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摘 要：以学生为主体、教师引导的小学陶艺教育，既是我校打造的德育特色品牌，也是对民间艺术的传承。推广陶艺教育，既能丰富学生的校园生活，让学生习得一门手艺，从而提高其动手、动脑和创意制作的水平和能力，对教师的专业成长也起着促进作用，不仅让教师在学科教学中增添艺术色彩和教学趣味，更有助于专业教师打造自己的特色。深入推进小学陶艺教育，让学生成为学校特色文化传播者和建设者，让教师成为学校特色文化建设的引领者，充分发挥陶艺教育在学校德育特色发展上的引领和辐射作用。
关键词：陶艺;陶艺教育;校园文化;特色课程
自2014年始，我校以发挥专业教师的艺术特长为点，全面推进小学陶艺教育课程建设，对实施陶艺教育活动进行了多方面的研究和尝试，总结出了陶艺教育教学活动与学校德育活动相融合的校园文化特色建设，充分发挥陶艺教育在学校德育特色发展上的引领和辐射作用。开展陶艺教育有助于推进校园文化建设向专业化、特色化发展，对师生的专业成长起着引领作用。
一、小学陶艺教育有助于学校特色文化的建设和发展
学校是学生学习生活的地方，是他们成长的摇篮，也是他们放飞梦想的地方。对每一位学生来说，良好的校园文化氛围给他们带来不仅是一种舒适的学习状态，更是一种情怀与胸襟。如漫步林荫大道，与同学们一起端坐草地上，仰望苍天，便油然而生出激扬文字的豪迈之情;走进古香古色而又富有现代气息的图书馆内，宁谧、神圣的氛围会让你融入书的海洋里，饱览千年的历史文化;一方池塘，芬芳的花香，能让我们感受如花园般的清新……所以，良好的文化氛围是无言的教育，对学生的成长起着潜移默化的作用。在这种文化意识的引领下，我校从地域文化、师资条件及学生发展等多方面综合考虑，确定陶艺教育作为校园文化特色，打造颇富地方特色、深受学生喜欢的特色品牌。
陶瓷的基本材料是土、水、火，而陶艺是一种人工形态。人们只有掌握水土揉合的可塑性、流变性以及成型方法和烧结规律，才能促成陶艺形态的产生和演化，使陶瓷器物产生美的形式。它的制作过程同时注重造型与装饰的有机结合，通过人们敏锐的灵感和创新意识，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韧美以及表现活力，这样才能创造出全新陶艺形态，为智慧的人们所掌握、发展、创新。所以，陶艺教育传承着中华五千年的文化，是学生审美情趣得以提升的渠道，也为深化一校一品德育文化提供了方向。在小学开展陶艺教育，可以彰显学校特色文化，使学校特色文化的内涵得到进一步丰富和发展。
二、小学陶艺教育有助于学校特色文化的宣传
学校特色文化作为一种文化形态，其内容十分广泛。它通过丰富多彩的内容和各种各样的形式对学生价值观念、道德情操、思想内涵和行为模式的形成和发展有着较深的影响。陶艺教育的开展便融合了多样的文化内涵，对学校特色文化的打造有着深远的影响，其主要形式有：
1. 助力宣传，扩大影响。为了让更多人了解与感受陶瓷艺术的魅力，我校在校园的环境氛围营造上，充分利用橱窗或长廊展示大量图片或陶瓷实物，配合文字资料介绍，让学生在潜移默化中对中国陶瓷的历史发展有更直观、更深入的了解，以达到环境熏陶、润物无声的效果。其次，为了传承发展，我校还开设了陶艺特色课程。专业教师在课堂上向学生展示了大量的古代陶艺作品，传授陶艺的制作工艺和方法，既提高了学生对陶艺文化的认识，也提升了学生的鉴赏能力与审美情操。
2. 开展陶艺文化活动。为了让学生在欣赏中提升，在操作中炼艺，在展示中自信，在总结中得益，每学年，我校都会有计划地开展陶艺知识讲座、陶艺比赛、陶艺创作随笔记录、陶艺美术周、作品展览、教学研讨会等活动。同时，学校还定期组织学生开展陶艺现场制作比赛、现场观摩活动和观赏陈列室中的作品等活动，促使教师和学生对陶瓷的特点、釉彩的着色过程及烧制所产生的窑变效果等陶艺专业文化知识有了更直观、更全面的了解，培养了一批批有陶艺特长的学生，并在各项比赛中获奖丰硕。
