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摘要：科技的进步促进了时代的发展，人们在推动技术进步的同时，也利用技术不断改进教育，对学生的德育教育也愈加关注。语文学科教学在教育推进不断获得发展的同时，也对促进人的德育教育起到了重大的作用。教师必须从小学阶段就加强对学生的德育教学，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的人生价值观。基于此，本文从立足教材，在文章中体会德育教育;创设情境，向学生开展德育教育;延伸课堂，在生活渗透德育教育三方面进行分析，帮助教师了解如何在小学语文课上渗透德育教育。
关键词：小学语文;德育教学;渗透教学;课程多样性
引言
在各学科中，语文学科是学生小学最先接触的学科之一，在语文课堂上创新教学方式，创设不同的教学环境，既能提升学生学习语文的兴趣，增加学生的主动探索语文知识的能力，也能扩大了学生的知识面，帮助学生开拓文学视野，增加学生的文学素养。德育教学需要教师在身体力行中对学生的言行产生影响，在潜移默化中去帮助学生树立正确的价值观，人生观。教师在小学语文课堂中对学生进行德育教学的渗透，更易于推进学生的素质教育，帮助学生成长为符合社会需要的人才。
一、 立足教材，在文章中体会德育教育
语文课堂教学是一种容易激发学生想象力和创造力的科目，在语文课堂中教师要对学生进行识字教学、阅读教学、写作教学等，纵使语文科目包罗万象，但归根到底都是对语文课本的拓展。这就需要教师在讲授课程时，立足教材，对语文教材进行升华，提炼重点。教师要注意在语文课堂上渗透德育内容，帮助学生梳理语文教学中的主要内容，将教学重点清晰的呈现在学生的面前。
比如，在部编版语文课本三年级上册中的《大青树下的小学》中，教师在课前可以让学生去预习课文，这篇课文通过对西南边疆民族小学学生的幸福生活进行讲述，表达了中国各民族之间的团结和友好关系。在学习这篇课文时，就需要教师立足于教材，在讲述课文的时候将的德育教学贯穿其中，带领学生学习中国各民族的特点和风俗习惯，以及少数民族的饮食文化和建筑特点，向学生传达爱国主义精神和民族团结的友好关系，让学生感受其他民族小学生的幸福生活，体会文中表达出的自豪和赞美之情，通过文章培养学生了解中华民族的文化多样性，增加中国文化自信。而且，教师还可以组织学生在班级内组织分享活动，让学生可以有更多畅所欲言的机会，充分表达自己对少数民族习俗的认知，从自己身边的家人、朋友中感受不同民族出现不同风俗习惯的原因，帮助学生有效拓展知识面，学会尊重他人的民族习惯。
二、 创设情境，在课堂中讲解德育知识
相对于传统的教学方式的单一性，当代教师在课堂上要帮助学生营造一种积极活跃的教学氛围，有效的语文课堂教学情境可以帮助学生融入语文课堂，实现课堂上师生的高效互动，提高课堂的效率，以及提升教师的教学质量和教学效果。教师优化和革新教学方法，能够帮助教师在课堂上和学生在情感上产生共鸣，实现在将德育教学融入小学语文课堂的教学目标[2]。
比如，在部编版语文课本三年级下册中的《那一定会很好》中，教师就可以利用课文创设合适的教学情境，让学生在情境中感受小学语文的魅力，并在学习的过程中将德育教育内化于心。这篇文章主要讲了一粒种子渴望成长为大树，最后成材变成农夫的小推车的过程。教师可以让学生将课文改成情景剧，并演绎出来，这粒种子的内心活动是怎样的，让学生开动想象力将种子的心理传达出来，并让学生在观看的过程中体会文章内涵。大树扎根大地，克服困难，努力成长，才收获了快乐，在长成大樹后成为小推车继续为人民服务，实现了自己作为树的价值。教师通过创设情境的教学方式，既活跃了课堂气氛，也轻松自在的将德育教育传达给了学生。学生在表演的过程中既能充分展现自身的优势和特长，也能对课文中传达的精神有更透彻的领悟，在学习中遇到困难时能做到迎难而上，越挫越勇，提高学生的学习积极性和主动性，为德育教学活动的持续开展奠定物质基础。
三、延伸课堂，在生活渗透德育教育
