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【摘要】21世纪社会科学技术迅猛发展，“未来型”综合素质人才的培养越来越引起重视，学校的教育理念和教育方法也进行改革。韩国在教育领域施行具有韩国特色的“STEAM”教育模式，大力推行这种教育模式是国际上培养综合型人才的必然趋势。为培养符合我国教育发展要求的新型人才，也需要进行符合中国特色的教育改革，将STEAM教育与科学课堂教育进行有机结合。
【关键词】STEAM教育 科学课堂 教育改革
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0065-01
一、STEAM教育概念
STEAM代表科学、技术、工程、艺术和数学，是一种新型综合性教育概念，也就是改变以往的分科制教学，将科学、技术、工程、艺术和数学进行学科间融合，对学生进行综合性教育，使学生灵活掌握多种领域的知识，能够在解决科学与数学问题时，与生活实际相结合，更有助于培养学生创新性思维，获得更大进步和成长。
二、STEAM教育与科学课堂教育具体措施要求
STEAM教育与科学课堂教育要让学生提高动手能力，自己发觉自己的兴趣点，找到跟自己日常生活有关的可研究项目，并在老师的引导下，灵活运用多学科知识，扎实掌握跨学科的知识。其实STEAM教育与科学课堂教育本质上就是鼓励学生多自己思考，有自己的想法，不怕犯错误，充分发挥他们的创造力，鼓励他们动手实践，自己找到问题的最佳答案，最大程度的开发孩子的大脑潜能。
在STEAM教育与科学课堂教育中，老师作为知识的传播者，是充分发挥STEAM教育优势的重要环节。教师应该在STEAM教育中如何发挥作用是一个值得深思的问题。老师应该向孩子传播超学科的理念，注重将课本理论知识与现实社会联系在一起。做到各个学科相互支撑，相互融合，相互补充，在学生的头脑中激起思想的火花，培养学生各方面的技能，强调学生的自主探索。老师要根據学生的特点，设计制定出能够激发学生学习兴趣和学习灵感的STEAM教育方案，而不仅仅停留在各学科知识的堆叠和教学内容的拼凑中，重要的是知识融合。
STEAM教育具有综合性和实践性强的特点，在课堂教育中，要对科学课程内容进行选择性的扩充，结合“互联网+”的社会背景，通过网络实现STEAM教育科学课程教学资源的开发、共享和提升。相关技术部门还可以开发了STEAM教育与科学课堂教育网站，方便学生随时随地学习，也可以满足社会各群体对STEAM教育资源的需求。教师也应掌握必要的技术，主动开发相关STEAM教育的网络课程，增加与学生的互动，依托物联网、云计算等新一代信息技术，打造智能化教育信息生态系统，进一步提高STEAM教育的社会影响力。
STEAM教育强调创新与融合，由一个问题出发，在解决问题的过程中不断理解吸收多学科知识，并通过学生的灵感，对问题的解决寻找最佳途径。换句话说，就是在解决问题过程中培养学生的创新思维，弥补传统“填鸭式”中国教育的缺点，不仅仅是师生互动，更重要的是，在老师的引导下的，学生自主学习。老师要逐步开展趣味课堂，通过开展科技活动和趣味化学、物理实验等途径，逐步培养学生的科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养。STEAM教育科学课程不仅仅是对课程内容进行选择，还要积极探索STEAM教育的科学教学模式，并根据“互联网大数据”背景，寻找合理的STEAM教育科学课程评价系统，根据传统教学的特点，采用单元化的教学设计。STEAM教育应该以数学素养为基础，再从工程和艺术的角度解读科学和技术，采用学科融合的理念，为未来社会发展培养全面发展的高素质综合人才。例如，从“冰面比鹅卵石地面推移物体到另一个地方更容易”这一生活中常遇到的问题出发，从科学、技术、工程、艺术和数学五大方面对这一问题进行分析，首先为学生定义“力的大小”这一数学概念，再从科学和技术角度向学生展示为解决这一问题，向学生介绍力的分类和摩擦力的原理，带领他们探究影响摩擦力大小的因素，最后再从工程和艺术角度向学生展示目前已经在生活中运用的产品。如果学校的教学资源足够充足的话，可以带领学生走进科学实验室，为学生提供必要的实验器材，让学生自己想办法，用滚动摩擦代替滑动摩擦，让他们看到力的大小变化，亲自感受到STEAM教育的魅力，同时也加深对相关科学知识的理解。
