◆摘  要：随着素质教育理念的不断推进与普及，新时期下的数学教学体系更是要强调因材施教，通过对学生的认知导入以及个性化学习需求入手，借助教育游戏等方式来提升他们的互动联系。特别是对于小学阶段的学生而言，由于数学内容相对枯燥、乏味，小学数学教师更是应当站在激发学生积极性与学习热诚的角度来实现其认知水平的整体提高。
　　◆关键词：小学数学;教育游戏;思考
　　作为儿童发展过程中最为重要的阶段，小学时期的数学认知不仅关系到学生的终身学习习惯养成，同时也会对他们的学习态度、学习手段起到决定性作用，为此对于小学阶段的数学教育而言，更是要承担起教书育人、个性化培养的重任，通过因材施教、量身定做来引入各类数学教育游戏，以不断的思考和研究来实现既定的教学目标。
　　一、教育游戏的运用
　　（一）强调学生的学习兴趣，实现游戏融入教学
　　新课改下的小学数学教育已经无法沿用传统的教学手段，特别是在学生认知导入的过程中，必须要强调融入一些创新的教学模式展开疏导和教育。因此，在日常的教学活动中，小学数学教师便可以结合学生日常的学习情况以及认知情况，来设计出一些具有针对性的教育游戏，帮助广大小学生在一种寓教于乐的过程中实现既定的教学效果。例如在进行“正方形”认知的过程中，教师便可以通过分组的方式来鼓励学生进行“捉图形”的竞赛，比一比、看一看哪个小组发现的图形最多、哪个小组能够发现更多有趣的数学形态现象。
　　但在教学的过程中，教师还应当强调对游戏层次感的引导和划分，针对学生不同的生理发育水平以及心理发育水平，来充分利用学生的个体差异，通过有效的游戏情景来实现展开层次教学。例如对于低年级的教育游戏推进过程中，教师就可以结合学生近期比较感兴趣的游戏，来进行简单的数字计算练习。例如在进行“超市大作战”的教育游戏开展过程中，教师就可以结合学生的学习情况，将数学认知水平相对较高的学生设置为“理货员”、速算水平较差的学生设置为“收银员”、运算水平中等的学生设置为“采购员”，相信在这样的教学活动激励下，每一名学生的数学学习激情都会被激发起来，从而在一种轻松、愉快的环境中感受到数学的神奇和知识的魅力。
　　（二）打造生本位的教育游戏场景
　　在进行小学数学认知教学的过程中，教师不仅要对学生的认知水平以及学习速度进行准确衡量，同时也要更加强调学生能够在新课改的大背景下来获取更多的数学知识。在这个过程中，教师可以将游戏教学融入其中，通过更加生动、立体的教学参与活动来鼓励学生能够将个人真实的意愿反应到课堂上，与此同时也能够勇敢的对一些不理解、不认可的问题提出各人看法，亦或将个人比较好的学习方式通过分享故事的方式进行传播、学习。相信在这种教学手段的引导下，每一名小学生都会在短时间内实现既定的教学目标，以一种生本位的方式来更好的投身于整个数学领域的探索当中。
　　例如在进行“找规律”相关数学知识探索过程中，很多学生在初次接触的时候很难寻找到其中的内在联系，在这种情况下教师不妨通过引导学生通过开设“规律医院”的方式，来对学生学习过程中常见的一些规律错误进行“诊治”，学生不仅要承担起“医生”的职责来开具处方、也要承担起“护士”的职责来进行具体诊治，相信在这种学习氛围的影响下，每一名小学生都能够在这种教育游戏中感受到一种前所未有的喜悦，同时也能够为他们日后进行更深层次的数学探索而带下基础。
　　（三）多元化的教育游戏运用
　　新课改下的小学数学教育游戏，还应当从对学生的认知水平进行尊重的角度来进行各项教学活动的导入，在充分满足学生个性化发展需求的同时，来制定出更加科学、得体的游戏方案。例如在进行“星空探索”的数学游戏开展过程中，教师不仅要引导学生们对相关的图形计算公式有所了解并能做到灵活应用，同时也要在其中融入一定的天文知识，通过循序渐进的方式来激发学生的探索激情。在此过程中，必须要将传统教学中的应试教学认知理念进行有效抑制，以此来避免学生逆反心理的产生，同时也能够在最大程度上科学应用教学时间，确保后续教学工作的顺利开展。
　　二、小学数学教学中教育游戏的价值思考
　　（一）教育游戏的情趣价值
　　作为一种大众化大智力学习工具，教育游戏在小学阶段的数学学习中不仅能够有效的结合学生实际认知情况展开具有针对性的教学训练与引导，同时也能够充分的在满足学生心理、学习特点的同时，更加关注一种情趣化学习氛围，在生动、形象而又妙趣横生的过程中，将原本枯燥、乏味的数学知识进行综合应用，通过这种数学知识与游戏活动的完美融合，引导学生在学习中再创佳绩。
　　（二）教育游戏的直观价值
　　数学学习本身就是一种介乎于“抽象”与“形象”中的学科，而对于小学阶段的孩子们而言，他们必须要借助教师和其他教学工具的引导，来更加直观的认识到数学知识的内在魅力。而教育游戏则是能够给很好的帮助学生在体验游戏、感受快乐的过程中实现对未知数学领域的探索，不仅培养了他们的领悟能力与团队合作能力，同時也能够以一种更加直白的方式帮助他们完成相关的操作。
　　（三）教育游戏的启发价值
　　作为小学阶段孩子们最容易接受的一种学习体验，游戏教学对于小学生而言还存在一定的思维启发价值，每一名学生都能够通过富有启发的思考来融入到竞争力十足的游戏过程中。例如在“羊村数学知识竞赛”游戏开展的过程中，学生们不仅对游戏中所涉及到的相关信息进行提炼，同时也能够自觉地在书本与实践的认知基础上寻找到更加适当的解决办法，在突出思维程序的同时也能够有效的将思维方式进行深度延伸，为后续的学习和巩固基础知识打下夯实基础。
　　三、结论
　　综上所述，著名教育学者陈鹤琴大师曾经指出：游戏是儿童的生命，游戏具有较强的教育价值。在这个过程中不仅能够激发小学生对于数学的学习兴趣，同时也能够通过各种游戏活动来激发、支配学生们，通过培养他们养成良好的学习习惯来实现智力与非智力品质的完美发展，愿每一名小学数学教师都能够通过教育游戏来为学生们打开一个别样的世界。
　　参考文献
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