3. 组建特色社团。在学校德育处的指导下，我们组建了陶艺社团，并设有专职教师负责管理。陶艺社团的开展有学期计划，有特定活动时间，挑选的学员都是对陶艺活动充满兴趣的，他们张扬个性、富有创意，在陶艺制作方面兴趣浓厚，颇富特长。社团活动开展得有声有色，多次参加区镇文化特色展示活动。在展示活动中，我校的陶艺教育引起了领导、教师们的极大兴趣，并获得了充分的肯定。2017年，电视台也对我校的陶艺教育进行了专题报道，使我校的特色文化得到了极大的宣传和推广。
4. 参与社区活动，即以社区为舞台，让学生的陶艺制作在社区活动中作特色展示。这样，既让学生在活动中得到更多的展示机会，提升文化自信，又使学校的特色文化深入人心。社区推广活动，通过作品欣赏、现场观摩和心得交流等方法给大家留下了惊叹与向往，吸纳了更多的爱好者来认识与了解陶艺文化，在艺术的传承与推广起着十分重要的作用。每一次的社区活动，不仅是一次展示，更是一次总结与考验，使我们在活动中走向自信。
三、陶艺教育有助于学生的艺術成长
艺术教育的终极目标是培养学生的艺术精神，它需要安排一定课时量的动手实践课，并通过实践，加深操作者对艺术精神的理解和体会。而陶艺的纯手工制作形式，不规则和错落，规整和有序就构成了一种特殊的表达形式。通过“泥”，这种天然的充满人性亲和，将创作主体的审美精神畅快地抒发出来，在经历充满期待和希冀的火的洗礼后，将它五色十光的釉色永远凝结。从某种程度上说，没有一种艺术形式可以与之相媲美，正是陶艺的这种特殊性使之具有最广泛的认同感。在基础教育的第一线，开展陶艺教育可以将这种充满动手实践与审美感受相结合的艺术形式，更好地运用于艺术教育中。
1. 开设陶艺特色课程可以很好地让学生亲身体会陶艺文化的博大精深，通过系统的陶艺课堂学习，让学生自己制作、创作陶艺作品，在制作过程中满足了审美的提升，同时又实现陶瓷文化的传承与交流。
2. 在陶艺教育教学中，学生一边体会制作过程中的快乐，一边培养自身的创造能力、审美能力、动手能力。
3. 陶艺教学的成果可以大量应用于学校特色文化建设的各种装饰布置中，让学生创造的成果成为学校特色文化建设的主体，提升学生的文化自信。我校的学生作品已从单纯工艺装饰品延伸到实用美观的装饰品，学生制作的壁挂和特色花盆都已让他们亲手栽种自己喜爱的植物，装饰在陶艺室、会议室、教室中。使之自然融入校园，渗透陶艺特色文化气息中。
四、陶艺教育有助于教师自身的专业成长
开展陶艺教育对专业教师的专业成长和技能发展有促进作用。定期的培训和学习，可以使学校的美术教师的专业技能和文化知识得到进一步拓展和提升。进行陶艺制作还可以释放、调节教师的工作压力：即通过陶艺制作过程释放教师的负面情绪，保持心理健康。在我校的陶艺教室中，我们特意留出了供教师陶艺制作的陶吧，让教师在轻松的音乐和陶艺制作中得到身心的放松，让教师成为科学文化及专业知识的继承者、创新者和大教育者，从而更好地发挥其在知识和文化传播中对学生的引领作用，为学生的未来发展奠定良好的基础。
五、结语
在开展陶艺特色课程期间，我校教师积极总结教育教学经验，培养了一批批喜爱陶艺制作的学生，留下了大量的创意作品，为更好地开展学校的特色课程、推广和交流陶艺教育教学经验打下了坚实的基础。在寻找自身的陶艺特色文化特色的过程中，还着力让师生寻找文化自信及其所带来的快乐。为进一步培养学生的创新意识和竞争意识，不断提高学生的动手能力、思维能力和合作能力，我们将继续坚定地走在陶艺教育的前沿，更深入地挖掘陶艺教育与德育文化之间深厚的内涵。
参考文献：
[1]王忠.现代陶艺设计[M].长沙：湖南人民出版社，2008.
