论文部分内容阅读
摘要：演唱教学是中小学音乐课堂教学的主要内容，也是常见的音乐课课型之一。演唱教学本身具备一定的教育规律和学科规律，掌握演唱教学模式可以方便教师开展日常教学，本文将针对中小学演唱教学模式进行探究。
关键词：演唱教学 教学模式 音乐教学
一、演唱教学模式的理论基础
（一）音乐课程标准基本理念
“以音乐审美为核心”是《音乐课程标准》的基本概念之一，也是我国基础音乐教育的基本理念。“以音乐审美为核心”强调培养学生的良好情感，提高学生的人格素质。在日常的音乐教学中，教师和学生一起体验音乐，共同欣赏音乐之美。在歌唱教学模式中，也体现了“以音乐审美为核心”的基本理念，例如在各环节引导学生体验音乐的情感，根据音乐艺术的审美表现特征，揭示音乐元素在音乐表演中的作用，学生在演唱学习中充分聆听，进而表达音乐的情感内涵。
（二）教育学理论基础
在教育学中，建构主义学习理论和人文学习理论都反映出要以学生为中心，强调学生的主观能动性和创造性。在演唱教学模式中，鼓励学生积极参与音乐体验，勇于探索问题，大胆表达音乐，并获得音乐美的体验。在演唱教学中，教师引导学生运用各种艺术形式表现音乐，让学生在小组合作中提高沟通协作的能力。
二、演唱教学模式的操作流程
（一）初步聆听，感受歌曲
音乐的学习离不开聆听，在课程开始之初就要充分为学生创设聆听的环境，利用多媒体播放音频或是教师声情并茂地演唱，让学生对歌曲有一个完整的感知，体验音乐的美感，培养良好的听音习惯。从课堂开始，学生感受到的是音乐的旋律、节奏、和声等元素，而不是为导入而导入，从而大大节省了时间。
音乐最不怕的是重复，最需要的也是重复。在反复聆听过程中不要一味地重复，虽然“多听”是关键，但要结合音乐要素有目的地听，例如边听边思考“这首歌曲的情感如何”“歌曲中都唱了些什么”“能边听边模仿老师做动作吗”等这样的问题，将聆听与律动、演奏结合起来，带着任务去聆听，从而提高课堂教学效率。
（二）整体感知，学唱歌曲
在这一环节中，主要是为学生创设教学情景，让学生提高效率，快速学会歌曲，并用合适的声音来演唱歌曲，从而表现出歌曲的情绪情感。教师经常会采用以下方式帮助学生学会演唱歌曲：
1.模唱旋律。用“开口音”或“闭口音”结合歌曲伴奏让学生轻声模唱旋律，并养成聆听伴奏的好习惯。
2.轻唱歌谱。教师引导学生识读乐谱，唱准旋律，根据课标要求低年级可适当减少这个环节。
3.完整演唱歌曲。音乐的学习规律是以整体的方式进行学习，这也是审美教育的首要原则，完整演唱歌曲巩固本节课教学重难点。
（三）体验情绪，唱好歌曲
作为教学促进者的教师来说，首先自身对作品进行艺术诠释。“唱好歌”有三个主要途径。
1.运用嗓音表达丰富、细腻的情感。歌唱是演唱者音乐情感表达的一种方式。在演唱中，首先我们经常会通过力度的变化来增强艺术表现力，例如强、弱、中强等。其次是音乐结构的不同处理，有时一个乐句可以用连贯的方式演唱，也可以用不连贯的方式演唱，这就说明在音乐表现中是没有唯一标准的，需要教师善于发现问题，善于指导学生掌握和运用艺术的表达方式。
2.掌握好歌词。在音乐学习中，只有歌唱需要掌握歌词。歌词是歌曲的灵魂，唱好歌需要研读歌词，由于小学生识字量、理解力有限，需要教师帮助学生理解歌词大意，进而感知音乐。
3.唱歌要有自己的个性。在演唱教学中，只有一件事既不能教，也不能学，这就是个性。提升演唱的个性化表现是演唱教学的发展趋势，这也是演唱教学的最高要求。
在这个阶段，学生声情并茂的表现并非“拔苗助长”，而是基于前面每个阶段的学习成果。本环节强调歌曲审美表现的整合与巩固。
（四）小组合作，表现歌曲
在表现的这一环节，可以结合演唱、演奏、综合性艺术表现、创作这些实践活动表达个人感受，与他人交流，相互评价，让学生在音乐实践活动中享受美感。通过小组合作学习，鼓励学生创造性地表达歌曲的意境，培养学生在音乐实践活动中的想象力、表现力和创造力。
教师采取分组的方法，将学生分成若干小组，每个小组表演方式各不相同，在小组合作中充分发挥每个学生的主动性和特长，让每个学生在现有基础上获得不同程度的发展。在歌曲表现过程中，教师鼓励小组中的每个学生参与表演，培养学生的合作意识和团队合作精神。
俗话说，教无定法贵在得法。可是在实际教学中，当学生的年级改变，教学内容改变，教学模式也要跟随着发生改变。因为教学模式本身就是一个动态开放的系统，在具体的应用过程中，应该立足于目标，依靠教材，依靠学生，依靠教师不断产生、发展和完善。
参考文献：
[1]尹小珂，李燕芳，吳斌.我国首次音乐学业质量监测中演唱能力测评的原则及实践[J].艺术教育，2017（09）.
