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说话有条理、分析问题直指要害，这是大冶市还地桥镇马石立学校校长胡双平给记者留下的最为深刻的印象。
今年48岁的胡双平，先后在两所农村薄弱初中当校长。而且，难能可贵的是，他让这两所学校都走上了“脱贫致富”路。
很多人说，“一位好校长就是一所好学校”。胡双平就是这样一位被誉为可以让薄弱学校“起死回生”的好校长。
凝聚人心， 一年摘掉“薄弱帽”
胡双平1985年参加工作，先后当过15年小学校长。2011年，胡双平调到松山中学任校长。
松山中学由于地处偏僻，教师流失是一大难题；另一方面，少部分教师产生了职业倦怠，对工作不积极。
要说胡双平有啥管理经验，首先就是吃得了苦，要求老师做到的，自己率先垂范，并且做得更好。
他的另一条经验，是管理制度公开、公平。评职称，杜绝“论资排辈”“干好干坏一个样”。
就这两招，胡双平办“活”了松山中学。当他调离时，曾经薄弱的松山中学已经成当地农村学校的一面旗帜。
2013年，胡双平调入教学质量在全镇倒数的马石立学校。学校办学环境差，教学质量差，师生精神面貌差。比起硬件的落后，学校面临的最大难题是：教师年龄老化，职业倦怠现象十分严重，生源流失率高。
“既然做教育，就要热爱教育，就要全身心投入、钻研，就要干出名堂！”百废待兴之际，胡双平毅然定下目标——一年后一定要摘掉“薄弱学校”的帽子。
光有决心不行，还要有办法。胡双平觉得，要想改变学校目前的现状，首先要做的就是“凝聚人心，激发活力”。
没有学生还办什么学？针对生源严重流失的问题，胡双平提出“把学生请回来”。他动员教师，挨家挨户向学生、家长及村领导讲上学的重要性，描述学校的改革规划和方向，可谓“跑断了腿，磨破了嘴”“晓之以理，动之以情”。终于，学生“请回来”了。
为帮助教师摆脱“薄弱学校”的心理阴影，胡双平明确提出“为尊严而教，为自豪而教，为幸福而教”的教师职业发展目标。
“每个人的内心都有不服输的精神，我们要创造一种积极向上的情境、氛围，把教师的积极性调动起来。”胡双平说。
谈及学校的管理，马石立学校的教师李国全说，胡校长办事公平、公正、公开，让学校充满正能量。
一年后，胡双平的诺言实现了——2014年中考，马石立学校取得了黄石地区第四名的好成绩，一举摘掉了“薄弱学校”的帽子。
课堂教学改革让教师焕发活力
在课程改革进入深水区的今天，教学改革的成败与否，既决定着课堂教学效率的高低，更决定着课程改革是否能够在课堂中生根发芽。
胡双平说，一名校长，只有走到课堂中去，走到学生中去，走到教师中去，才能真正了解学校的办学情况。
“坚持教育教学改革，学校才能发展。没有先进的教育理念和好的教学方法，是不可能办好学校的。”为此，胡双平给马石立学校开的药方是：深化课堂教学改革，实行小组合作学习。
胡双平在学校积极推行“三环一体式导学助教”课堂教学模式改革。改革，免不了阵痛。第一个阵痛来自教师。胡双平送教师出去学习，听课回来，教师都觉得课堂教学改革很好，也很心动，但真正要实践起来，却又担心失败，或者怕辛苦，或者觉得学校基础差，干不起来。
课改工作难以打开局面，于是，胡双平“第一个吃螃蟹”。他在自己执教的政治学科中率先改革，带头拟订和使用学案。一学期下来，他所教班级的统考成绩位居大冶市前三名。
“校长带头干，啥事都好办。”即将退休的教师祝光明，为了做好学案，偷偷在家学会了电脑，还主动向胡双平请教。曾经上传统课得心应手的祝老师都开始了课改，让起初抵触改革的教师都参与到课改中来了，而且渐入佳境；为了更好地领悟课改，一位物理老师竟然主动去听其他学科的课……
“每个学期都要组织教学方面的活动，或是家长开放课，或是研讨课，或是过关课。在讲课、评课的过程中，老师们把思想转移到教育教学上，因为不转移就讲不好课，就会丢脸。”祝光明说。