语文教学是渗透德育教育的良好途径，为了在学生的语文学习中渗透德育教育，促进学生的全面发展，需要教师延伸课堂，带领学生参与实践。为了增加学生对于语文课堂知识的理解和掌握，需要教师针对不同学生的特点进行针对性的教学，将德育教学融入到活动中，并设计成适合学生个体学习的教学计划，将班级里的全部学生串联成一个整体。
比如，在部编版语文课本三年级下册中的《美丽的小兴安岭》中，教师可以将小兴安岭的图片用多媒体展示出来，或者可以用视频播放关于小兴安岭的纪录片给学生，让学生感受祖国的大好河山，体会不同地方的风景特点。文章通过对小兴安岭四季的描写全面表达风景特点，教师可以根据课文让学生在课下搜集关于描写四季的诗句。除此之外，教师还可以让学生在课下观察自己的家乡四季都有什么变化，或者是让学生讲述自己去过的地方，并在今后的去旅行的时候注意观察，鼓励并告诉学生要时刻保护环境，在外游玩遵守秩序和法律，才能保持着美丽的景色。教师在生活中加强对学生的思想道德建设，在日常教学中将德育教育慢慢渗透到学生的生活之中，这样的讨论和交流使课堂变得生动活泼，有利于提升学生学习语文兴趣，推动素质教育的开展。同时，教师也要让学生分享自己的旅行经历，谈一谈自己在旅行中看到哪些不文明的现象，对怎样保护自然环境提出自己的意见和看法。这样就能帮助学生把理论知识内化于心，最后做到内化于行，让小学语文德育教学真正落到实处，帮助学生深刻感受语文课程学习的魅力，在潜移默化中提高自身的道德修养，成为时代发展必不可缺的新型人才。
结束语
综上所述，德育教学对小学生的未来发展很重要，它可以将学生塑造成更适合社会发展的人，从小提高学生的道德修养和意志品质。在小学语文课堂中渗透德育教学，对于学生的素质教育具有深远的意义。当然，德育教学也是一个长期的过程，需要教师对学生加以引导，注重对学生良好品德和道德素质的培养，采取科学的教学方法完成德育知识的渗透，帮助学生指明学习方向，提高学习能力，不断让自己成为德才兼备的人才。
参考文献：
[1] 卓玛草.小学语文教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育，2018，6（09）：50-51.
[2] 梁军霞.浅析小学语文教学中德育的有效渗透[J].学周刊，2017（18）：143-144.
新疆维吾尔自治区和田地区和田市第一小学 新疆维吾尔自治区 和田 848000
关键词：小学语文;德育教学;渗透教学;课程多样性
引言
在各学科中，语文学科是学生小学最先接触的学科之一，在语文课堂上创新教学方式，创设不同的教学环境，既能提升学生学习语文的兴趣，增加学生的主动探索语文知识的能力，也能扩大了学生的知识面，帮助学生开拓文学视野，增加学生的文学素养。德育教学需要教师在身体力行中对学生的言行产生影响，在潜移默化中去帮助学生树立正确的价值观，人生观。教师在小学语文课堂中对学生进行德育教学的渗透，更易于推进学生的素质教育，帮助学生成长为符合社会需要的人才。
一、 立足教材，在文章中体会德育教育
语文课堂教学是一种容易激发学生想象力和创造力的科目，在语文课堂中教师要对学生进行识字教学、阅读教学、写作教学等，纵使语文科目包罗万象，但归根到底都是对语文课本的拓展。这就需要教师在讲授课程时，立足教材，对语文教材进行升华，提炼重点。教师要注意在语文课堂上渗透德育内容，帮助学生梳理语文教学中的主要内容，将教学重点清晰的呈现在学生的面前。
比如，在部编版语文课本三年级上册中的《大青树下的小学》中，教师在课前可以让学生去预习课文，这篇课文通过对西南边疆民族小学学生的幸福生活进行讲述，表达了中国各民族之间的团结和友好关系。在学习这篇课文时，就需要教师立足于教材，在讲述课文的时候将的德育教学贯穿其中，带领学生学习中国各民族的特点和风俗习惯，以及少数民族的饮食文化和建筑特点，向学生传达爱国主义精神和民族团结的友好关系，让学生感受其他民族小学生的幸福生活，体会文中表达出的自豪和赞美之情，通过文章培养学生了解中华民族的文化多样性，增加中国文化自信。而且，教师还可以组织学生在班级内组织分享活动，让学生可以有更多畅所欲言的机会，充分表达自己对少数民族习俗的认知，从自己身边的家人、朋友中感受不同民族出现不同风俗习惯的原因，帮助学生有效拓展知识面，学会尊重他人的民族习惯。
