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摘 要：在传统的小学数学教学模式下，教师过于注重数学知识的传播，忽视了学生学习兴趣的培养，更没有兼顾到小学生强烈的好奇心与想象力。久而久之，学生便对数学课程产生了枯燥与乏味感，教学质量也因此而深受影响。为了改善这一问题，小学数学教师应将整个教学过程定义为“快乐课堂”，为学生创建一个轻松愉快的课堂氛围，同时创新教学策略，加强师生之间的互动，改变学生对数学课堂的印象，以此来提高教学质量以及教学效率。
关键词：小学数学；快乐课堂；创建
在新课程改革的背景下，小学数学的教学过程不仅肩负着向学生传播数学知识的使命，同时还要充分调动起学生的学习热情与学习兴趣，体会到学习的乐趣，进而从被动的学习状态中脱离出来，转变为自主探究与主动学习。要想实现这一教学目标，就要求小学数学教师及时转变教学理念，关注小学生的兴趣喜好，从中挖掘新的教学契机，最终构建起“快乐数学课堂”，在一种轻松、活泼的课堂氛围中激发学生的学习兴趣，使学生感觉到学习数学的趣味性和愉悦性。
一、营造快乐的课堂氛围
要想创建快乐课堂，教师首先要在课堂上时刻保持亲切的微笑以及轻松的神态，同时注意说话时的语气和语速，以此来增强自身的亲切感，拉近与学生之间的距离，用自己的情绪来感染学生和带动学生。这些是营造快乐课堂的前提与基础。只有在一个宽松、融洽、和谐的课堂氛围中，学生才能做到身心放松，在快乐的情绪中汲取数学知识，完成学习任务。比如在学习“长方体和正方体”这一课时，教师可以在网络上收集摩天大夏、魔方玩具这一类与长方体和正方体形状相关的图片给学生播放，再准备好一个马铃薯，让学生将这个马铃薯想象成长方体，看看如何计算出这个马铃薯的体积。这时，学生的想象力被充分调动起来，有的学生认为应该先将马铃薯切碎然后再计算体积；有的学生提议将马铃薯放到一个长方形的水槽当中，上升的水位就是马铃薯的体积。在学生争先恐后的发言中，整个课堂氛围异常活跃，在这样的氛围中既完成了教学任务，又让学生对长方体和正方体有了深刻的认识，还锻炼了学生的思维能力与想象力，有效提高了课堂质量与教学成果。
二、構建和谐的师生关系
要想成功构建小学数学快乐课堂，教师与学生之间就要形成一种和谐融洽的师生关系。教师要增强自身的亲和力，多与学生进行心灵上的沟通，在日常教学的过程中少批评，多赞扬，多鼓励，以一颗真挚热情的心去关心学生、爱护学生，让学生更加喜欢老师、信任老师，甚至在内心当中对老师产生一种崇拜感。这样，学生才能对整个学习过程更感兴趣，老师在学生心目中才能更有威信，进而使学生更加听从老师的教导，用一种全新的标准来严格要求自己，提高学习过程中的自觉性与主动性。
三、创设生动的教学情境
想让小学生一节课四十分钟始终处于高度集中的学习状态并不现实。因此，小学数学老师必须把握好课堂节奏，适时地引进情境式教学，通过生动活泼的课堂气氛避免学生分散注意力，同时充分调动起学生的学习兴趣，促进“快乐课堂”的形成。例如在学习“元、角、分”这一内容时，教师就可以将学生分成几个小组，每一组代表一个超市中的收银台，由学生扮演顾客和超市收银员，开展一次“我是小小收银员”的竞赛。在比赛的过程中，看哪一组结款的速度快，数字准确，服务态度好，最终进行综合评比决出胜负。通过这样活动，充分调动起学生的参与热情，学生为了获胜，都在认真计算，直接提高了计算能力，更对“元、角、分”这一概念的实际应用有了更加直观的认识。
四、启用多媒体教学模式
传统的小学数学课堂，整堂课下来基本上都是教师用语言进行讲解，无法有效调动起学生的学习积极性与课堂参与感，反而容易出现注意力不集中的问题。在当前的多媒体时代，越来越多的网络教学资源走进小学数学课堂，在教学过程中发挥出极大的辅助作用。例如在学习“位置与方向”这一内容时，教师可以在上课之前给学生播放一段这样的动画片：喜羊羊和它的好朋友们想离开羊村，出去看看外面的世界。于是，它们在村长慢羊羊的带领下从羊村出发，有三条线路可以到达目的地。这时，教师可以让学生通过不同位置与方向的方式，画出它们的行走路线。通过这样的作业内容，学生对所学内容都有了较为深刻的理解。教师还可以结合教学内容在网络上收集一些音乐、图像、视频等资料，让原本抽象的、静止的、复杂的数学知识变得生动化与具象化，让学生真正体会到学习数学的乐趣所在。
构建小学数学快乐课堂的方式还有很多种，需要广大教师在教学实践中不断摸索与尝试。在这个过程中，要注重反思与经验积累，多与学生进行交流，找到更加适合的教学契机。只有这样才能建立真正意义上的快乐课堂，充分调动起小学生的学习兴趣，引导他们主动思考与自主探索，促进素质教育改革的有效落实。
参考文献：
[1]姚利民.小学数学快乐课堂构建策略探讨[J].新课程（上旬），2016（9）：66.