为了带好科研队伍，胡双平在统筹全局、把握研究方向的同时，几乎参加了每一次教学研讨会，各种汇报课、研究课、示范课也从不错过。
参加听评课，胡双平坚持“不走过场”，保证从头到尾听完每一次课，给予教师明确的反馈意见。
物理老师李国全说：“以前感觉校长高高在上，只是一个工作井井有条的管理者，随着接触的深入，发现他还是个教育专家。”
2014年，胡双平推行的“三环一体式导学助教”课堂教学模式作为国家级课题《乡镇义务教育优质化均衡发展整体推进模式与策略研究》的子课题顺利结题。
胡双平说，良好的学习氛围、有效的课堂改革是学校教学质量腾飞的一对翅膀，课改让教师教得更精彩，学生学得更主动，教学效果自然就更好了。
倾注爱心让学生“乐学” 教师“乐业”
“一所学校的文化底蕴是学校发展的根，师生的精神面貌是学校发展的魂。”胡双平说，学校的文化底蕴越深厚，学校的发展越有可持续性，学校师生的精神面貌越好，学校的各项工作就越有爆发力。
胡双平特意把自己办公室设在教学楼一楼楼梯口。这样，胡双平每天就可以迎接学生伴着朝阳而来，目送学生踏着夕阳离校。另外，教师和学生有事找他也方便。
“胡老师的知识很渊博，他上的政治课也很接地气，能学到很多书本以外的东西。”在学生余莎看来，胡双平不是校长，而是学生喜欢的一名政治老师。
有一次上课，学生余桂林趴在桌子上睡着了，胡双平并没有批评他，而是走过来，像父亲一样抚摸了一下他的头。余桂林说，胡老师这一亲昵的举动让他感觉很羞愧。
除了为学生提供优质的教育教学服务，在胡双平看来，满足学生生活需求同样不容忽视。
他时常到食堂和学生一起用餐，边吃边问学生饭菜份量够不够，味道好不好，还有哪些地方需要改进。只要学生有诉求，他都会尽快去解决。
教师吴新民说，以前是校长要求老师跟着干，现在是老师主动跟着校长干。学校成了学生喜欢上课的地方，教师愿意工作到退休的地方。
今年是胡双平在马石立学校工作的第三个年头。暑假，有教师特意跑到胡双平办公室，问他是否会被调走。胡双平深知，那是大家对他工作的一种认可和鼓励。
（责任编辑 周 群）
今年48岁的胡双平，先后在两所农村薄弱初中当校长。而且，难能可贵的是，他让这两所学校都走上了“脱贫致富”路。
很多人说，“一位好校长就是一所好学校”。胡双平就是这样一位被誉为可以让薄弱学校“起死回生”的好校长。
凝聚人心， 一年摘掉“薄弱帽”
胡双平1985年参加工作，先后当过15年小学校长。2011年，胡双平调到松山中学任校长。
松山中学由于地处偏僻，教师流失是一大难题；另一方面，少部分教师产生了职业倦怠，对工作不积极。
要说胡双平有啥管理经验，首先就是吃得了苦，要求老师做到的，自己率先垂范，并且做得更好。
他的另一条经验，是管理制度公开、公平。评职称，杜绝“论资排辈”“干好干坏一个样”。
就这两招，胡双平办“活”了松山中学。当他调离时，曾经薄弱的松山中学已经成当地农村学校的一面旗帜。
2013年，胡双平调入教学质量在全镇倒数的马石立学校。学校办学环境差，教学质量差，师生精神面貌差。比起硬件的落后，学校面临的最大难题是：教师年龄老化，职业倦怠现象十分严重，生源流失率高。
“既然做教育，就要热爱教育，就要全身心投入、钻研，就要干出名堂！”百废待兴之际，胡双平毅然定下目标——一年后一定要摘掉“薄弱学校”的帽子。
光有决心不行，还要有办法。胡双平觉得，要想改变学校目前的现状，首先要做的就是“凝聚人心，激发活力”。
没有学生还办什么学？针对生源严重流失的问题，胡双平提出“把学生请回来”。他动员教师，挨家挨户向学生、家长及村领导讲上学的重要性，描述学校的改革规划和方向，可谓“跑断了腿，磨破了嘴”“晓之以理，动之以情”。终于，学生“请回来”了。
为帮助教师摆脱“薄弱学校”的心理阴影，胡双平明确提出“为尊严而教，为自豪而教，为幸福而教”的教师职业发展目标。
