【摘 要】
：
当前，双减政策的出台对作业设计提出了更高的要求。同时，学生不断增长的视野、智商和多元发展诉求对教师的作业设计能力也是很大的挑战。因此我们必须以课程、学生和学习的视角，重新定位作业设计。单元整体教学构架起了课程与教学之间的桥梁，依托课程标准，以单元为单位，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的角度实施教学，形成完整的知识结构化体系。而作业是课程的一部分，是学生外在生活训练、内在生命成长的重
论文部分内容阅读
<正>当前，双减政策的出台对作业设计提出了更高的要求。同时，学生不断增长的视野、智商和多元发展诉求对教师的作业设计能力也是很大的挑战。因此我们必须以课程、学生和学习的视角，重新定位作业设计。单元整体教学构架起了课程与教学之间的桥梁，依托课程标准，以单元为单位，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的角度实施教学，形成完整的知识结构化体系。而作业是课程的一部分，是学生外在生活训练、内在生命成长的重要手段，
其他文献
随着计算机和互联网相关技术的快速发展,医院信息化程度不断加深,进一步推动医院网络规模日益庞大.由此,在带来业务便利性的同时,也随之带来新的网络安全风险与挑战.系统分析了后疫情时代智慧医院建设面临的信息安全威胁与风险,指出传统的基于边界防护内外网隔离的医院网络安全架构难以应对医疗资源互联互通下日益复杂的安全问题.进一步根据医院实际系统现状,构建了基于零信任的信息安全防护体系框架解决方案,在深入分析比
党的十九大明确提出要保障儿童的合法权益，健全儿童服务体系。困境儿童作为事实存在的弱势群体，保障困境儿童的权益是我们当下亟待解决的问题。本文基于在L机构的专业实践，从微观、中观、宏观三大角度对困境儿童存在的问题及成因进行分析，采用质性研究方法中的描述性案例研究方法及社会工作中的专业理论“优势视角”对困境儿童进行个体化分析，通过明晰社工角色定位、多方力量协同参与，共同促进对困境儿童的保护,推进社会工作
一、问题的提出。20世纪80年代，红山文化和良渚文化的一系列重要发现引发中华文明起源研究的热潮，又经1991年中国社会科学院考古研究所组织“中国文明起源研讨会”的推动，促进了马克思主义理论在中华文明探源中的应用（白云翔、顾智界《中国文明起源研讨会纪要》，《考古》 1992年第6期）。在“文明”的定义上，当时普遍接受“国家是文明社会的概括”的说法。关于“国家”的标准，有学者坚持柴尔德提出的城市
在新课程教学改革背景下，小学数学教学中涌现出了多种教学方法，项目式教学法就是其中比较典型且高效的教学方法，而项目式教学法的一种具体的实践形式就是项目式作业。项目式作业是指教师在课堂教学结束后结合教学内容以作业的形式为学生设计的项目任务。笔者主要分析了在小学数学教学中为学生设计项目式作业，使学生能够在数学学习中感受乐趣，不断提高学习效率和质量的策略。
与有线电能传输相比,无线电能传输具有安全、便捷和美观等优点。本文以磁耦合谐振式无线电能传输技术为基础,对无线传输系统的补偿拓扑,线圈的形状、尺寸及加入不同铁氧体进行了详细研究,并提出了一种移相恒压控制策略,使系统在半载和满载时都可以实现恒压输出,并对其进行了仿真分析和实验验证。首先,采用耦合模理论和电路理论对系统进行理论分析,通过MATLAB软件分别分析了在负载或耦合系数变化时,串串型、串并型、并
近几年，随着我国社会经济的高速发展，各行业之间的相互交流不断加强，行业间的壁垒也在不断减小。在这样的大趋势下，各行业对人才的综合素质要求也有所提高。在行业内部，管理者需要人才具有良好的专业能力，更要具备良好的职业道德。职业道德体现在不但要对所承担的工作具有责任意识，又要具备良好的心理素质。高等院校担负着为社会培养人才的重要职责，培养有高尚的职业道德、过硬的专业能力的人是高等院校的教学目标与教学方向
以青岛海景花园大酒店为研究对象，构建模型，探究不同阶段特色酒店动态能力与适应性行为的适配机理与演化过程，运用关键事件分析法分析两者间存在的动态适配关系。研究表明，特色酒店应对环境变化的动态能力与采取的适应性行为方式之间存在明显适配关系，各阶段动态能力呈现出由创业性适配能力向技术性适配能力演化积累的过程，各阶段采取的适应性行为表现出随动态能力变化由被动适应性行为为主向主动适应性行为为主的阶段性转变。
本文从洛阳市提升孵化机构和众创空间服务水平的重要意义入手，对当前现状进行了分析并且指出了出现的问题，并从政府、运营主体、孵化企业等视角，提出了洛阳市孵化机构向品牌化、专业化的实现路径，促进洛阳市创新创业孵化载体的孵化水平提质升级。
提出通过研发基于单元整体教学的英语校本作业，探索实现学生学习增值的有效途径的问题。阐释学习增值。基于英语单元整体教学，从规划作业目标、设计分层模块、利用多维点评三方面探讨英语校本作业的设计原则。结合实例，说明基于单元整体教学的作业设计实践，即在作业目标方面，以单元主题为引领，设置单元整体作业目标和分课时作业目标，使作业成为课后的重要环节，以实现学习动力增值；在作业内容方面，采用强基、拓展和弹性三大