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摘要：语文能力主要表现为听、说、读、写四个方面，其中，写作教学是语文教学的重点和难点。本文对职业高中语文写作教学进行了反思，分析了当前职高写作教学的现状和存在的弊端，简述了改革职高写作教学的必要性和可行性，从激发写作动机、积累写作素材、注重模仿技巧、精选写作主题、培养自我效能等五个方面提出了具体的改革对策。
关键词：写作教学职业高中反思策略
写作是人们以文字为载体进行表达和交流的主要方式，也是语文综合能力的体现。纵观当前职高写作教学现状，虽然广大教师做出了诸多有益的改进和尝试，但仍存在着诸如学生写作能力普遍较差且写作积极性不高、教师教学方式落后、对应用文写作不够重视、写作主题缺乏系统性等问题。
需要指出的是：职业高中教学与普通高中具有明显的不同，职业高中语文分为基础模块、职业模块和拓展模块，在写作教学方面十分注重写作速度、数量和质量，不但强调基础性，对语段写作、篇章写作、记叙文、说明文、议论文、以及便条等常用应用文提出写作要求，而且根据职业岗位的需要，加强对总结、调查报告、广告词、策划书等应用文的训练和规范，满足职业高中学校培养“应用型”人才的教学目标。因此，它的教学更注重学生将来就业的实用性。笔者在近十几年的中职语文教学和研究中，探索和积累了一定的教学方法，奉献出来与广大职教同仁共享。
1 采取多样方法，激发写作动机
强烈而正确的学习动机是促进学生进行学习活动的动力，也是重要的非智力因素。学习动机主要包括内在需求、外在诱因和自我调节三个方面，即教师设置并运用合理的写作诱因，在教师的引导下，学生进行写作意识的自我调节，与外在诱因相协调，形成强烈的表达意识和协作欲望，从根本上改变传统写作教学中学生的被动地位，形成学生“乐写”的理想状态。
在教学中，教师可采取多样化的活动培养学生的写作兴趣，如课前的演讲练习、课外活动的辩论会，学生的口头能力得到提高，写作自然不再是难题。此外，教师应鼓励学生向优秀刊物投稿、鼓励学生创建班级文学刊物等，充分激发学生的写作动机，调动学生的学习兴趣。
2 培养阅读兴趣，积累写作素材
在写作素材的积累方面，教师可从两个方面入手：一方面，阅读是写作的基础，加强阅读训练，不断丰富和积累写作素材，是提高学生写作水平的有效手段，教师可扩大学生的阅读量，引导学生阅读适合各种书籍，内容和范围包括古今中外的文学经典、科普读物、报刊、杂志、时事评论等，值得注意的是，作品的选择要适合学生的年龄阶段；另一方面，针对基础模块和拓展模块的写作教学，教师可带领学生走出教室，接触自然、游览古迹和了解社会，引导学生观察身边的人、物和事，拓宽视野，产生记录和表达的想法，从日常生活中积累写作素材，提高写作能力。
3 广泛学习范文，注重模仿技巧
仿写是教师开展写作教学的重要途径。教师在选择范文时，要注意贴近学生的生活和学习，让学生产生“写作就是记录身边的事情，并不是高不可攀”的想法。教师可选取著作、有针对性的文章或者同龄人、往届学生的优秀作文，让学生精读，模仿范文的审题、布局、立意、过渡，或者进行有针对性的片断练习，降低了写作难度。使学生掌握基本的写作技能。特别地，关于职业模块，如总结、调查报告、策划书等，也包括求职信、辞职信等常用文书，尤为注重写作的规范性，仿写是很好的教学方式。值得注意的是：教师必须明确仿写和照抄这两个不同的概念，强点模仿时要进行创新，杜绝抄袭现象。
4 拓展写作思路，精选写作主题
在日常语文教学中，除了周记和片段联系，教师可采取两周一次大型作文的写作练习，定时、定质、定量。如何更好地达到教学目标，写作主题的选择是教师必须准确把握的，可从以下几方面入手：首先，命题要贴合学生的生活实际和热点问题，让学生有表达的欲望，有话可说，有情可抒；其次，命题要新颖，能充分发挥学生的想象力和创新精神；再次，命题要对职高的“职业性”有所侧重，要贴近学生的职业岗位，突出职业特点，做到主题新颖、正确、深刻和创新。
5 收获成功喜悦，培养自我效能
自我效能是指个体对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，是个体自我调节的重要因素。学生的自我效能直接影响到教学活动的开展和有效性，因此，培养学生的自我效能是提高写作教学效果的有效途径。教师一方面可运用“罗森塔尔效应”理论，以期望心理来增强学生的写作信心；另一方面，在作文讲评中，以评语、暗示或劝说等形式给学生较多的成功体验，增强写作的自我效能。同时，鼓励学生积极参加各级教育主管部门组织的“文明风采”“三爱活动”等活动征文，创新写作思路，放飞青春风采。
综上所述，影响职高学生写作能力的因素十分复杂，写作水平的参差不齐和整体水平不高是职高语文教学的不争事实。本文试图从教与学两个方面进行探索，提出了改善职高写作现状的相关建议，希望对作文教学质量的提高起到促进作用。但由于笔者水平有限和生源因素的影响，难免有不足之处，希望本文能起到抛砖引玉的作用，与广大一线教师和教育科研工作者共同努力，打造职业高中写作教学的广阔天空！
参考文献：
[1] 黄春明.职业中专语文教学面临的难题与对策研究[J].咸宁学院学报, 2005(10).