[2]江伟贤.现代陶艺在环境艺术中的运用[D].武汉：武汉理工大学，2004.
[3]赵雪琛.丁密金.中国现代艺术陶瓷创作的灵魂——艺术家审美情趣的表达[J].艺术教育，2007（01）.
关键词：陶艺;陶艺教育;校园文化;特色课程
自2014年始，我校以发挥专业教师的艺术特长为点，全面推进小学陶艺教育课程建设，对实施陶艺教育活动进行了多方面的研究和尝试，总结出了陶艺教育教学活动与学校德育活动相融合的校园文化特色建设，充分发挥陶艺教育在学校德育特色发展上的引领和辐射作用。开展陶艺教育有助于推进校园文化建设向专业化、特色化发展，对师生的专业成长起着引领作用。
一、小学陶艺教育有助于学校特色文化的建设和发展
学校是学生学习生活的地方，是他们成长的摇篮，也是他们放飞梦想的地方。对每一位学生来说，良好的校园文化氛围给他们带来不仅是一种舒适的学习状态，更是一种情怀与胸襟。如漫步林荫大道，与同学们一起端坐草地上，仰望苍天，便油然而生出激扬文字的豪迈之情;走进古香古色而又富有现代气息的图书馆内，宁谧、神圣的氛围会让你融入书的海洋里，饱览千年的历史文化;一方池塘，芬芳的花香，能让我们感受如花园般的清新……所以，良好的文化氛围是无言的教育，对学生的成长起着潜移默化的作用。在这种文化意识的引领下，我校从地域文化、师资条件及学生发展等多方面综合考虑，确定陶艺教育作为校园文化特色，打造颇富地方特色、深受学生喜欢的特色品牌。
陶瓷的基本材料是土、水、火，而陶艺是一种人工形态。人们只有掌握水土揉合的可塑性、流变性以及成型方法和烧结规律，才能促成陶艺形态的产生和演化，使陶瓷器物产生美的形式。它的制作过程同时注重造型与装饰的有机结合，通过人们敏锐的灵感和创新意识，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韧美以及表现活力，这样才能创造出全新陶艺形态，为智慧的人们所掌握、发展、创新。所以，陶艺教育传承着中华五千年的文化，是学生审美情趣得以提升的渠道，也为深化一校一品德育文化提供了方向。在小学开展陶艺教育，可以彰显学校特色文化，使学校特色文化的内涵得到进一步丰富和发展。
二、小学陶艺教育有助于学校特色文化的宣传
学校特色文化作为一种文化形态，其内容十分广泛。它通过丰富多彩的内容和各种各样的形式对学生价值观念、道德情操、思想内涵和行为模式的形成和发展有着较深的影响。陶艺教育的开展便融合了多样的文化内涵，对学校特色文化的打造有着深远的影响，其主要形式有：
1. 助力宣传，扩大影响。为了让更多人了解与感受陶瓷艺术的魅力，我校在校园的环境氛围营造上，充分利用橱窗或长廊展示大量图片或陶瓷实物，配合文字资料介绍，让学生在潜移默化中对中国陶瓷的历史发展有更直观、更深入的了解，以达到环境熏陶、润物无声的效果。其次，为了传承发展，我校还开设了陶艺特色课程。专业教师在课堂上向学生展示了大量的古代陶艺作品，传授陶艺的制作工艺和方法，既提高了学生对陶艺文化的认识，也提升了学生的鉴赏能力与审美情操。
2. 开展陶艺文化活动。为了让学生在欣赏中提升，在操作中炼艺，在展示中自信，在总结中得益，每学年，我校都会有计划地开展陶艺知识讲座、陶艺比赛、陶艺创作随笔记录、陶艺美术周、作品展览、教学研讨会等活动。同时，学校还定期组织学生开展陶艺现场制作比赛、现场观摩活动和观赏陈列室中的作品等活动，促使教师和学生对陶瓷的特点、釉彩的着色过程及烧制所产生的窑变效果等陶艺专业文化知识有了更直观、更全面的了解，培养了一批批有陶艺特长的学生，并在各项比赛中获奖丰硕。
