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【摘 要】用教师之爱进行教育，要从爱的视角看待教育，重新审视教育，用爱的眼光看到学生潜在的、创造的、时间的、智慧的、发展的动态性。使学生在爱的鼓励和教育中拥有自信，收获成功，享受幸福。。
【关键词】教师之爱；多元智能理论；闪光点；自信；创造；成功；健康成长
中图分类号：G635.1
當代世界著名心理学家和教育学家， 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年对心理学、生理学、教育学、艺术教育的研究，证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的，他通过大量心理学的实验数据和实例的观察分析，于1983年提出了每个人都具有至少八种智能即多元智能理论：语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自我认知、自然观察八项智能。多元智能理论是21世纪主流教育思想之一、课程改革的支柱理论之一。它挑战传统智力理论——单一智能理论、高度遗传、智力测试。
在我的日常班级管理中，我注重发展学生的多元智能，并用教师之爱促进学生的健康成长。
首先要发现学生身上的闪光点。通过转变师生的关系， 让学生的闪光点放射出来。“每个生命中都隐藏着一座金矿，只要用心挖掘，那怕是从最细若游丝的优点入手，都会找到令世人惊叹宝藏”。教师需要的是少一点批评，多一点欣赏。
其次要帮助学生正确认识自我，树立坚定信心。通过爱的教育，帮助学生获得自信，借助他人之说，使个人得到别人的认同和肯定，使人的需要得到满足。变他律为自律。
最后要帮助学生明确“金无足赤，人无完人”的道理，为学生指明今后发展的方向，用充满期望的爱的语言，达到锦上添花的目的。
在进行爱的教育时，要从爱的视角看待教育，重新审视教育，用爱的眼光看到学生潜在的、创造的、时间的、智慧的、发展的动态性。使学生在爱的鼓励和教育中拥有自信，收获成功，享受幸福。
在爱的鼓励和教育中，要发现闪光点，用优势代替弱势。可以用自身特点的一件事、一句话、一个故事来激励学生，激励的结果是学生这学期比上学期进步了，并指明前进的方向。
教师之爱是阳光，照到哪里哪里亮。“一切山间的凡石，由于得到匠人的赏识而被雕琢成美玉，一切学生由于得到师长的厚爱而心生感激，遂成人才。”
教师对学生的爱是教育之爱。教育之爱是教育的真谛所在，是指教师对教育事业、学生和自我的尊重、信任、关爱、信任与平等的态度。教师对学生的爱是创造的爱，关爱的创造源于生命的特质。
教育事业要求教师必须有爱的德性。学生十分关注老师怎样看自己，怎样待自己。教师的身教胜于言教。教师之爱的价值主要在于能够播撒爱的种子与生命中，并能激活、促发个体生命中爱的种子萌芽、生长。
所以，在体现教师之爱时要注意以下几个方面：
1）尊重：尊重是现代教育的第一原则。没有尊重，就没有教育。教育失败的一个重要原因在于师生关系不协调。
2）期望：期望意味着不绝望、不放弃、不漠视。期望对生命成长而言是一种能量，是对生命信任的表现。教师要对学生满怀期望并且要创造性地等待。
3）宽容：宽容是关爱的一种表现。关爱本身就包含着宽容，缺乏宽容，关爱是不完整的。“海纳百川有容乃大；壁立千仞无欲则刚。犯错误是每个生命成长中不可避免的组成部分。“君子之过，如日月之行焉，及其过也，人皆见之；及其更也，人皆仰之。”教育要给人的成长留有时间，就要忍耐，尊重个体生命成长的时间性，不要揠苗助长。
4）激励：激励是相信生命的一个重要表现。生命本身具有智慧和力量，它需要一定的条件给予支持方能显现，激励本身就是为生命注入有效能量。激勵的方式有多种，愉悦情感式激励、赞美肯定式激励、痛苦时的激励、批评中的激励。
5）帮助：帮助是教师促进学生生命健康成长的直接援助。有特殊性帮助、持续性帮助、转移式帮助。