三、目前存在的主要问题
当前我国STEAM教育发展缺乏宏观的系统化规划，课程资源和教育理念仍然亟待提高，师资力量薄弱，社会认可度不高。首先，相关教育部门应该制定相关措施，推广扶持STEAM教育研究项目，并对学校推广STEAM教育进行资金帮扶；其次，人才培养时要注意普及STEAM教育理念，为以后STEAM教育在我国的发展打下基础；最后，要对STEAM教育大家媒体宣传力度，提高学生和家长对STEAM教育的认可度和理解，为STEAM教育长远发展做好准备。目前老师的知识储备不足，无法适应多学科知识融合，老师需要从基础科学原理到尖端科学技术都要有深入理解，才能驾驭这些多学科知识，才能对科学、技术、工程、艺术和数学五大学科的知识进行融合教学，才能让学生真正感受到STEAM教育内涵并从中获益。
四、结语
为培养符合我国教育发展要求的新型人才，也需要进行符合中国特色的教育改革，将STEAM教育与科学课堂教育进行有机结合。STEAM教育与科学课堂教育本质上就是鼓励学生多自己思考，不怕犯错误，充分发挥他们的创造力，鼓励他们动手实践，最大程度的开发孩子的大脑潜能。老师应该传播超学科的理念，注重将课本理论知识与现实社会联系在一起。培养学生各方面的技能，强调学生的自主探索，根据学生的特点，设计制定出能够激发学生学习兴趣和学习灵感的STEAM教育方案。
参考文献：
[1]杨玉佩.小学STEAM教育的实践与思考[J].创新人才教育，2016（3）：71-75.
[2]胡畔，蒋家傅，陈子超.我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择[J].现代教育技術，2016，26（8）：22-27.
[3]赵慧臣，陆晓婷.开展STEAM教育，提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J].开放教育研究，2016，22（5）：4-10.
[4]赵慧臣，周昱希，李彦奇，等.跨学科视野下“工匠型”创新人才的培养策略*——基于美国STEAM教育活动设计的启示[J].远程教育杂志，2017，35（1）.
[5]李扬.STEM教育视野下的科学课程构建[D].浙江师范大学，2014.
[6]王娟，吴永和.“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径[J].远程教育杂志，2016，35（2）：90-97.
【关键词】STEAM教育 科学课堂 教育改革
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0065-01
一、STEAM教育概念
STEAM代表科学、技术、工程、艺术和数学，是一种新型综合性教育概念，也就是改变以往的分科制教学，将科学、技术、工程、艺术和数学进行学科间融合，对学生进行综合性教育，使学生灵活掌握多种领域的知识，能够在解决科学与数学问题时，与生活实际相结合，更有助于培养学生创新性思维，获得更大进步和成长。
二、STEAM教育与科学课堂教育具体措施要求
STEAM教育与科学课堂教育要让学生提高动手能力，自己发觉自己的兴趣点，找到跟自己日常生活有关的可研究项目，并在老师的引导下，灵活运用多学科知识，扎实掌握跨学科的知识。其实STEAM教育与科学课堂教育本质上就是鼓励学生多自己思考，有自己的想法，不怕犯错误，充分发挥他们的创造力，鼓励他们动手实践，自己找到问题的最佳答案，最大程度的开发孩子的大脑潜能。
在STEAM教育与科学课堂教育中，老师作为知识的传播者，是充分发挥STEAM教育优势的重要环节。教师应该在STEAM教育中如何发挥作用是一个值得深思的问题。老师应该向孩子传播超学科的理念，注重将课本理论知识与现实社会联系在一起。做到各个学科相互支撑，相互融合，相互补充，在学生的头脑中激起思想的火花，培养学生各方面的技能，强调学生的自主探索。老师要根據学生的特点，设计制定出能够激发学生学习兴趣和学习灵感的STEAM教育方案，而不仅仅停留在各学科知识的堆叠和教学内容的拼凑中，重要的是知识融合。
