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我们在杜威、陶行知等伟大教育家的著作中，经常能够读到关于民主教育的精彩论述。陶行知先生是我国最早提倡民主教育思想的教育家，他曾明确提出：“最能促使创造力发挥的条件是民主……”只有在民主、和谐的环境中，学生的思维才能活跃起来，学生才能积极主动地参与教学活动，学生的创造力才能得到充分发挥。现代的教育观念一直强调教师要以民主的作风对待学生，民主化教学就是要尊重和发展学生的个性特长。因此，教师在教学过程中，要呵护学生的个性，让学生敢想、敢说、敢做。事实上，高中美术课程标准，也要求我们提倡民主化教学，注重营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。学生只有在这样的教学氛围中，才会才思敏捷，才会表达自己与众不同的见解。
自从21世纪初新的一轮课程改革后，民主教学已经成为一个新的潮流与方向，实际上民主教学是指师生在教学活动中，以愉快的心情，进行知识、经验、情感的交流，实现平等合作、探究，使教者与学者在互相理解、尊重、信任中达到教学相长，共同提高、进步、发展。确实，在我们高中美术教学活动中，只有采取因材施教的民主教學方式，才有可能培养学生学习美术的兴趣和积极性，使学生的欣赏水平、审美能力等方面得到提高。我在课堂上一直关注学生的个性差异，鼓励学生发表自己独特的见解，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。那如何进行高中美术欣赏课民主化教学呢？经过多年的高中美术教学实践，我认为，可以从以下一些方面着手。
一、民主备课
美术欣赏的内容涉及古今中外，其中，许多伟大艺术家的优秀作品对学生来说很陌生。因此，我通常提前一个星期告诉学生下堂课的教学内容，发动学生自己去找资料，定学法，提教法。互联网的出现，极大地开阔了学生的视野，也培养了学生收集信息、整理信息，获取知识的能力。美术欣赏教学也可充分利用网络资源来欣赏、评价美术作品和美术现象，来了解艺术家。比如，课前，发动同学查找有关艺术家及其作品介绍方面的资料，有的同学负责查找美术作品的介绍，有的同学负责查找美术作品的时代背景，有的同学负责查找美术作品的艺术风格、艺术流派，有的同学负责查找艺术家的生平，有的同学负责查找艺术家的代表作，同学们兴致盎然，找了大量有关艺术家以及作品介绍方面的资料。找资料的过程，锻炼了同学们搜集信息、处理信息的能力，陶冶了学生的思想情操，开阔视野，扩大了知识面，这个过程其实就是自主学习。学生们把自己收集整理的资料、知识与其他同学进行交流、分享、讨论、分析甚至争论，汲取他人正确的观点，不断充实、完善自己的认识。把同学们找来的资料综合起来，就能对某个艺术家或某件艺术作品形成比较完整、全面的认识，这个过程其实就是合作学习。这样的合作很容易激发学生的学习兴趣，学生们在共同参与学习的过程中，容易产生思想的碰撞和交流，从而提高学习效率。
除了自主学习、合作学习外，我还采用探究学习的方法，进行美术欣赏。许多时候，在实际的美术教学中，我不仅让学生自定学法，更和学生一起探究教法，采取讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、发现法、探究法、演示法、练习法等方法去实现美术欣赏课堂的多样化。因为，我深深地体会到，无论什么方法，只有适合自己学生的教法才是最好的教学方法。只有积极地让学生通过找资料、定学法参与到教师的备课中来才是民主备课，才能提高学生参与课堂教学的主动性、积极性。事实上，这种方法的实施，使学生在课堂上更乐于把课前参与备课时得到的资料与大家分享，也乐于听老师和其他人同学的见解。
二、民主讲课
我国当代著名教育改革家魏书生说过：“我觉得最要紧的是多给学生举一反三的实践机会……”如果老师每课讲，学生没有实践机会，那就如同反复听教练在讲怎样游泳，而没有跳到水里游。这样，一辈子也学不会游泳。所以，教师要给学生实践的机会。尤其是我们美术教师，更应该大胆地让学生走上讲台，实现学生讲、学生听、学生议。这样做，不仅可以锻炼学生的胆量，提升审美素养，更能够锻炼学生的思维能力、组织能力、口头表达能力。