[2]周培培.浅谈小学数学快乐课堂的建构[J].俪人（教师），2015（20）：12.
关键词：小学数学；快乐课堂；创建
在新课程改革的背景下，小学数学的教学过程不仅肩负着向学生传播数学知识的使命，同时还要充分调动起学生的学习热情与学习兴趣，体会到学习的乐趣，进而从被动的学习状态中脱离出来，转变为自主探究与主动学习。要想实现这一教学目标，就要求小学数学教师及时转变教学理念，关注小学生的兴趣喜好，从中挖掘新的教学契机，最终构建起“快乐数学课堂”，在一种轻松、活泼的课堂氛围中激发学生的学习兴趣，使学生感觉到学习数学的趣味性和愉悦性。
一、营造快乐的课堂氛围
要想创建快乐课堂，教师首先要在课堂上时刻保持亲切的微笑以及轻松的神态，同时注意说话时的语气和语速，以此来增强自身的亲切感，拉近与学生之间的距离，用自己的情绪来感染学生和带动学生。这些是营造快乐课堂的前提与基础。只有在一个宽松、融洽、和谐的课堂氛围中，学生才能做到身心放松，在快乐的情绪中汲取数学知识，完成学习任务。比如在学习“长方体和正方体”这一课时，教师可以在网络上收集摩天大夏、魔方玩具这一类与长方体和正方体形状相关的图片给学生播放，再准备好一个马铃薯，让学生将这个马铃薯想象成长方体，看看如何计算出这个马铃薯的体积。这时，学生的想象力被充分调动起来，有的学生认为应该先将马铃薯切碎然后再计算体积；有的学生提议将马铃薯放到一个长方形的水槽当中，上升的水位就是马铃薯的体积。在学生争先恐后的发言中，整个课堂氛围异常活跃，在这样的氛围中既完成了教学任务，又让学生对长方体和正方体有了深刻的认识，还锻炼了学生的思维能力与想象力，有效提高了课堂质量与教学成果。
二、構建和谐的师生关系
要想成功构建小学数学快乐课堂，教师与学生之间就要形成一种和谐融洽的师生关系。教师要增强自身的亲和力，多与学生进行心灵上的沟通，在日常教学的过程中少批评，多赞扬，多鼓励，以一颗真挚热情的心去关心学生、爱护学生，让学生更加喜欢老师、信任老师，甚至在内心当中对老师产生一种崇拜感。这样，学生才能对整个学习过程更感兴趣，老师在学生心目中才能更有威信，进而使学生更加听从老师的教导，用一种全新的标准来严格要求自己，提高学习过程中的自觉性与主动性。
三、创设生动的教学情境
想让小学生一节课四十分钟始终处于高度集中的学习状态并不现实。因此，小学数学老师必须把握好课堂节奏，适时地引进情境式教学，通过生动活泼的课堂气氛避免学生分散注意力，同时充分调动起学生的学习兴趣，促进“快乐课堂”的形成。例如在学习“元、角、分”这一内容时，教师就可以将学生分成几个小组，每一组代表一个超市中的收银台，由学生扮演顾客和超市收银员，开展一次“我是小小收银员”的竞赛。在比赛的过程中，看哪一组结款的速度快，数字准确，服务态度好，最终进行综合评比决出胜负。通过这样活动，充分调动起学生的参与热情，学生为了获胜，都在认真计算，直接提高了计算能力，更对“元、角、分”这一概念的实际应用有了更加直观的认识。
四、启用多媒体教学模式
传统的小学数学课堂，整堂课下来基本上都是教师用语言进行讲解，无法有效调动起学生的学习积极性与课堂参与感，反而容易出现注意力不集中的问题。在当前的多媒体时代，越来越多的网络教学资源走进小学数学课堂，在教学过程中发挥出极大的辅助作用。例如在学习“位置与方向”这一内容时，教师可以在上课之前给学生播放一段这样的动画片：喜羊羊和它的好朋友们想离开羊村，出去看看外面的世界。于是，它们在村长慢羊羊的带领下从羊村出发，有三条线路可以到达目的地。这时，教师可以让学生通过不同位置与方向的方式，画出它们的行走路线。通过这样的作业内容，学生对所学内容都有了较为深刻的理解。教师还可以结合教学内容在网络上收集一些音乐、图像、视频等资料，让原本抽象的、静止的、复杂的数学知识变得生动化与具象化，让学生真正体会到学习数学的乐趣所在。
构建小学数学快乐课堂的方式还有很多种，需要广大教师在教学实践中不断摸索与尝试。在这个过程中，要注重反思与经验积累，多与学生进行交流，找到更加适合的教学契机。只有这样才能建立真正意义上的快乐课堂，充分调动起小学生的学习兴趣，引导他们主动思考与自主探索，促进素质教育改革的有效落实。
参考文献：
[1]姚利民.小学数学快乐课堂构建策略探讨[J].新课程（上旬），2016（9）：66.
[2]周培培.浅谈小学数学快乐课堂的建构[J].俪人（教师），2015（20）：12.