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历史教育作为九年义务教育必修的课程，当前新课标精神提倡的由应试教育向素质教育转变成为当前初中历史教学的重点内容。随着新课改以来，初中历史教学成果不断出新，提出了很多教学模式促进了新课改精神下的初中历史教学发展，然而由于历史课程教学模式要依据学校自身特点进行同步创新和教学，因此，不是所有创新教学成果都是通用的，要结合自身特点进行，以下就我自己在初中历史教学中的一些实践和体会进行一些简单的论述。
一、优化导语设计，引发学生的好奇心
“良好的开端是成功的一半”。课堂的导入语言需要简洁、有效、贴近学生生活，最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的历史课应该有个精彩的开端。新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学效率。
二、充分发挥学生自身的特长和能力，鼓励以多种形式表述历史问题
传统的历史教学，以语言文字为主体，少量的历史地图为辅助，最后是一张亘古不变的传统测验试卷，而这一传统教学模式对于学生们来说不仅谈不上精彩和生动，而且对学生的个性发展不能起到积极的作用。由于上述原因，传统历史教学并不能激发学生的学习兴趣。甚至出现在历史课堂完成其他课程作业的情况。新课改的实行，就是要从本质上改变这种教学模式。新课改的实行，要求教师要探索新的教学途径，改变教学手段，一切从学生的实际情况出发，以学生真正掌握知识为目标，实事求是的为学生们将来走上社会打基础。新的教学形式的实行，生动有趣，但有时却被认为是不务正业，比如：有些同学在作画，画的是某一历史阶段的房屋建筑，教师的目的是通过学生们的主动参与和思考，对所学知识加深印象，深刻理解。再比如，在课上学生们通过坐标的形式标出历史事件的发生时间，这一过程，不仅要求学生熟悉所发生的历史事件，更加要求学生们具备清晰的条理。通过这些新的授课形式，学生们不仅对历史课程产生了浓厚的学习兴趣，而且学习效果也是事半功倍的。
三、充分利用课本插图教学，增强学生的形象记忆效果
新课改实行后，和原有的教材不同的是，增加了大量的插图，插图的增加，直接增加了学生们对于历史事件的视觉感官效果，并且对于一些不容易理解和记忆的内容，也起到了很大的推动作用，在锻炼学生形象思维能力的同时，使所学知识被牢牢记住。虽然增加了大量的插图，但原有的课时时间是不变的，这就导致一个结果，并不是所有的插图都能得到详细的讲解，这就需要教师对授课过程的合理规划了，首先对于重要的或是与文字内容密切相关的厂部部分要着重讲解，这样，学生们能够在非常形象的环境中，轻松掌握所学知识，自然，也就激发学生们的学习兴趣。举一个简单的例子：商鞅变法是一个经典的历史事件。“商鞅变法”的故事在中国古代历史中具有十分深远的意义，即便是在政治舞台上取得非凡成就的管仲、叔向、子产等贤士大夫也无法与其同日而语。商鞅原是卫国国君的后裔，故也称为卫鞅或者公孙鞅，后因封于商，才被后人称为商鞅。他作为法家前期的代表人物，兼有学者与执政者双重身份，所以他具有不同于其他普通政治家的特殊性，在对这一经典历史事件的学习过程中，新课改教材增加了一幅名为商鞅舌战图的插图，这一插图的应用，意在体现商鞅变法的艰辛和困难。学生们在看过商鞅舌战图后，再听老师讲解，就会让学生们充分体会到商鞅作为一名改革家所具有的才华和气魄，并且让学生们意识到改革的意义，体会到只有改革才能发展的硬道理。
四、加强学习、提高素养
不难发现，在初中历史教学中以老师教授和学生听讲为主的传统、单一的教学模式，在一些地区仍然是主要的教学方式。然而，这种课堂环境下，久而久之学生就会感到越来越枯燥，同时也极大的降低了学生学习历史课程的兴趣和积极性，进而深度的影响了初中历史课堂的教学效果。
为此，针对学生的心理和特点，充分调动学生积极、主动进行初中历史课程学习的兴趣和热情。尊重学生的主体意识，确保教学活动的有效性，在教学过程中，开展一系列师生之间、生生之间的互动式英语教学就显得尤为的重要。
这里我通过教学实践经验，把个体和集体进行分开是觉得一个优秀的班集体一定是有许多优秀的學生构成的。因此，在课堂中进行教学的时段总会占据更多的时间。这个时段内，根据学生个体的具体情况，每次通过不同的主题，设置一些简单和较常用的问题，我会请一些不同的学生进行互动。让这些学生自己回答问题逐渐增强对历史学习的兴趣和信心。对于一些学习差的学生给予他们更多的爱心和耐心，循循善诱，让这些学生充分感受到教师对他们关心和爱护，让这些学生知道，教师不会放弃和忽视他们。
传统的教师传授、学生被动接受的教学模式在一定程度上限制了学生的个性发展。首先给学生充分的尊重，尽量站在学生的角度去引导他们，用正确的思维去看待事情，遇到问题积极思考，敢于提问，鼓励学生们的点滴进步，保护好学生们的学习兴趣，对于学生所犯错误，第一时间帮助学生找到症结所在，直到理解透彻，总之，让学生体验学习的美好，掌握正确的学习方法。每个学生的家庭环境和成长经历的不同，因此学生们的智力行为以及理解能力必然存在差异，因此，按照新的教学制度的规定，教师应对学生因材施教，是每个学生的良好的个性和特长都能得到好的重视和发展。