生命是一张空白的画布，只有从生命中真正领悟到生命的真谛，生命画布才会绚丽多姿。教师之爱是温柔的风，卷来浓密的云；教师之爱是浓密的云，化作及时的雨；教师之爱是及时的雨，滋润学生久旱的心灵。我要用教师之爱引领学生健康的成长，成就学生美好的一生！
【关键词】教师之爱；多元智能理论；闪光点；自信；创造；成功；健康成长
中图分类号：G635.1
當代世界著名心理学家和教育学家， 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年对心理学、生理学、教育学、艺术教育的研究，证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的，他通过大量心理学的实验数据和实例的观察分析，于1983年提出了每个人都具有至少八种智能即多元智能理论：语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自我认知、自然观察八项智能。多元智能理论是21世纪主流教育思想之一、课程改革的支柱理论之一。它挑战传统智力理论——单一智能理论、高度遗传、智力测试。
在我的日常班级管理中，我注重发展学生的多元智能，并用教师之爱促进学生的健康成长。
首先要发现学生身上的闪光点。通过转变师生的关系， 让学生的闪光点放射出来。“每个生命中都隐藏着一座金矿，只要用心挖掘，那怕是从最细若游丝的优点入手，都会找到令世人惊叹宝藏”。教师需要的是少一点批评，多一点欣赏。
其次要帮助学生正确认识自我，树立坚定信心。通过爱的教育，帮助学生获得自信，借助他人之说，使个人得到别人的认同和肯定，使人的需要得到满足。变他律为自律。
最后要帮助学生明确“金无足赤，人无完人”的道理，为学生指明今后发展的方向，用充满期望的爱的语言，达到锦上添花的目的。
在进行爱的教育时，要从爱的视角看待教育，重新审视教育，用爱的眼光看到学生潜在的、创造的、时间的、智慧的、发展的动态性。使学生在爱的鼓励和教育中拥有自信，收获成功，享受幸福。
在爱的鼓励和教育中，要发现闪光点，用优势代替弱势。可以用自身特点的一件事、一句话、一个故事来激励学生，激励的结果是学生这学期比上学期进步了，并指明前进的方向。
教师之爱是阳光，照到哪里哪里亮。“一切山间的凡石，由于得到匠人的赏识而被雕琢成美玉，一切学生由于得到师长的厚爱而心生感激，遂成人才。”
教师对学生的爱是教育之爱。教育之爱是教育的真谛所在，是指教师对教育事业、学生和自我的尊重、信任、关爱、信任与平等的态度。教师对学生的爱是创造的爱，关爱的创造源于生命的特质。
教育事业要求教师必须有爱的德性。学生十分关注老师怎样看自己，怎样待自己。教师的身教胜于言教。教师之爱的价值主要在于能够播撒爱的种子与生命中，并能激活、促发个体生命中爱的种子萌芽、生长。
所以，在体现教师之爱时要注意以下几个方面：
1）尊重：尊重是现代教育的第一原则。没有尊重，就没有教育。教育失败的一个重要原因在于师生关系不协调。
2）期望：期望意味着不绝望、不放弃、不漠视。期望对生命成长而言是一种能量，是对生命信任的表现。教师要对学生满怀期望并且要创造性地等待。
3）宽容：宽容是关爱的一种表现。关爱本身就包含着宽容，缺乏宽容，关爱是不完整的。“海纳百川有容乃大；壁立千仞无欲则刚。犯错误是每个生命成长中不可避免的组成部分。“君子之过，如日月之行焉，及其过也，人皆见之；及其更也，人皆仰之。”教育要给人的成长留有时间，就要忍耐，尊重个体生命成长的时间性，不要揠苗助长。
4）激励：激励是相信生命的一个重要表现。生命本身具有智慧和力量，它需要一定的条件给予支持方能显现，激励本身就是为生命注入有效能量。激勵的方式有多种，愉悦情感式激励、赞美肯定式激励、痛苦时的激励、批评中的激励。
5）帮助：帮助是教师促进学生生命健康成长的直接援助。有特殊性帮助、持续性帮助、转移式帮助。
生命是一张空白的画布，只有从生命中真正领悟到生命的真谛，生命画布才会绚丽多姿。教师之爱是温柔的风，卷来浓密的云；教师之爱是浓密的云，化作及时的雨；教师之爱是及时的雨，滋润学生久旱的心灵。我要用教师之爱引领学生健康的成长，成就学生美好的一生！