二、 创设情境，在课堂中讲解德育知识
相对于传统的教学方式的单一性，当代教师在课堂上要帮助学生营造一种积极活跃的教学氛围，有效的语文课堂教学情境可以帮助学生融入语文课堂，实现课堂上师生的高效互动，提高课堂的效率，以及提升教师的教学质量和教学效果。教师优化和革新教学方法，能够帮助教师在课堂上和学生在情感上产生共鸣，实现在将德育教学融入小学语文课堂的教学目标[2]。
比如，在部编版语文课本三年级下册中的《那一定会很好》中，教师就可以利用课文创设合适的教学情境，让学生在情境中感受小学语文的魅力，并在学习的过程中将德育教育内化于心。这篇文章主要讲了一粒种子渴望成长为大树，最后成材变成农夫的小推车的过程。教师可以让学生将课文改成情景剧，并演绎出来，这粒种子的内心活动是怎样的，让学生开动想象力将种子的心理传达出来，并让学生在观看的过程中体会文章内涵。大树扎根大地，克服困难，努力成长，才收获了快乐，在长成大樹后成为小推车继续为人民服务，实现了自己作为树的价值。教师通过创设情境的教学方式，既活跃了课堂气氛，也轻松自在的将德育教育传达给了学生。学生在表演的过程中既能充分展现自身的优势和特长，也能对课文中传达的精神有更透彻的领悟，在学习中遇到困难时能做到迎难而上，越挫越勇，提高学生的学习积极性和主动性，为德育教学活动的持续开展奠定物质基础。
三、延伸课堂，在生活渗透德育教育
语文教学是渗透德育教育的良好途径，为了在学生的语文学习中渗透德育教育，促进学生的全面发展，需要教师延伸课堂，带领学生参与实践。为了增加学生对于语文课堂知识的理解和掌握，需要教师针对不同学生的特点进行针对性的教学，将德育教学融入到活动中，并设计成适合学生个体学习的教学计划，将班级里的全部学生串联成一个整体。
比如，在部编版语文课本三年级下册中的《美丽的小兴安岭》中，教师可以将小兴安岭的图片用多媒体展示出来，或者可以用视频播放关于小兴安岭的纪录片给学生，让学生感受祖国的大好河山，体会不同地方的风景特点。文章通过对小兴安岭四季的描写全面表达风景特点，教师可以根据课文让学生在课下搜集关于描写四季的诗句。除此之外，教师还可以让学生在课下观察自己的家乡四季都有什么变化，或者是让学生讲述自己去过的地方，并在今后的去旅行的时候注意观察，鼓励并告诉学生要时刻保护环境，在外游玩遵守秩序和法律，才能保持着美丽的景色。教师在生活中加强对学生的思想道德建设，在日常教学中将德育教育慢慢渗透到学生的生活之中，这样的讨论和交流使课堂变得生动活泼，有利于提升学生学习语文兴趣，推动素质教育的开展。同时，教师也要让学生分享自己的旅行经历，谈一谈自己在旅行中看到哪些不文明的现象，对怎样保护自然环境提出自己的意见和看法。这样就能帮助学生把理论知识内化于心，最后做到内化于行，让小学语文德育教学真正落到实处，帮助学生深刻感受语文课程学习的魅力，在潜移默化中提高自身的道德修养，成为时代发展必不可缺的新型人才。
结束语
综上所述，德育教学对小学生的未来发展很重要，它可以将学生塑造成更适合社会发展的人，从小提高学生的道德修养和意志品质。在小学语文课堂中渗透德育教学，对于学生的素质教育具有深远的意义。当然，德育教学也是一个长期的过程，需要教师对学生加以引导，注重对学生良好品德和道德素质的培养，采取科学的教学方法完成德育知识的渗透，帮助学生指明学习方向，提高学习能力，不断让自己成为德才兼备的人才。
参考文献：
[1] 卓玛草.小学语文教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育，2018，6（09）：50-51.
[2] 梁军霞.浅析小学语文教学中德育的有效渗透[J].学周刊，2017（18）：143-144.
新疆维吾尔自治区和田地区和田市第一小学 新疆维吾尔自治区 和田 848000