3. 组建特色社团。在学校德育处的指导下，我们组建了陶艺社团，并设有专职教师负责管理。陶艺社团的开展有学期计划，有特定活动时间，挑选的学员都是对陶艺活动充满兴趣的，他们张扬个性、富有创意，在陶艺制作方面兴趣浓厚，颇富特长。社团活动开展得有声有色，多次参加区镇文化特色展示活动。在展示活动中，我校的陶艺教育引起了领导、教师们的极大兴趣，并获得了充分的肯定。2017年，电视台也对我校的陶艺教育进行了专题报道，使我校的特色文化得到了极大的宣传和推广。
4. 参与社区活动，即以社区为舞台，让学生的陶艺制作在社区活动中作特色展示。这样，既让学生在活动中得到更多的展示机会，提升文化自信，又使学校的特色文化深入人心。社区推广活动，通过作品欣赏、现场观摩和心得交流等方法给大家留下了惊叹与向往，吸纳了更多的爱好者来认识与了解陶艺文化，在艺术的传承与推广起着十分重要的作用。每一次的社区活动，不仅是一次展示，更是一次总结与考验，使我们在活动中走向自信。
三、陶艺教育有助于学生的艺術成长
艺术教育的终极目标是培养学生的艺术精神，它需要安排一定课时量的动手实践课，并通过实践，加深操作者对艺术精神的理解和体会。而陶艺的纯手工制作形式，不规则和错落，规整和有序就构成了一种特殊的表达形式。通过“泥”，这种天然的充满人性亲和，将创作主体的审美精神畅快地抒发出来，在经历充满期待和希冀的火的洗礼后，将它五色十光的釉色永远凝结。从某种程度上说，没有一种艺术形式可以与之相媲美，正是陶艺的这种特殊性使之具有最广泛的认同感。在基础教育的第一线，开展陶艺教育可以将这种充满动手实践与审美感受相结合的艺术形式，更好地运用于艺术教育中。
1. 开设陶艺特色课程可以很好地让学生亲身体会陶艺文化的博大精深，通过系统的陶艺课堂学习，让学生自己制作、创作陶艺作品，在制作过程中满足了审美的提升，同时又实现陶瓷文化的传承与交流。
2. 在陶艺教育教学中，学生一边体会制作过程中的快乐，一边培养自身的创造能力、审美能力、动手能力。
3. 陶艺教学的成果可以大量应用于学校特色文化建设的各种装饰布置中，让学生创造的成果成为学校特色文化建设的主体，提升学生的文化自信。我校的学生作品已从单纯工艺装饰品延伸到实用美观的装饰品，学生制作的壁挂和特色花盆都已让他们亲手栽种自己喜爱的植物，装饰在陶艺室、会议室、教室中。使之自然融入校园，渗透陶艺特色文化气息中。
四、陶艺教育有助于教师自身的专业成长
开展陶艺教育对专业教师的专业成长和技能发展有促进作用。定期的培训和学习，可以使学校的美术教师的专业技能和文化知识得到进一步拓展和提升。进行陶艺制作还可以释放、调节教师的工作压力：即通过陶艺制作过程释放教师的负面情绪，保持心理健康。在我校的陶艺教室中，我们特意留出了供教师陶艺制作的陶吧，让教师在轻松的音乐和陶艺制作中得到身心的放松，让教师成为科学文化及专业知识的继承者、创新者和大教育者，从而更好地发挥其在知识和文化传播中对学生的引领作用，为学生的未来发展奠定良好的基础。
五、结语
在开展陶艺特色课程期间，我校教师积极总结教育教学经验，培养了一批批喜爱陶艺制作的学生，留下了大量的创意作品，为更好地开展学校的特色课程、推广和交流陶艺教育教学经验打下了坚实的基础。在寻找自身的陶艺特色文化特色的过程中，还着力让师生寻找文化自信及其所带来的快乐。为进一步培养学生的创新意识和竞争意识，不断提高学生的动手能力、思维能力和合作能力，我们将继续坚定地走在陶艺教育的前沿，更深入地挖掘陶艺教育与德育文化之间深厚的内涵。
参考文献：
[1]王忠.现代陶艺设计[M].长沙：湖南人民出版社，2008.
[2]江伟贤.现代陶艺在环境艺术中的运用[D].武汉：武汉理工大学，2004.
[3]赵雪琛.丁密金.中国现代艺术陶瓷创作的灵魂——艺术家审美情趣的表达[J].艺术教育，2007（01）.