再加上音高来视唱乐谱。这样，学生能集中注意力在音高上，从而能够快且准确地唱出歌谱。
四声读谱规律：面对新的谱子，按谱子的节奏先用拼音里第四声把音名读出来。
四声读谱要点：先认出乐谱的音名，再加上音高。
四声读谱怎么运用：简谱和五线谱都可以运用。先用第四声的声调按照准确的节奏来读乐曲的音名，再加上音高。
三、四声读谱在识谱教学中的运用意义
（一）识谱教学有利于歌唱
识谱过程中强调四声读谱，只关注音名及节奏。学生读谱时可暂时不管音高。这样的目的是让学生更好地处理音名及节奏。通过反复读谱，建立准确的音名及节奏后再加上音高，这样就大大地降低了识读五线谱及简谱的难度，提高学生学习歌谱的兴趣。其次，因为在识谱的过程中始终用拼音的第四声的声调来识读乐谱，所以还起到了练气声的效果，在读谱的过程中也解决了换气的问题。学生解决了音名及节奏后，再去歌唱乐谱和歌词，这样就更能准确地把握音准和演唱技巧。
（二）识谱教学有利于学习乐器
随着各类乐器的普及，学生对于新鲜乐器的兴趣也与日俱增。但是如果不识谱，学生将无法演奏乐曲。在笔者研究课题期间，学校的管弦乐队、电声乐队、弦乐队和古筝队琴等乐队在识谱的过程中，都运用了四声读谱法来识读乐谱。学生不用过多地顾及音高，所以能够很快地解决了音名及节奏，大大提高了识谱及熟练乐曲的速度。加上识谱的难度降低了，学生演奏乐器的兴趣也逐渐提高。
（三）在培育乐感的基础上愉悦身心
音乐不仅能够愉悦身心，还能够陶冶学生情操，这也是小学音乐存在的原因之一。笔者在研究四声读谱这个课题期间，发现学生在掌握了四声读谱的规律后，能快速地掌握乐曲的乐谱。在歌唱或者演奏乐器中，能更好地体会到音乐的每一个乐句的表达以及音乐作品中的情感。由此可见，识谱教学的重要性可以说是贯穿于音乐教育的始终，同时在培育乐感的基础上，还能愉悦身心。
四、四声读谱在识谱教学中的运用方法
（一）具体方法
首先相关教师应在自己教学班级普及四声读谱方法，根据实施研究结果和目标，确定子课题。在自身音乐教学班级中，结合音乐教材内容，对有效融合四声读谱与识谱教学的教学方法进行实践摸索。
在研究过程中运用实验对比法。在实验班级中，首先教会学生四声读谱的方法，结合音乐教材的曲目，让学生独自识谱。在二声部的歌曲教学中，也可以让学生分小组先学会四声读谱，再进行两声部的合作练习。循序渐进地引导学生感受和体验多声部音乐。另一个班级不采用四声读谱的方法。通过对比，教师可以积累经验进行分析讨论，然后再进行全校推广，逐步运用在合唱队、管弦乐队、电声乐队、古筝队和阿卡贝拉队等校队的识谱训练中。
（二）阶段性实施计划
教学运用准备阶段：首先需要根据相关资料，对四声读谱运用的理论依据、目标、内容和实施策略进行研究;其次制定实施方案及计划，研究小组成员明确分工，并组织教师学习相关理论。
教学实施阶段：根据研究结果，加强四声读谱的实践运用，与学校及市区的音乐教研活动相结合，根据实施计划开展实践应用。同时加强应用过程的研究，对实施情况进行积极记录，并撰写案例分析。注意收集典型案例，做到典型引路，以点带面，推动四声读谱运用的顺利开展。
教学总结阶段：需要对四声读谱实践运用的成果进行分析和总结，对相关研究资料进行整理，结合相关统计数据，撰写应用研究报告。最后组织专家对实践研究结查进行鉴定和结题。
（三）主要实施保障
在四声读谱的运用实践中，聘请专家和专业研究人员来校指导、举办讲座和对实验教师开展成果总结及表述等方面的培训。在实践运用研究中，需要明确分工、责任到人。将各个阶段的目标任务分解细化，每项工作明确专人负责，提高效率，保证质量。针对实践应用中疑难问题，需要教师之间加强协调，共同讨论解决，并听取各方面对实验成效的反馈意见，及时准确地发现问题，总结经验教训，对四声读谱实际应用成效做出客观、公正的评价。
五、结束语
笔者多年来致力于研究和推广《四声读谱在识谱歌唱教学中运用的研究》课题，四声读谱在帮助学生识读乐谱上取得了一定的效果。通过四声读谱的运用，让学生有效地处理好音名及节奏。学生反复读谱建立了准确的音名及节奏后，再加入音高，大大地降低了五线谱及简谱的难度，提高学生学习歌谱的兴趣。作为一名音乐教师，在运用四声读谱时应该引导学生由浅入深，不断地接触、体验、感受音乐，促进学生的情感体验，培养学生的审美情趣。
参考文献：
[1]吴斌，金亚文.音乐课程目标——义务教育音乐课程标准解读之四[J].中国音乐教育，2002（7）.
