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摘 要：为有效了解留守中学生自我学习效能与学习适应性之间存在的关系，随机选择了100名中学生展开调查，结合学生自我效能能量表和学习适应性量表结果显示，中学生自我学习效能与学习适应性之间存在正相关的关系，即在对农村留守学生开展教学时，可以通过提高学生自我学习效能以提高他们学习适应性，进而推动农村留守中学生更好发展。
关键词：留守中学生；学习自我效能；学习适应性；相关性；分析
留守中学生学习适应性主要是指学生通过克服困难，赢得学习成果，并逐渐演化成为一种学习适应能力。通过大量的研究也发现了学生学习的適应性是影响最终学习效果最主要的原因，这也进一步证明了学生学习效能和学习适应性之间存在密切的关系，学生学习的适应性愈强，就愈能够面对更多的学习挑战，并且投入更多的情感及态度，实现全面、健康发展。
一、 研究方法
对留守中学生自我学习效能与学习适应性的相关性进行分析，所采用的研究方法包含了：（1）问卷调查，随机抽选100名农村留守中学生，并且发放一次性调查问卷，排除掉无效问卷，最终收获到有效问卷95份，问卷有效率为95%；（2）工具，采用学习适应性量表，对初中阶段学生学习技术、学习环境、学习态度和学习身心健康量表进行评分，最终学生得分越高，就表示学生学习适应性越好；（3）数据处理，运用SPSS20.0统计学软件对涉及的数据信息进行分析。
二、 结果分析
（一） 留守中学生与非留守学生自我学习效能、学习适应性存在的差异
对农村留守中学生和非留守中学生之间的学习效能和学习适应性差异进行检验和分析，结果发现无论是留守中学生，还是非留守中学生，两者之间自我学习效能表和学习适应性全量表各项得分都不存在显著差异，这也表明了留守中学生针对学习也具备一定的学习适应性和自我学习效能。
（二） 留守中学生自我学习效能与学习适应性的相关性
通过Pearson积差相关结果发现，农村留守中学生学习效能和学习适应性分量之间存在正相关的关系，同时对留守学生自我学习效能自变量做回归性分析，发现学生的自我学习效能对学习适应性可以发挥预测性的作用。
三、 讨论
（一） 农村留守中学生与非留守中学生之间的自我学习效能和学习适应性差异
经研究表明，农村留守中学生与非留守中学生之间无论是自我学习效能能量表、还是学习适应性全量表，各个分量之间都不存在显著性差异，出现这一结果的原因在于：（1）留守学生的普遍化发展，随着我国市场经济繁荣发展，愈来愈多的剩余劳动力涌入到城市中打工，也使得农村留守儿童群体不断增多，并且伴随着我国社会经济的进一步发展，留守学生群体也不再具有特殊性，也逐渐成为普遍化趋势；（2）留守学生自我学习效能和学习适应性不断提高，随着农村留守学生普遍化发展，在实际教学中，老师也更加注重培养学生自我学习效能，促使学生可以自主开展学习，并不断提高学习适应性；（3）父母外出务工，带给留守学生更强的生存适应能力，通过相关调查发现，留守学生与非留守学生的不良检出率相比较，留守学生要低于非留守学生，究其原因就在于留守学生具有更强的生存能力，自我控制能力也比较强；（4）学校和社会都给予农村留守学生更多的关心和爱护，随着我国农村留守儿童群体不断增多，我国也十分注重这一问题，学校也给予留守学生更多的关心和帮助，其中尤其是在2003年，我国国务院颁布的《进一步加强农村教育工作》的决定，从政策上给予留守学生关注，各个社会组织也相继开展公益活动，解决农村留守儿童教育、生活问题，也促使我国农村留守儿童获得更好的成长。
（二） 农村留守中学生自我学习效能对学习适应性的影响分析
经研究表明，留守学生自我学习效能与学习适应性存在正相关的关系，即自我学习效能越高的留守学生，其学习适应性也就越高，从回归性分析中也可以看出学生自我学习效能对学生学习适应性可以发挥预测性作用，这一作用也证明了Bandura认为的维持一种行为过程取决于行为者技能和对最终结果的预测及其信念，简单来说这一信念就是行为者的自我效能感。这在学习上可以提高学生学习兴趣，引导学生有组织、有规划的开展学习，并且在学习中不断提升自身能力。
（三） 启示
通过对农村留守中学生学习自我效能与学习适应性的相关分析，为有效促进留守学生的学习适应性提高，可以从以下几方面着手：（1）教育者改变学生认知，有效引导和帮助学生顺应各种学习环境的变化，并不断提高自身环境适应力，积极面对学习压力，实现健康成长；（2）老师在实际教学中改变评价、奖励方式，借助丰富、多样化的教学活动为学生打造发挥自我效能感的学习舞台；（3）激发学生学习兴趣，强化留守学生学习适应性，这就可以借助于各种有效教学策略实现；（4）在实际教学和生活中，要注重学生自我学习效能与学习适应性之间相互促进作用。
综上所述，在本文中，对农村留守中学生自我效能与学习适应性进行相关分析，对其进行分析主要是通过问卷调查的方式，同时结合学习适应性量表、统计学对所得数据进行分析，最后对得到的研究结果原因进行分析，并在此基础上提出有效应对策略，促使农村留守中学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]冒芳.中职留守学生社会支持、学业自我效能感与成绩的相关研究[J].科教导刊——电子版（中旬），2013，（10）：5-6.
[2]刘雅丽，何资桥，李佳峰，等.农村留守中学生学习自我效能与学习适应性的相关分析[J].产业与科技论坛，2011，（10）：206-207.
