【摘 要】
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摘要：因材施教是一项重要的教学方法和原则，旨在激发学生的学习兴趣，帮助学生扬长避短。本文阐述了在初中教学中分层递进授课与教学的新见解，以期提升学生的数学思维，促进学生全面发展。 关键词：初中数学 分层递进 因势引导 随着教育水平的全面提高，社会越来越重视教育，合适的教育方法对学生的学习越来越重要。因此，教师重视学生的差异，加以不同的引导是必然的教育方式。 一、因材施教，形势使然 在初二上学
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摘要：因材施教是一项重要的教学方法和原则，旨在激发学生的学习兴趣，帮助学生扬长避短。本文阐述了在初中教学中分层递进授课与教学的新见解，以期提升学生的数学思维，促进学生全面发展。
关键词：初中数学
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摘要：近几年，微课受到教育领域的极大推广，如何制作微课及使用好微课成为广大教师非常关注的问题。本文根据中职学校数学教学的特点，提出了制作微课及使用微课辅助教学的一些经验及建议。 关键词：微课 制作 运用 中职数学 近年来，随着新课程改革的不断深入，关于微课制作与运用的研讨也越来越多，作为一种新型教学方法，如何运用好微课值得广大教师深入研究。因为运用好微课，对教学大有裨益。 微课全称为“微型视
7月2日，北京市工商管理发布《加强电子商务监督管理的意见》，要求自今年8月1日起，“利用互联网从事电子商务经营活动的主体,均应依法登记注册,在领取营业执照后才能开展经营。”稍晚，北京工商局稱已掌握技术，若有人在网上违规开店，有能力做到开一家、查一家。另据调查，按网店新规，开店办照每年需缴费500元。 据北京工商管理局的一位负责人说，之所以推出网店新规，是为了维护消费者权益，因为“目前包括淘宝
本报综合消息（记者 王臻）7月15日，英特尔公司揭开了英特尔迅驰2处理器技术的神秘面纱，该技术专为笔记本电脑产品研发，并采用了多款全新的酷睿2双核处理器。同时，英特尔还推出了世界上性能最卓越的双核移动式处理器，即主频高达3.06 GHz的英特尔酷睿2至尊处理器。 迅驰2处理器技术和迅驰2博锐处理器技术（研发代号Montevina）在笔记本电脑最重要的几大方面进行了全方位升级，包括使用全新的处理器
摘要：STEM教育就是跨学科知识融合的教育，其集科学、技术、工程、数学为一体，帮助学生打好扎实知识基础之上，又培养其创新精神与实践能力。其中，借助信息技术，是推进STEM教育的重要手段。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合。逐步实现教学内容的呈现，学生的学习方法，教师的教学方法，以及师生互动方式的转变。”21世纪是信息技术的时代，技术改
摘要：物理实验教学主要以课堂教学和课内物理实验教学为主，对课外物理实验的教学较少，容易导致学生对物理知识和原理掌握不牢固，理论知识联系实际操作较弱，无法提高初中生的物理水平。初中物理教师要认识到物理课外实验教学的必要性，通过重视物理课外实践教学，提高初中生的物理整体素质。 关键词：课外实验 初中 物理教学 初中物理课堂教学时间非常充裕，物理教师要明确学生在课堂上的主体地位，以学生为实验教学的中
摘要：本文分析了小学科学实验教学中信息技术辅助教学的运用，并根据实际教学情况及发展要求，进行了实质性研究，提出了相应的优化对策，为小学科学实验教学的顺利开展奠定了坚实的基础。 关键词：小学科学实验 信息技术 辅助教学 笔者通过分析信息技术在小学科学实验教学中的运用，明确提出了其重点性和方法性，并应以学生为核心，以教师为主导，根据教育目的提出了相应的对策，为进一步开展工作提供了相关参考。 一、
在语文教学中，低年级小学生可塑性强，教师应站在学生的角度，关注学生的感受，综合运用现代化的教学技术，陪伴学生一起体验和学习，方可贴近学生的内心，让学生从小就爱上学习语文。新时代的教师应从哪些方面增强现代教学技术在低年级语文课堂教学中的运用呢？ 一、学习运用教学助手 低年级语文教师面对的是一群单纯、稚气的孩子，与其采用传统、机械的授课方法，让学生被动地接受知识，不如让学生在新技术的支持下动手体验
将信息技术有效地运用到中学生物学科中，教师既要注意优化资源，又要及时更新教学方式。生物教师应综合考慮，为学生提供与众不同的、丰富有趣的教学内容，以培养学生自主学习、获得知识及解决问题的能力。结合自身多年的教学实践，笔者从以下几个方面对信息技术在生物教学中的运用进行了探究。 一、创设情境，激发学生的求知欲 好的开始等于成功的一半。在教学中，只有充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲
摘 要：新课标指出“数学教学应该从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并理解运用。”“乘法分配律”本身就是一个数学模型。教师要有目的、有意识地激发学生主动建构，提供具有共性特点的生活或情境原型，充分开放时空，引导学生主动建构，为学生更好地解决问题及进一步深入学习提供必要的数学思想方法。 关键词：数学模型；主动建构；乘法分配律 在运算律教学特别是乘法分配律教学及应用中，学
近期，笔者在大班益智区投放了低结构材料——冰棒棍，在没有教师提供玩法规则的情况下，让幼儿自由移动，重新组合、搭建或摆弄。下面，笔者论述了幼儿在游戏中是如何玩冰棒棍的。 一、案例描述 1.第一次观察：初次玩冰棒棍，由分类—平面—立体 6月4日上午，几个幼儿发现益智区投放了新的材料——冰棒棍，于是从操作框中取了一些冰棒棍来玩。不一会儿，轩轩发现冰棒棍有颜色的差别，就对冰棒棍进行了颜色分组，洋洋对