[3]程莹莹.小学音乐识谱教学趣味性的提升策略探析[J].文渊（高中版）， 2019（3）：61.
[3]李云波.启蒙之“乐”——核心素养背景下小学音乐识谱教学的有效方法[J].启迪：教育教学版， 2020（3）：27-28.
【关键词】四声读谱;音乐识谱教学;运用实践
一、识谱教学现状研究分析
在2011版课标“音乐基础知识”中，将目标“了解音乐基本要素”修订为“掌握音乐基本要素”，同时还增加了节拍、调式两个要素以及风格流派、演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。2011版课标的此次改变，体现了对音乐教育对识谱教学的逐渐重视。在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱的内容。在表述“识谱”技能目标过程中，融入了过程与方法目标内涵，即 “在音乐听觉感知基础上识读乐谱”，这非常有利于正确的教学操作，还有利于实现识读乐谱目标。
音乐教育是“以审美为核心”的素质教育，需要帮助学生学会欣赏音乐，感受音乐作品带来的快乐。因此，需要通过通俗易懂的方法，让学生掌握独自识谱的能力。其中，通过四声读谱的方式可以提高学生学习音乐、音乐鉴赏能力和儿童的视谱演奏能力。近年，笔者不断在学校的合唱队中进行四声读谱的尝试和运用，并在授课中推广四声读谱的方式。这个过程中，学生对四声读谱的学习方式表现出浓厚的兴趣。
二、了解四声读谱概念的界定
在小学音乐常态课中，指导学生识谱时，教师通常是要求学生用准确的音高及节奏进行歌唱。然而在乐谱简短的情况下，学生往往只注意乐曲的节奏，而忽略乐曲的音名及音高。在多年的教学中，笔者通过实践，发现了一种新的识谱方法。因为该方法在读谱过程中运用了读拼音的去声，即第四声来进行有节奏的识读乐谱，因此，笔者把这种方法命名为——四聲读谱法。同时，笔者还在全校开展课题《四声读谱在识谱歌唱教学中运用的研究》的研究。研究发现，这种方法不仅适用于简谱，而且还适用于五线谱。在此，先简述笔者立项研究的音乐课题《四声读谱在识谱歌唱教学中运用的研究》中四声读谱的界定：
四声读谱：用读拼音的第四声的声调来读乐曲的音名及节奏，在熟读乐曲的音名和节奏的前提下，再加上音高来视唱乐谱。这样，学生能集中注意力在音高上，从而能够快且准确地唱出歌谱。
四声读谱规律：面对新的谱子，按谱子的节奏先用拼音里第四声把音名读出来。
四声读谱要点：先认出乐谱的音名，再加上音高。
四声读谱怎么运用：简谱和五线谱都可以运用。先用第四声的声调按照准确的节奏来读乐曲的音名，再加上音高。
三、四声读谱在识谱教学中的运用意义
（一）识谱教学有利于歌唱
识谱过程中强调四声读谱，只关注音名及节奏。学生读谱时可暂时不管音高。这样的目的是让学生更好地处理音名及节奏。通过反复读谱，建立准确的音名及节奏后再加上音高，这样就大大地降低了识读五线谱及简谱的难度，提高学生学习歌谱的兴趣。其次，因为在识谱的过程中始终用拼音的第四声的声调来识读乐谱，所以还起到了练气声的效果，在读谱的过程中也解决了换气的问题。学生解决了音名及节奏后，再去歌唱乐谱和歌词，这样就更能准确地把握音准和演唱技巧。
（二）识谱教学有利于学习乐器
随着各类乐器的普及，学生对于新鲜乐器的兴趣也与日俱增。但是如果不识谱，学生将无法演奏乐曲。在笔者研究课题期间，学校的管弦乐队、电声乐队、弦乐队和古筝队琴等乐队在识谱的过程中，都运用了四声读谱法来识读乐谱。学生不用过多地顾及音高，所以能够很快地解决了音名及节奏，大大提高了识谱及熟练乐曲的速度。加上识谱的难度降低了，学生演奏乐器的兴趣也逐渐提高。