STEAM教育具有综合性和实践性强的特点，在课堂教育中，要对科学课程内容进行选择性的扩充，结合“互联网+”的社会背景，通过网络实现STEAM教育科学课程教学资源的开发、共享和提升。相关技术部门还可以开发了STEAM教育与科学课堂教育网站，方便学生随时随地学习，也可以满足社会各群体对STEAM教育资源的需求。教师也应掌握必要的技术，主动开发相关STEAM教育的网络课程，增加与学生的互动，依托物联网、云计算等新一代信息技术，打造智能化教育信息生态系统，进一步提高STEAM教育的社会影响力。
STEAM教育强调创新与融合，由一个问题出发，在解决问题的过程中不断理解吸收多学科知识，并通过学生的灵感，对问题的解决寻找最佳途径。换句话说，就是在解决问题过程中培养学生的创新思维，弥补传统“填鸭式”中国教育的缺点，不仅仅是师生互动，更重要的是，在老师的引导下的，学生自主学习。老师要逐步开展趣味课堂，通过开展科技活动和趣味化学、物理实验等途径，逐步培养学生的科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养。STEAM教育科学课程不仅仅是对课程内容进行选择，还要积极探索STEAM教育的科学教学模式，并根据“互联网大数据”背景，寻找合理的STEAM教育科学课程评价系统，根据传统教学的特点，采用单元化的教学设计。STEAM教育应该以数学素养为基础，再从工程和艺术的角度解读科学和技术，采用学科融合的理念，为未来社会发展培养全面发展的高素质综合人才。例如，从“冰面比鹅卵石地面推移物体到另一个地方更容易”这一生活中常遇到的问题出发，从科学、技术、工程、艺术和数学五大方面对这一问题进行分析，首先为学生定义“力的大小”这一数学概念，再从科学和技术角度向学生展示为解决这一问题，向学生介绍力的分类和摩擦力的原理，带领他们探究影响摩擦力大小的因素，最后再从工程和艺术角度向学生展示目前已经在生活中运用的产品。如果学校的教学资源足够充足的话，可以带领学生走进科学实验室，为学生提供必要的实验器材，让学生自己想办法，用滚动摩擦代替滑动摩擦，让他们看到力的大小变化，亲自感受到STEAM教育的魅力，同时也加深对相关科学知识的理解。
三、目前存在的主要问题
当前我国STEAM教育发展缺乏宏观的系统化规划，课程资源和教育理念仍然亟待提高，师资力量薄弱，社会认可度不高。首先，相关教育部门应该制定相关措施，推广扶持STEAM教育研究项目，并对学校推广STEAM教育进行资金帮扶；其次，人才培养时要注意普及STEAM教育理念，为以后STEAM教育在我国的发展打下基础；最后，要对STEAM教育大家媒体宣传力度，提高学生和家长对STEAM教育的认可度和理解，为STEAM教育长远发展做好准备。目前老师的知识储备不足，无法适应多学科知识融合，老师需要从基础科学原理到尖端科学技术都要有深入理解，才能驾驭这些多学科知识，才能对科学、技术、工程、艺术和数学五大学科的知识进行融合教学，才能让学生真正感受到STEAM教育内涵并从中获益。
四、结语
为培养符合我国教育发展要求的新型人才，也需要进行符合中国特色的教育改革，将STEAM教育与科学课堂教育进行有机结合。STEAM教育与科学课堂教育本质上就是鼓励学生多自己思考，不怕犯错误，充分发挥他们的创造力，鼓励他们动手实践，最大程度的开发孩子的大脑潜能。老师应该传播超学科的理念，注重将课本理论知识与现实社会联系在一起。培养学生各方面的技能，强调学生的自主探索，根据学生的特点，设计制定出能够激发学生学习兴趣和学习灵感的STEAM教育方案。
参考文献：
[1]杨玉佩.小学STEAM教育的实践与思考[J].创新人才教育，2016（3）：71-75.
[2]胡畔，蒋家傅，陈子超.我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择[J].现代教育技術，2016，26（8）：22-27.
[3]赵慧臣，陆晓婷.开展STEAM教育，提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特·亚克门教授[J].开放教育研究，2016，22（5）：4-10.
[4]赵慧臣，周昱希，李彦奇，等.跨学科视野下“工匠型”创新人才的培养策略*——基于美国STEAM教育活动设计的启示[J].远程教育杂志，2017，35（1）.
[5]李扬.STEM教育视野下的科学课程构建[D].浙江师范大学，2014.
[6]王娟，吴永和.“互联网+”时代STEAM教育应用的反思与创新路径[J].远程教育杂志，2016，35（2）：90-97.