低利率背景下寿险投资与风险的门槛效应研究

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在低利率背景下,寿险公司的投资运用可能面临一定的风险。本文首先介绍了OECD国家低利率背景下寿险投资与风险的现状,并在理论分析方面对Merton(1970)的模型进行了适当改进。接下来,本文选取OECD国家中45家寿险公司的数据,使用面板门槛模型、固定效应模型和系统GMM模型进行回归检验。为了分析内生性问题,本文借鉴Sueyoul和Young-Joo(2019)的做法,使用动态面板门槛模型进行实证检验。实证结果表明:实际利率和寿险公司的综合风险之间呈现出显著负相关关系;寿险投资和其综合风险之间的关系存在双
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运用2005—2018年的面板数据,通过构建中国对RCEP国家直接投资的随机前沿引力模型和“非效率”模型,测算中国对RCEP国家的投资效率,并考察了其中的主要影响因素。研究发现:中国对RCEP伙伴国的直接投资效率存在显著差异,不平衡性较强;中国对澳大利亚、新加坡、老挝、柬埔寨、缅甸等国的直接投资效率较高,对菲律宾、新西兰、日本、韩国的投资效率低下。两国的市场规模、中国人口数、东道国具有海岸线等因素,能够促进中国对RCEP国家的投资,东道国人口数与地理距离并非影响中国对RCEP直接投资的主要因素。RCE
山西原平某铁矿区目前的可开采资源量有限,急需开展深部及外围资源量的突破。根据该矿区开采现状获得的地质情况,开展高精度磁法测量,圈定矿区6个正高磁异常,推断引起异常的地质原因,推测了4条磁铁矿带。认为矿区铁矿主体能产生明显可区分的磁异常,矿区边深部存在进一步找寻盲矿的可能,为该区开展地质找矿工作提供较为可靠的地球物理依据。
摘 要:在应试教育的影响下,一些教师在开展教育活动时只重视向学生传授知识,将学习成绩作为衡量教育效果的重要标准,甚至是唯一标准。随着时代的发展,社会对人才的需求越来越趋向多元化,教育也越来越重视对学生各项能力的培养。尤其是创新能力,这是当前社会对人才提出的关键性要求。教师在数学教学中重视对学生创新能力的培养,能帮助学生形成数学思维,提升教学效率。小学阶段是培养学生各项能力的关键时期,学生只有在此阶
摘 要:“团队·互动”教学模式的核心理念是“点亮、唤醒,让每个孩子幸福成长”,它致力于营造一种有安全感的学习氛围,让每个学生通过不断的努力,在团队中有归属感和幸福感。这种教学模式不但能使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际,而且能培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生互为良师,从而有效地提高学习效率。在教学实践中,教师应如何更好地统筹实践?如何更好地设计大问题?如何更精準地落实,让课堂呈现“
摘 要:批注式阅读模式的应用打破了传统教学模式的弊端,是一种培养学生良好阅读习惯、提高学生自主阅读能力的有效教学方法。基于此,在全面提升学生语文素养的背景下,教师要选择恰当的批注式阅读方式来培养学生的阅读能力,提高学生语文学习效率。  关键词:批注式阅读;核心素养;教学策略  中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:209
无人机航空摄影测量技术具有时效强、精度高、成本低和出成果快的优势,在城市调查中具有广阔的应用前景。本文以广东省河源市和平县无人机航空摄影测量的实践表明:使用无人机航空摄影测量技术获得点云数据的三维坐标与全站仪测量获得的结果基本一致,平面位置中误差为±0.15 m,高程中误差为±0.098 m,完全满足城市调查的精度要求,成果质量均符合国家相应标准。
生态问题是以人和生态关系为根本,促进人类与生态协调共处的重大课题。为调查生态本底,并研究生态地质问题存在的机理,本文以大别山区西段生态修复支撑调查项目为依托,在大别山区西段罗山地区通过1∶2000生态地质剖面调查和1∶50000生态地质路线调查等手段,查明了地层内的生态地质特征及存在的主要的生态地质问题。认为龟山岩组生态现状整体良好,局部存在少量水土流失的现象。本文对水土流失提出了相应的建议和防治对策,为相关部门制定水土流失修复对策提供了科学依据。
摘 要:新课程改革指出,教师应不断创新教学模式,以不断提高课堂教学的实效性。本文作者结合自身的教学实践,从自身的小学数学教学经验出发,分析了生活化教学在小学数学教学中的作用,并据此提出了生活化教学的有效策略,希望对提高小学数学课堂教学质量有所帮助。  关键词:小学数学;生活化教学;教学策略  中图分类号:G427 文献标识码:A
医疗信息系统包括行政管理系统、医疗管理系统和其他辅助系统三类,有内部安全防护和外部安全防护两方面的信息安全防护需求。医疗机构的档案信息网络安全工作在国家有关法律法规和标准的指导下持续展开,涉及安全建设、对象定级、等级备案、等级测评、安全整改五个环节。
目的探讨积极心理干预对晚期肿瘤患者生命质量的影响。方法 72例晚期肿瘤患者,采用红紫双色球法分为对照组和观察组,每组36例。对照组患者采用常规护理,观察组患者在对照组基础上采用积极心理干预。比较两组护理前后生命质量评分,护理前后心理状态评分,护理满意度。结果护理后,两组生命质量评分均高于护理前,且观察组生命质量评分(54.39±4.13)分高于对照组的(45.75±4.58)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组抑郁评分和焦虑评分均低于护理前,且观察组低于对照组,差异具有统计学意义(P