★基金项目：本文系郑州师范学院“小学音乐教师教育实践教学团队”成果之一。
（作者简介：白雪，女，硕士研究生，郑州师范学院音乐与舞蹈学院，讲师，研究方向：音乐教育）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：演唱教学 教学模式 音乐教学
一、演唱教学模式的理论基础
（一）音乐课程标准基本理念
“以音乐审美为核心”是《音乐课程标准》的基本概念之一，也是我国基础音乐教育的基本理念。“以音乐审美为核心”强调培养学生的良好情感，提高学生的人格素质。在日常的音乐教学中，教师和学生一起体验音乐，共同欣赏音乐之美。在歌唱教学模式中，也体现了“以音乐审美为核心”的基本理念，例如在各环节引导学生体验音乐的情感，根据音乐艺术的审美表现特征，揭示音乐元素在音乐表演中的作用，学生在演唱学习中充分聆听，进而表达音乐的情感内涵。
（二）教育学理论基础
在教育学中，建构主义学习理论和人文学习理论都反映出要以学生为中心，强调学生的主观能动性和创造性。在演唱教学模式中，鼓励学生积极参与音乐体验，勇于探索问题，大胆表达音乐，并获得音乐美的体验。在演唱教学中，教师引导学生运用各种艺术形式表现音乐，让学生在小组合作中提高沟通协作的能力。
二、演唱教学模式的操作流程
（一）初步聆听，感受歌曲
音乐的学习离不开聆听，在课程开始之初就要充分为学生创设聆听的环境，利用多媒体播放音频或是教师声情并茂地演唱，让学生对歌曲有一个完整的感知，体验音乐的美感，培养良好的听音习惯。从课堂开始，学生感受到的是音乐的旋律、节奏、和声等元素，而不是为导入而导入，从而大大节省了时间。
音乐最不怕的是重复，最需要的也是重复。在反复聆听过程中不要一味地重复，虽然“多听”是关键，但要结合音乐要素有目的地听，例如边听边思考“这首歌曲的情感如何”“歌曲中都唱了些什么”“能边听边模仿老师做动作吗”等这样的问题，将聆听与律动、演奏结合起来，带着任务去聆听，从而提高课堂教学效率。
（二）整体感知，学唱歌曲
在这一环节中，主要是为学生创设教学情景，让学生提高效率，快速学会歌曲，并用合适的声音来演唱歌曲，从而表现出歌曲的情绪情感。教师经常会采用以下方式帮助学生学会演唱歌曲：
1.模唱旋律。用“开口音”或“闭口音”结合歌曲伴奏让学生轻声模唱旋律，并养成聆听伴奏的好习惯。
2.轻唱歌谱。教师引导学生识读乐谱，唱准旋律，根据课标要求低年级可适当减少这个环节。
3.完整演唱歌曲。音乐的学习规律是以整体的方式进行学习，这也是审美教育的首要原则，完整演唱歌曲巩固本节课教学重难点。
（三）体验情绪，唱好歌曲
作为教学促进者的教师来说，首先自身对作品进行艺术诠释。“唱好歌”有三个主要途径。
1.运用嗓音表达丰富、细腻的情感。歌唱是演唱者音乐情感表达的一种方式。在演唱中，首先我们经常会通过力度的变化来增强艺术表现力，例如强、弱、中强等。其次是音乐结构的不同处理，有时一个乐句可以用连贯的方式演唱，也可以用不连贯的方式演唱，这就说明在音乐表现中是没有唯一标准的，需要教师善于发现问题，善于指导学生掌握和运用艺术的表达方式。
2.掌握好歌词。在音乐学习中，只有歌唱需要掌握歌词。歌词是歌曲的灵魂，唱好歌需要研读歌词，由于小学生识字量、理解力有限，需要教师帮助学生理解歌词大意，进而感知音乐。
3.唱歌要有自己的个性。在演唱教学中，只有一件事既不能教，也不能学，这就是个性。提升演唱的个性化表现是演唱教学的发展趋势，这也是演唱教学的最高要求。
在这个阶段，学生声情并茂的表现并非“拔苗助长”，而是基于前面每个阶段的学习成果。本环节强调歌曲审美表现的整合与巩固。
（四）小组合作，表现歌曲
在表现的这一环节，可以结合演唱、演奏、综合性艺术表现、创作这些实践活动表达个人感受，与他人交流，相互评价，让学生在音乐实践活动中享受美感。通过小组合作学习，鼓励学生创造性地表达歌曲的意境，培养学生在音乐实践活动中的想象力、表现力和创造力。
教师采取分组的方法，将学生分成若干小组，每个小组表演方式各不相同，在小组合作中充分发挥每个学生的主动性和特长，让每个学生在现有基础上获得不同程度的发展。在歌曲表现过程中，教师鼓励小组中的每个学生参与表演，培养学生的合作意识和团队合作精神。
俗话说，教无定法贵在得法。可是在实际教学中，当学生的年级改变，教学内容改变，教学模式也要跟随着发生改变。因为教学模式本身就是一个动态开放的系统，在具体的应用过程中，应该立足于目标，依靠教材，依靠学生，依靠教师不断产生、发展和完善。
参考文献：
[1]尹小珂，李燕芳，吳斌.我国首次音乐学业质量监测中演唱能力测评的原则及实践[J].艺术教育，2017（09）.
★基金项目：本文系郑州师范学院“小学音乐教师教育实践教学团队”成果之一。
（作者简介：白雪，女，硕士研究生，郑州师范学院音乐与舞蹈学院，讲师，研究方向：音乐教育）（责任编辑 刘冬杨）