[3]赵洁，王世嫘.留守中学生的生活事件、学习自我效能感与学习倦怠关系的研究[J].中华行为医学与脑科学杂志，2015，24（1）：69-72.
作者简介：王开发，甘肃省武威市，古浪县黑松驿初级中学。
关键词：留守中学生；学习自我效能；学习适应性；相关性；分析
留守中学生学习适应性主要是指学生通过克服困难，赢得学习成果，并逐渐演化成为一种学习适应能力。通过大量的研究也发现了学生学习的適应性是影响最终学习效果最主要的原因，这也进一步证明了学生学习效能和学习适应性之间存在密切的关系，学生学习的适应性愈强，就愈能够面对更多的学习挑战，并且投入更多的情感及态度，实现全面、健康发展。
一、 研究方法
对留守中学生自我学习效能与学习适应性的相关性进行分析，所采用的研究方法包含了：（1）问卷调查，随机抽选100名农村留守中学生，并且发放一次性调查问卷，排除掉无效问卷，最终收获到有效问卷95份，问卷有效率为95%；（2）工具，采用学习适应性量表，对初中阶段学生学习技术、学习环境、学习态度和学习身心健康量表进行评分，最终学生得分越高，就表示学生学习适应性越好；（3）数据处理，运用SPSS20.0统计学软件对涉及的数据信息进行分析。
二、 结果分析
（一） 留守中学生与非留守学生自我学习效能、学习适应性存在的差异
对农村留守中学生和非留守中学生之间的学习效能和学习适应性差异进行检验和分析，结果发现无论是留守中学生，还是非留守中学生，两者之间自我学习效能表和学习适应性全量表各项得分都不存在显著差异，这也表明了留守中学生针对学习也具备一定的学习适应性和自我学习效能。
（二） 留守中学生自我学习效能与学习适应性的相关性
通过Pearson积差相关结果发现，农村留守中学生学习效能和学习适应性分量之间存在正相关的关系，同时对留守学生自我学习效能自变量做回归性分析，发现学生的自我学习效能对学习适应性可以发挥预测性的作用。
三、 讨论
（一） 农村留守中学生与非留守中学生之间的自我学习效能和学习适应性差异
经研究表明，农村留守中学生与非留守中学生之间无论是自我学习效能能量表、还是学习适应性全量表，各个分量之间都不存在显著性差异，出现这一结果的原因在于：（1）留守学生的普遍化发展，随着我国市场经济繁荣发展，愈来愈多的剩余劳动力涌入到城市中打工，也使得农村留守儿童群体不断增多，并且伴随着我国社会经济的进一步发展，留守学生群体也不再具有特殊性，也逐渐成为普遍化趋势；（2）留守学生自我学习效能和学习适应性不断提高，随着农村留守学生普遍化发展，在实际教学中，老师也更加注重培养学生自我学习效能，促使学生可以自主开展学习，并不断提高学习适应性；（3）父母外出务工，带给留守学生更强的生存适应能力，通过相关调查发现，留守学生与非留守学生的不良检出率相比较，留守学生要低于非留守学生，究其原因就在于留守学生具有更强的生存能力，自我控制能力也比较强；（4）学校和社会都给予农村留守学生更多的关心和爱护，随着我国农村留守儿童群体不断增多，我国也十分注重这一问题，学校也给予留守学生更多的关心和帮助，其中尤其是在2003年，我国国务院颁布的《进一步加强农村教育工作》的决定，从政策上给予留守学生关注，各个社会组织也相继开展公益活动，解决农村留守儿童教育、生活问题，也促使我国农村留守儿童获得更好的成长。
（二） 农村留守中学生自我学习效能对学习适应性的影响分析
经研究表明，留守学生自我学习效能与学习适应性存在正相关的关系，即自我学习效能越高的留守学生，其学习适应性也就越高，从回归性分析中也可以看出学生自我学习效能对学生学习适应性可以发挥预测性作用，这一作用也证明了Bandura认为的维持一种行为过程取决于行为者技能和对最终结果的预测及其信念，简单来说这一信念就是行为者的自我效能感。这在学习上可以提高学生学习兴趣，引导学生有组织、有规划的开展学习，并且在学习中不断提升自身能力。
（三） 启示
通过对农村留守中学生学习自我效能与学习适应性的相关分析，为有效促进留守学生的学习适应性提高，可以从以下几方面着手：（1）教育者改变学生认知，有效引导和帮助学生顺应各种学习环境的变化，并不断提高自身环境适应力，积极面对学习压力，实现健康成长；（2）老师在实际教学中改变评价、奖励方式，借助丰富、多样化的教学活动为学生打造发挥自我效能感的学习舞台；（3）激发学生学习兴趣，强化留守学生学习适应性，这就可以借助于各种有效教学策略实现；（4）在实际教学和生活中，要注重学生自我学习效能与学习适应性之间相互促进作用。
综上所述，在本文中，对农村留守中学生自我效能与学习适应性进行相关分析，对其进行分析主要是通过问卷调查的方式，同时结合学习适应性量表、统计学对所得数据进行分析，最后对得到的研究结果原因进行分析，并在此基础上提出有效应对策略，促使农村留守中学生全面、健康发展。
参考文献：
[1]冒芳.中职留守学生社会支持、学业自我效能感与成绩的相关研究[J].科教导刊——电子版（中旬），2013，（10）：5-6.
[2]刘雅丽，何资桥，李佳峰，等.农村留守中学生学习自我效能与学习适应性的相关分析[J].产业与科技论坛，2011，（10）：206-207.
[3]赵洁，王世嫘.留守中学生的生活事件、学习自我效能感与学习倦怠关系的研究[J].中华行为医学与脑科学杂志，2015，24（1）：69-72.
作者简介：王开发，甘肃省武威市，古浪县黑松驿初级中学。