导课是课堂教学的主要组成部分，每一节课都有一导入的过程。我作为一名化学老师，经过二十多年的教学，对导课的心得颇多。在化学课堂教学中，课型不同，如何选择导课方式，这是需要教师认真思考，针对不同学生，不同班级都需要精心设计。准确清晰的导语，富有感染力的语言，高超的导课艺术，这都有助于课堂教学的顺利开展，从而取得良好的教学效果。下面我将就多年的教学经验，浅析一下导课的技巧和艺术。
　　一、导语的作用
　　1、 营造良好的课堂氛围。
　　对于九年级学生来说，化学是一门新课程，初中化学教材注重启蒙的作用，学生在学习之初，都是带着一种好奇的心情，那么化学课的第一节课是相当的重要，第一节课的导语更加重要。“好的开端是成功的一半”，如果一节课开始就抓住了学生的心，那么后面的教学则变得非常顺利。而且从心理学角度来说，初中学生尚属青春期早期，那些趣味性较浓的、直观的东西很容易被他们接受。在化学教学中，好的课堂导语包括一些小故事，小视频、小的事件来吸引学生注意力，让学生产生浓厚的兴趣，能使学生愿意学化学，想学化学！每一个人都有探究事物真像的动机，特别是青少年！培养他们科学态度、情感与价值观，掌握学习化学知识的过程与方法，这对青少年学生尤其重要。
　　2、便于让学生回忆
　　一个笑话，一个有趣的视频，在课后往往是学生们谈论的主要议题。在学生们课后的议论中，谈笑中，课堂中的知识就被他们反复咀嚼和回味，从而在不知不觉中喜欢上化学课堂，自然而然地掌握了课堂教学内容。好的东西总是容易引起人们的回忆，初中学生也是这样的，好的课堂导语，就能起到这种作用。所以在多年教学中，慢慢地养成习惯：为了设计每一节课的导语，我都会苦思冥想，寻找解决问题的途径，让学生轻松的上好每一节课。
　　二、化学课堂中的几种常见导课方式
　　1、温故知新法
　　“温故而知新”这是孔子的观点，这也是我们教师常用的导课方法。通常以复习旧知识开始，而这些知识通常都是一些简单易懂的知识点，或者是学生普遍掌握的知识点，以旧知识为支点，来引出下一个知识点。教学活动开始总是以习题，提问等形式开始，而引入新内容则是在讲解这些内容时出现，与此相联系的较高层次知识就很容易被理解和掌握。而此时再选择风趣的导语，则使得学生倍感轻松，觉得新知识比较容易学，也就愿意去尝试，去理解。
　　2、 实验导课
　　一个精心设计的演示实验，在加上一些精心设计的问题，就构成了整个课堂的引入部分。在一系列为什么、是什么的启发下，学生就开始思索问题根源所在。比如在学习分子间有间隙的教学中，我在课堂上准备了两种溶液，一是装有50毫升酒精的量筒两份，另一个是装有50毫升的水的量筒两份，首先对学生说，50毫升水加入50毫升水是多少呢？学生当然说是100毫升，再问50毫升酒精加入50毫升酒精是多少呢？学生自然而然说是100毫升，然后我们就做完上述两个演示实验，此时学生们都觉得很简单，接着开始第三个实验，问100毫升加上100毫升是多少？有的学生便会笑着回答200毫升。然后开始做演示实验。在讨论结果时，我便装着紧皱眉头，认真看着实验结果，细心的学生便会在头脑中产生了许多问号，我便出示了实验的结果，同时提出几个为什么，学生们心中的疑问也越来越大，解疑的心情也迫不及待。此时进入课堂教学，教学效果可想而知！这种设计演示实验的导课方式，在教学中是非常好的方法，它还可培养学生敏锐观察能力和创新思维能力。
　　3、情感导课
　　一个好教师，同时也是一个好的演说家。一个人在演说时的情绪情感对学生有直接的感染作用！通过一个良好演说，把学生的情绪调到一种境界，让他们跟随着你的的情感而思考，在你的抑扬顿挫的语句中，一个成功的导课就完成了。这种导课方式，是一个优秀老师的品质，也是导课中最高的境界。在教学中我们有时也会上出这样的好课，但这样的好課是在充分的备课，课下多次的演练，同时对学生深入了解后才能达到。情感导课是我本人特别推崇的方式。试想一下，再学习氧气这一节时，你一开始就来一段氧气与人的关系的演讲，那这一节课能不成功吗？
　　4、 以事导课
　　这种导课，通常在上课的开始，放一段视频，引入一段事例，而这一视频必须是学生知道的，或者是能引起学生共鸣的内容。这样可使学生产生一种亲切感，从而就拉近了课本和学生间的距离。然后提出一些为什么，学生们就会自动的想从课本中得到答案。这种方式主要是通过对学生熟悉且感性的话题的引入，又加以与本课相关的问题作为引子，创设了一个引人入胜、好奇待解的氛围，学生就会主动的去学习。以此来提高课堂的效率。
　　以上是本人对导课的一些看法。适时抓住学生的积极性和主动性，是导课的主要目的，好的导课也是以这个为突破口，从而真正实现在教学中让学生自己愿意去学，主动去学。