[2] 李燕燕,蔡伟林.中学生写作兴趣的心理探析[J].广西教育学院学报, 2006(3).
[3] 教育部.《中等职业学校语文教学大纲》, 2009年2月.
关键词：写作教学职业高中反思策略
写作是人们以文字为载体进行表达和交流的主要方式，也是语文综合能力的体现。纵观当前职高写作教学现状，虽然广大教师做出了诸多有益的改进和尝试，但仍存在着诸如学生写作能力普遍较差且写作积极性不高、教师教学方式落后、对应用文写作不够重视、写作主题缺乏系统性等问题。
需要指出的是：职业高中教学与普通高中具有明显的不同，职业高中语文分为基础模块、职业模块和拓展模块，在写作教学方面十分注重写作速度、数量和质量，不但强调基础性，对语段写作、篇章写作、记叙文、说明文、议论文、以及便条等常用应用文提出写作要求，而且根据职业岗位的需要，加强对总结、调查报告、广告词、策划书等应用文的训练和规范，满足职业高中学校培养“应用型”人才的教学目标。因此，它的教学更注重学生将来就业的实用性。笔者在近十几年的中职语文教学和研究中，探索和积累了一定的教学方法，奉献出来与广大职教同仁共享。
1 采取多样方法，激发写作动机
强烈而正确的学习动机是促进学生进行学习活动的动力，也是重要的非智力因素。学习动机主要包括内在需求、外在诱因和自我调节三个方面，即教师设置并运用合理的写作诱因，在教师的引导下，学生进行写作意识的自我调节，与外在诱因相协调，形成强烈的表达意识和协作欲望，从根本上改变传统写作教学中学生的被动地位，形成学生“乐写”的理想状态。
在教学中，教师可采取多样化的活动培养学生的写作兴趣，如课前的演讲练习、课外活动的辩论会，学生的口头能力得到提高，写作自然不再是难题。此外，教师应鼓励学生向优秀刊物投稿、鼓励学生创建班级文学刊物等，充分激发学生的写作动机，调动学生的学习兴趣。
2 培养阅读兴趣，积累写作素材
在写作素材的积累方面，教师可从两个方面入手：一方面，阅读是写作的基础，加强阅读训练，不断丰富和积累写作素材，是提高学生写作水平的有效手段，教师可扩大学生的阅读量，引导学生阅读适合各种书籍，内容和范围包括古今中外的文学经典、科普读物、报刊、杂志、时事评论等，值得注意的是，作品的选择要适合学生的年龄阶段；另一方面，针对基础模块和拓展模块的写作教学，教师可带领学生走出教室，接触自然、游览古迹和了解社会，引导学生观察身边的人、物和事，拓宽视野，产生记录和表达的想法，从日常生活中积累写作素材，提高写作能力。
3 广泛学习范文，注重模仿技巧
仿写是教师开展写作教学的重要途径。教师在选择范文时，要注意贴近学生的生活和学习，让学生产生“写作就是记录身边的事情，并不是高不可攀”的想法。教师可选取著作、有针对性的文章或者同龄人、往届学生的优秀作文，让学生精读，模仿范文的审题、布局、立意、过渡，或者进行有针对性的片断练习，降低了写作难度。使学生掌握基本的写作技能。特别地，关于职业模块，如总结、调查报告、策划书等，也包括求职信、辞职信等常用文书，尤为注重写作的规范性，仿写是很好的教学方式。值得注意的是：教师必须明确仿写和照抄这两个不同的概念，强点模仿时要进行创新，杜绝抄袭现象。
4 拓展写作思路，精选写作主题
在日常语文教学中，除了周记和片段联系，教师可采取两周一次大型作文的写作练习，定时、定质、定量。如何更好地达到教学目标，写作主题的选择是教师必须准确把握的，可从以下几方面入手：首先，命题要贴合学生的生活实际和热点问题，让学生有表达的欲望，有话可说，有情可抒；其次，命题要新颖，能充分发挥学生的想象力和创新精神；再次，命题要对职高的“职业性”有所侧重，要贴近学生的职业岗位，突出职业特点，做到主题新颖、正确、深刻和创新。
5 收获成功喜悦，培养自我效能
自我效能是指个体对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，是个体自我调节的重要因素。学生的自我效能直接影响到教学活动的开展和有效性，因此，培养学生的自我效能是提高写作教学效果的有效途径。教师一方面可运用“罗森塔尔效应”理论，以期望心理来增强学生的写作信心；另一方面，在作文讲评中，以评语、暗示或劝说等形式给学生较多的成功体验，增强写作的自我效能。同时，鼓励学生积极参加各级教育主管部门组织的“文明风采”“三爱活动”等活动征文，创新写作思路，放飞青春风采。
综上所述，影响职高学生写作能力的因素十分复杂，写作水平的参差不齐和整体水平不高是职高语文教学的不争事实。本文试图从教与学两个方面进行探索，提出了改善职高写作现状的相关建议，希望对作文教学质量的提高起到促进作用。但由于笔者水平有限和生源因素的影响，难免有不足之处，希望本文能起到抛砖引玉的作用，与广大一线教师和教育科研工作者共同努力，打造职业高中写作教学的广阔天空！
参考文献：
[1] 黄春明.职业中专语文教学面临的难题与对策研究[J].咸宁学院学报, 2005(10).
[2] 李燕燕,蔡伟林.中学生写作兴趣的心理探析[J].广西教育学院学报, 2006(3).
[3] 教育部.《中等职业学校语文教学大纲》, 2009年2月.