五、总结
总之，如何提高初中历史课堂教学的有效性，仁者见仁、智者见智。从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己几点很浅显的体会。相信经过不断地努力探索与实践，初中历史的课堂必定会精彩纷呈，真正有效。
一、优化导语设计，引发学生的好奇心
“良好的开端是成功的一半”。课堂的导入语言需要简洁、有效、贴近学生生活，最好是学生已知而且感兴趣的问题，有效的历史课应该有个精彩的开端。新颖高效的导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学效率。
二、充分发挥学生自身的特长和能力，鼓励以多种形式表述历史问题
传统的历史教学，以语言文字为主体，少量的历史地图为辅助，最后是一张亘古不变的传统测验试卷，而这一传统教学模式对于学生们来说不仅谈不上精彩和生动，而且对学生的个性发展不能起到积极的作用。由于上述原因，传统历史教学并不能激发学生的学习兴趣。甚至出现在历史课堂完成其他课程作业的情况。新课改的实行，就是要从本质上改变这种教学模式。新课改的实行，要求教师要探索新的教学途径，改变教学手段，一切从学生的实际情况出发，以学生真正掌握知识为目标，实事求是的为学生们将来走上社会打基础。新的教学形式的实行，生动有趣，但有时却被认为是不务正业，比如：有些同学在作画，画的是某一历史阶段的房屋建筑，教师的目的是通过学生们的主动参与和思考，对所学知识加深印象，深刻理解。再比如，在课上学生们通过坐标的形式标出历史事件的发生时间，这一过程，不仅要求学生熟悉所发生的历史事件，更加要求学生们具备清晰的条理。通过这些新的授课形式，学生们不仅对历史课程产生了浓厚的学习兴趣，而且学习效果也是事半功倍的。
三、充分利用课本插图教学，增强学生的形象记忆效果
新课改实行后，和原有的教材不同的是，增加了大量的插图，插图的增加，直接增加了学生们对于历史事件的视觉感官效果，并且对于一些不容易理解和记忆的内容，也起到了很大的推动作用，在锻炼学生形象思维能力的同时，使所学知识被牢牢记住。虽然增加了大量的插图，但原有的课时时间是不变的，这就导致一个结果，并不是所有的插图都能得到详细的讲解，这就需要教师对授课过程的合理规划了，首先对于重要的或是与文字内容密切相关的厂部部分要着重讲解，这样，学生们能够在非常形象的环境中，轻松掌握所学知识，自然，也就激发学生们的学习兴趣。举一个简单的例子：商鞅变法是一个经典的历史事件。“商鞅变法”的故事在中国古代历史中具有十分深远的意义，即便是在政治舞台上取得非凡成就的管仲、叔向、子产等贤士大夫也无法与其同日而语。商鞅原是卫国国君的后裔，故也称为卫鞅或者公孙鞅，后因封于商，才被后人称为商鞅。他作为法家前期的代表人物，兼有学者与执政者双重身份，所以他具有不同于其他普通政治家的特殊性，在对这一经典历史事件的学习过程中，新课改教材增加了一幅名为商鞅舌战图的插图，这一插图的应用，意在体现商鞅变法的艰辛和困难。学生们在看过商鞅舌战图后，再听老师讲解，就会让学生们充分体会到商鞅作为一名改革家所具有的才华和气魄，并且让学生们意识到改革的意义，体会到只有改革才能发展的硬道理。
四、加强学习、提高素养
不难发现，在初中历史教学中以老师教授和学生听讲为主的传统、单一的教学模式，在一些地区仍然是主要的教学方式。然而，这种课堂环境下，久而久之学生就会感到越来越枯燥，同时也极大的降低了学生学习历史课程的兴趣和积极性，进而深度的影响了初中历史课堂的教学效果。
为此，针对学生的心理和特点，充分调动学生积极、主动进行初中历史课程学习的兴趣和热情。尊重学生的主体意识，确保教学活动的有效性，在教学过程中，开展一系列师生之间、生生之间的互动式英语教学就显得尤为的重要。
这里我通过教学实践经验，把个体和集体进行分开是觉得一个优秀的班集体一定是有许多优秀的學生构成的。因此，在课堂中进行教学的时段总会占据更多的时间。这个时段内，根据学生个体的具体情况，每次通过不同的主题，设置一些简单和较常用的问题，我会请一些不同的学生进行互动。让这些学生自己回答问题逐渐增强对历史学习的兴趣和信心。对于一些学习差的学生给予他们更多的爱心和耐心，循循善诱，让这些学生充分感受到教师对他们关心和爱护，让这些学生知道，教师不会放弃和忽视他们。
传统的教师传授、学生被动接受的教学模式在一定程度上限制了学生的个性发展。首先给学生充分的尊重，尽量站在学生的角度去引导他们，用正确的思维去看待事情，遇到问题积极思考，敢于提问，鼓励学生们的点滴进步，保护好学生们的学习兴趣，对于学生所犯错误，第一时间帮助学生找到症结所在，直到理解透彻，总之，让学生体验学习的美好，掌握正确的学习方法。每个学生的家庭环境和成长经历的不同，因此学生们的智力行为以及理解能力必然存在差异，因此，按照新的教学制度的规定，教师应对学生因材施教，是每个学生的良好的个性和特长都能得到好的重视和发展。
五、总结
总之，如何提高初中历史课堂教学的有效性，仁者见仁、智者见智。从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己几点很浅显的体会。相信经过不断地努力探索与实践，初中历史的课堂必定会精彩纷呈，真正有效。