在学习文艺复兴美术时，由于达·芬奇的《最后的晚餐》在小学、初中的美术欣赏中我们就已经接触过，是学生普遍非常熟悉的。因此，我认为我们不妨让学生做回小教师，到讲台上去给我们大家授课。结果，在具体的实践中，有的同学去讲达·芬奇的生平，有的同学去讲《最后的晚餐》的时代背景，有的同学去讲《最后的晚餐》的故事内容，甚至还有同学去讲达·芬奇的代表作有哪些，艺术风格是怎样的。还有，在讲台上讲的同学如果讲得不完整，台下同学的及时补充使课堂呈现多元化、立体化，体现了民主的讲课风格。自然，由于学生的主动参与，课堂气氛就会非常热烈。久而久之，学生的欣赏水平和审美能力也就得到较大的提高。
三、民主评课
民主评课是整个课堂教学的重要环节，它能让学生了解自己的学习水平、学习能力，让教师改进教学方法，提高教学质量。民主评课包括教师对学生的评价，学生与学生的互评，学生对教师的评价等。其中，学生对教师的评价尤为重要，因为学生在课堂学习的过程中，可以观察、体会教师的言行举止、人格品行、教学态度、教学方法，理论水平，艺术修养等。很多时候，我要求学生对教师的课堂教学评价的具体内容包括：教学目标是否明确，教学内容是否符合课程标准；教学重点、难点是否突出；教师是否熟练、恰当地运用多媒体教学；是否提供让学生自主、合作、探究学习的机会；是否创设情境教学，教学模式、策略是否新颖；教师的教态是否亲切、自然，语言是否清晰、准确、生动、流畅；能否做到师生互动，学生互助合作，教师能否营建平等、宽松、民主、和谐的教学氛围，教师能否激发学生的学习兴趣等。其实，一堂美术欣赏课上得是否成功，学生最有发言权。虽然学生的理论修养、生活阅历不深，但他们同样能够对教师的课堂教学提出许多宝贵意见。所以每一节美术欣赏课，我一定留下时间，让学生进行评述，评这堂课的优缺点，什么地方需要改进。尽管有时有的同学的评述不是很到位，但是，他们的意见是中肯的，我也从中获得不少启迪，从而改进了教学方法，提高了教学艺术。
高中美术欣赏课程开设以来，在帮助学生陶冶情操、开阔眼界、提高审美能力等方面发挥了重要的作用，如果在课堂教学实践中，采用民主化教学，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，就一定能培养学生健康的审美情趣，提高学生的欣赏水平和审美能力。
（作者单位：江苏南通市第三中学）
自从21世纪初新的一轮课程改革后，民主教学已经成为一个新的潮流与方向，实际上民主教学是指师生在教学活动中，以愉快的心情，进行知识、经验、情感的交流，实现平等合作、探究，使教者与学者在互相理解、尊重、信任中达到教学相长，共同提高、进步、发展。确实，在我们高中美术教学活动中，只有采取因材施教的民主教學方式，才有可能培养学生学习美术的兴趣和积极性，使学生的欣赏水平、审美能力等方面得到提高。我在课堂上一直关注学生的个性差异，鼓励学生发表自己独特的见解，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。那如何进行高中美术欣赏课民主化教学呢？经过多年的高中美术教学实践，我认为，可以从以下一些方面着手。
一、民主备课
美术欣赏的内容涉及古今中外，其中，许多伟大艺术家的优秀作品对学生来说很陌生。因此，我通常提前一个星期告诉学生下堂课的教学内容，发动学生自己去找资料，定学法，提教法。互联网的出现，极大地开阔了学生的视野，也培养了学生收集信息、整理信息，获取知识的能力。美术欣赏教学也可充分利用网络资源来欣赏、评价美术作品和美术现象，来了解艺术家。比如，课前，发动同学查找有关艺术家及其作品介绍方面的资料，有的同学负责查找美术作品的介绍，有的同学负责查找美术作品的时代背景，有的同学负责查找美术作品的艺术风格、艺术流派，有的同学负责查找艺术家的生平，有的同学负责查找艺术家的代表作，同学们兴致盎然，找了大量有关艺术家以及作品介绍方面的资料。找资料的过程，锻炼了同学们搜集信息、处理信息的能力，陶冶了学生的思想情操，开阔视野，扩大了知识面，这个过程其实就是自主学习。学生们把自己收集整理的资料、知识与其他同学进行交流、分享、讨论、分析甚至争论，汲取他人正确的观点，不断充实、完善自己的认识。把同学们找来的资料综合起来，就能对某个艺术家或某件艺术作品形成比较完整、全面的认识，这个过程其实就是合作学习。这样的合作很容易激发学生的学习兴趣，学生们在共同参与学习的过程中，容易产生思想的碰撞和交流，从而提高学习效率。