（三）在培育乐感的基础上愉悦身心
音乐不仅能够愉悦身心，还能够陶冶学生情操，这也是小学音乐存在的原因之一。笔者在研究四声读谱这个课题期间，发现学生在掌握了四声读谱的规律后，能快速地掌握乐曲的乐谱。在歌唱或者演奏乐器中，能更好地体会到音乐的每一个乐句的表达以及音乐作品中的情感。由此可见，识谱教学的重要性可以说是贯穿于音乐教育的始终，同时在培育乐感的基础上，还能愉悦身心。
四、四声读谱在识谱教学中的运用方法
（一）具体方法
首先相关教师应在自己教学班级普及四声读谱方法，根据实施研究结果和目标，确定子课题。在自身音乐教学班级中，结合音乐教材内容，对有效融合四声读谱与识谱教学的教学方法进行实践摸索。
在研究过程中运用实验对比法。在实验班级中，首先教会学生四声读谱的方法，结合音乐教材的曲目，让学生独自识谱。在二声部的歌曲教学中，也可以让学生分小组先学会四声读谱，再进行两声部的合作练习。循序渐进地引导学生感受和体验多声部音乐。另一个班级不采用四声读谱的方法。通过对比，教师可以积累经验进行分析讨论，然后再进行全校推广，逐步运用在合唱队、管弦乐队、电声乐队、古筝队和阿卡贝拉队等校队的识谱训练中。
（二）阶段性实施计划
教学运用准备阶段：首先需要根据相关资料，对四声读谱运用的理论依据、目标、内容和实施策略进行研究;其次制定实施方案及计划，研究小组成员明确分工，并组织教师学习相关理论。
教学实施阶段：根据研究结果，加强四声读谱的实践运用，与学校及市区的音乐教研活动相结合，根据实施计划开展实践应用。同时加强应用过程的研究，对实施情况进行积极记录，并撰写案例分析。注意收集典型案例，做到典型引路，以点带面，推动四声读谱运用的顺利开展。
教学总结阶段：需要对四声读谱实践运用的成果进行分析和总结，对相关研究资料进行整理，结合相关统计数据，撰写应用研究报告。最后组织专家对实践研究结查进行鉴定和结题。
（三）主要实施保障
在四声读谱的运用实践中，聘请专家和专业研究人员来校指导、举办讲座和对实验教师开展成果总结及表述等方面的培训。在实践运用研究中，需要明确分工、责任到人。将各个阶段的目标任务分解细化，每项工作明确专人负责，提高效率，保证质量。针对实践应用中疑难问题，需要教师之间加强协调，共同讨论解决，并听取各方面对实验成效的反馈意见，及时准确地发现问题，总结经验教训，对四声读谱实际应用成效做出客观、公正的评价。
五、结束语
笔者多年来致力于研究和推广《四声读谱在识谱歌唱教学中运用的研究》课题，四声读谱在帮助学生识读乐谱上取得了一定的效果。通过四声读谱的运用，让学生有效地处理好音名及节奏。学生反复读谱建立了准确的音名及节奏后，再加入音高，大大地降低了五线谱及简谱的难度，提高学生学习歌谱的兴趣。作为一名音乐教师，在运用四声读谱时应该引导学生由浅入深，不断地接触、体验、感受音乐，促进学生的情感体验，培养学生的审美情趣。
参考文献：
[1]吴斌，金亚文.音乐课程目标——义务教育音乐课程标准解读之四[J].中国音乐教育，2002（7）.
[3]程莹莹.小学音乐识谱教学趣味性的提升策略探析[J].文渊（高中版）， 2019（3）：61.
[3]李云波.启蒙之“乐”——核心素养背景下小学音乐识谱教学的有效方法[J].启迪：教育教学版， 2020（3）：27-28.