“每个人的内心都有不服输的精神，我们要创造一种积极向上的情境、氛围，把教师的积极性调动起来。”胡双平说。
谈及学校的管理，马石立学校的教师李国全说，胡校长办事公平、公正、公开，让学校充满正能量。
一年后，胡双平的诺言实现了——2014年中考，马石立学校取得了黄石地区第四名的好成绩，一举摘掉了“薄弱学校”的帽子。
课堂教学改革让教师焕发活力
在课程改革进入深水区的今天，教学改革的成败与否，既决定着课堂教学效率的高低，更决定着课程改革是否能够在课堂中生根发芽。
胡双平说，一名校长，只有走到课堂中去，走到学生中去，走到教师中去，才能真正了解学校的办学情况。
“坚持教育教学改革，学校才能发展。没有先进的教育理念和好的教学方法，是不可能办好学校的。”为此，胡双平给马石立学校开的药方是：深化课堂教学改革，实行小组合作学习。
胡双平在学校积极推行“三环一体式导学助教”课堂教学模式改革。改革，免不了阵痛。第一个阵痛来自教师。胡双平送教师出去学习，听课回来，教师都觉得课堂教学改革很好，也很心动，但真正要实践起来，却又担心失败，或者怕辛苦，或者觉得学校基础差，干不起来。
课改工作难以打开局面，于是，胡双平“第一个吃螃蟹”。他在自己执教的政治学科中率先改革，带头拟订和使用学案。一学期下来，他所教班级的统考成绩位居大冶市前三名。
“校长带头干，啥事都好办。”即将退休的教师祝光明，为了做好学案，偷偷在家学会了电脑，还主动向胡双平请教。曾经上传统课得心应手的祝老师都开始了课改，让起初抵触改革的教师都参与到课改中来了，而且渐入佳境；为了更好地领悟课改，一位物理老师竟然主动去听其他学科的课……
“每个学期都要组织教学方面的活动，或是家长开放课，或是研讨课，或是过关课。在讲课、评课的过程中，老师们把思想转移到教育教学上，因为不转移就讲不好课，就会丢脸。”祝光明说。
为了带好科研队伍，胡双平在统筹全局、把握研究方向的同时，几乎参加了每一次教学研讨会，各种汇报课、研究课、示范课也从不错过。
参加听评课，胡双平坚持“不走过场”，保证从头到尾听完每一次课，给予教师明确的反馈意见。
物理老师李国全说：“以前感觉校长高高在上，只是一个工作井井有条的管理者，随着接触的深入，发现他还是个教育专家。”
2014年，胡双平推行的“三环一体式导学助教”课堂教学模式作为国家级课题《乡镇义务教育优质化均衡发展整体推进模式与策略研究》的子课题顺利结题。
胡双平说，良好的学习氛围、有效的课堂改革是学校教学质量腾飞的一对翅膀，课改让教师教得更精彩，学生学得更主动，教学效果自然就更好了。
倾注爱心让学生“乐学” 教师“乐业”
“一所学校的文化底蕴是学校发展的根，师生的精神面貌是学校发展的魂。”胡双平说，学校的文化底蕴越深厚，学校的发展越有可持续性，学校师生的精神面貌越好，学校的各项工作就越有爆发力。
胡双平特意把自己办公室设在教学楼一楼楼梯口。这样，胡双平每天就可以迎接学生伴着朝阳而来，目送学生踏着夕阳离校。另外，教师和学生有事找他也方便。
“胡老师的知识很渊博，他上的政治课也很接地气，能学到很多书本以外的东西。”在学生余莎看来，胡双平不是校长，而是学生喜欢的一名政治老师。
有一次上课，学生余桂林趴在桌子上睡着了，胡双平并没有批评他，而是走过来，像父亲一样抚摸了一下他的头。余桂林说，胡老师这一亲昵的举动让他感觉很羞愧。
除了为学生提供优质的教育教学服务，在胡双平看来，满足学生生活需求同样不容忽视。
他时常到食堂和学生一起用餐，边吃边问学生饭菜份量够不够，味道好不好，还有哪些地方需要改进。只要学生有诉求，他都会尽快去解决。
教师吴新民说，以前是校长要求老师跟着干，现在是老师主动跟着校长干。学校成了学生喜欢上课的地方，教师愿意工作到退休的地方。
今年是胡双平在马石立学校工作的第三个年头。暑假，有教师特意跑到胡双平办公室，问他是否会被调走。胡双平深知，那是大家对他工作的一种认可和鼓励。
（责任编辑 周 群）