【摘 要】
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为什么一些优秀的自然教师指导学生进行各种认识活动,面对各种情况,都能应对裕如。不是由教师充当“裁判”,也不用“以后研究”之类的搪塞之词,似乎是“轻而易举”,不露声色
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为什么一些优秀的自然教师指导学生进行各种认识活动,面对各种情况,都能应对裕如。不是由教师充当“裁判”,也不用“以后研究”之类的搪塞之词,似乎是“轻而易举”,不露声色地引导学生自己解决了问题。我们常说这是教学机智。自然教师的教学机智从哪里来?周友富老师的经验启发我们找到了一条形成教学机智的途径。 显然,学生学习每一课、认识每一种自然事物,都有他们自己的想法和说法,认识不同,课堂中常有热烈的争论。据我们了解,各个地方的学生(甚至外国的同龄孩子)对同一问题的说法,大体上都很相近,这是儿童心理特点的反映。如果我们
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