除了自主学习、合作学习外，我还采用探究学习的方法，进行美术欣赏。许多时候，在实际的美术教学中，我不仅让学生自定学法，更和学生一起探究教法，采取讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、发现法、探究法、演示法、练习法等方法去实现美术欣赏课堂的多样化。因为，我深深地体会到，无论什么方法，只有适合自己学生的教法才是最好的教学方法。只有积极地让学生通过找资料、定学法参与到教师的备课中来才是民主备课，才能提高学生参与课堂教学的主动性、积极性。事实上，这种方法的实施，使学生在课堂上更乐于把课前参与备课时得到的资料与大家分享，也乐于听老师和其他人同学的见解。
二、民主讲课
我国当代著名教育改革家魏书生说过：“我觉得最要紧的是多给学生举一反三的实践机会……”如果老师每课讲，学生没有实践机会，那就如同反复听教练在讲怎样游泳，而没有跳到水里游。这样，一辈子也学不会游泳。所以，教师要给学生实践的机会。尤其是我们美术教师，更应该大胆地让学生走上讲台，实现学生讲、学生听、学生议。这样做，不仅可以锻炼学生的胆量，提升审美素养，更能够锻炼学生的思维能力、组织能力、口头表达能力。
在学习文艺复兴美术时，由于达·芬奇的《最后的晚餐》在小学、初中的美术欣赏中我们就已经接触过，是学生普遍非常熟悉的。因此，我认为我们不妨让学生做回小教师，到讲台上去给我们大家授课。结果，在具体的实践中，有的同学去讲达·芬奇的生平，有的同学去讲《最后的晚餐》的时代背景，有的同学去讲《最后的晚餐》的故事内容，甚至还有同学去讲达·芬奇的代表作有哪些，艺术风格是怎样的。还有，在讲台上讲的同学如果讲得不完整，台下同学的及时补充使课堂呈现多元化、立体化，体现了民主的讲课风格。自然，由于学生的主动参与，课堂气氛就会非常热烈。久而久之，学生的欣赏水平和审美能力也就得到较大的提高。
三、民主评课
民主评课是整个课堂教学的重要环节，它能让学生了解自己的学习水平、学习能力，让教师改进教学方法，提高教学质量。民主评课包括教师对学生的评价，学生与学生的互评，学生对教师的评价等。其中，学生对教师的评价尤为重要，因为学生在课堂学习的过程中，可以观察、体会教师的言行举止、人格品行、教学态度、教学方法，理论水平，艺术修养等。很多时候，我要求学生对教师的课堂教学评价的具体内容包括：教学目标是否明确，教学内容是否符合课程标准；教学重点、难点是否突出；教师是否熟练、恰当地运用多媒体教学；是否提供让学生自主、合作、探究学习的机会；是否创设情境教学，教学模式、策略是否新颖；教师的教态是否亲切、自然，语言是否清晰、准确、生动、流畅；能否做到师生互动，学生互助合作，教师能否营建平等、宽松、民主、和谐的教学氛围，教师能否激发学生的学习兴趣等。其实，一堂美术欣赏课上得是否成功，学生最有发言权。虽然学生的理论修养、生活阅历不深，但他们同样能够对教师的课堂教学提出许多宝贵意见。所以每一节美术欣赏课，我一定留下时间，让学生进行评述，评这堂课的优缺点，什么地方需要改进。尽管有时有的同学的评述不是很到位，但是，他们的意见是中肯的，我也从中获得不少启迪，从而改进了教学方法，提高了教学艺术。
高中美术欣赏课程开设以来，在帮助学生陶冶情操、开阔眼界、提高审美能力等方面发挥了重要的作用，如果在课堂教学实践中，采用民主化教学，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，就一定能培养学生健康的审美情趣，提高学生的欣赏水平和审美能力。
（作者单位：江苏南通市第三中学）