教育改革对教师提出了更高的要求。教师的角色应从传统的“填鸭式”的单一灌输性教学模式向教学多元性转变，简而言之，教师应该是多面手。笔者体会到，做好新时期的教师应在以下几方面下功夫。
　　一、教师要练就一双善于发现孩子优点的慧眼
　　面对一群性格迥异、智商参差不齐、基础不平衡的孩子，教师如何能在较短的时间内，尽可能早地发现每个孩子的不同爱好、特长所在，是每个教师必须练好的基本功。古人云：“千里马常有，伯乐不常有”，笔者把它套用过来：“有特长的孩子常有，而能及早发现孩子的特长的教师不常有”，什么原因呢？因为我国现行的高考指挥棒仍在挥舞，尽管实施素质教育已经有了很多年，但是应试教育的阴影仍然在，教师衡量学生优劣的标准很自然地停留在对文化知识掌握的快慢上，而忽视了潜藏于学生身上的其他天赋，使得许多可造之才得不到正确的教育与塑造。
　　教师的职责，要提高学生的文化素养，更要发掘学生各方面的潜能。2013年秋，笔者注意到有个叫徐希望的六年级同学，在学习文化知识上毫无兴趣，然而他对于搞建筑却颇有兴趣，而且有较强的组织能力。根据他的特长，我经常找他谈心，了解到他受其叔叔的影响喜欢建筑工程这一行，就鼓励他把为家乡建设更美更舒适的住房作为自己发展的志向，发挥其特长。并引导他向叔叔学习，向当地行家请教。同时告诉他：搞建筑也应懂得一些简单的识图和计算知识，还需要一定的语言表达沟通能力。这样，他在学习上就有了动力，学习状态越来越好。后来他的母亲告诉我：“孩子自被你教了一年后，像变了一个人似的，学习的兴趣高了，做事的能力强了，将来一定能成一个有出息的人。”其实，教师只不过是发现了他的特长并加以鼓励引导而已。
　　要想快速找到每个学生潜能培养的突破口，方法还很多。比如在家访中、在与学生沟通中，能准确快速了解到学生的特殊天赋。笔者很重视做家访工作和与学生谈心工作。在轻松的谈话中，教师能轻易地了解到某个学生的个性爱好。
　　二、教师要有一颗精于引导学生养成良好习惯的慧心
　　学生，特别是小学生，可塑性强，容易接受新思想、新事物、新理念，更应该在这个时期培养他们的好习惯，因为好习惯将会让他们终身受益。
　　如何才能因材施教，很好地培养学生的好习惯呢？
　　现举一例说明：我在教学中要求每个学生要有个错题本，把平时作业中做错的题目的正确答案写在这个本子上，然后经常复习这些题目，最终达到打牢基础的目的。但是，有的学生成绩底子差，错题太多了，怎么办？我就跟他谈心：你今天做错的题目里，哪些题目经过自己的思考能做上来？哪个题目细心一点就能答对？你就把这样的题目做在错题本上，好吧。学生就会认真地去看，去找，把一些能掌握的知识掌握住了。这样下一次考试成绩就进步了。他有进步了，就在全班同学的面前鼓励他。就是这样，针对不同学生的情况，一次一次个别谈心，一次一次正面鼓励，让不同的学生都在原有基础上，不断进步，培养了学生自信，让他们充满进步的希望，并敢于进步，不停地向成功进发。这就是老师的责任啊。
　　再如整理书桌的习惯、背诵的习惯、给自己订学习计划的习惯等等，对学生的成长都很重要。做老师的要静下心来，通过举办比赛、检查评比、成果展示等形式，大张旗鼓地让学生树典型，学标兵，常反思，用老师的一颗慧心，引导学生逐步形成良好的生活、学习习惯。
　　三、教师要有一份静待花开的定慧
　　定慧是佛教语，收摄散乱的心意为定，观察照了一切的事理为慧。这里暂且借来一用。孩子的成长过程中习惯的养成会受到种种不良因素的影响，会有反复。孩子毕竟是孩子，这很正常。教师在培养孩子好品质的过程中，就一定要有一份耐心，要有一份恒心，要有定力，帮助学生除掉不良行为，并为学生的健康成长的供给“养分”。
　　学生的成长与植物的生长一样，除了防病外，還需要大量有益于学生健康成长的营养，教师就要做好学生健康成长的营养供给工。这就要根据学生的不同需求，因人而异。这就要求教师要有针对性地提供，而不求一律。要做到这一点，教师首先要做的是丰富自身的知识底蕴，广泛涉足各个领域的书籍，使自己变成智慧的长河，源源不断为学生提供成长的养料。
　　总之，教师要善于发现孩子的优点，引导孩子扬长避短，用智慧的巧思点燃孩子进步的内力，用热情的鼓励肯定孩子点滴的进步。不离不弃地陪伴在孩子成长的路上，为其“修枝剪叶”，为其“施肥扶正”，呵护他们健康成长。
　　【作者单位： 涟水县成集学校 江苏】