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新课程背景下课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生获得发展，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，提高学生的科学素养，不仅学到知识而且重视能力的提高，学生全面发展，同时培养创新精神能力。那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？
１ 构建和谐温馨的课堂环境是进行有效教学的保障
有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。将单一授课改为小组合作交流就是一种有效的方式。小组合作好处很多：
1.1 促進认知、情意发展。小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们全面发展的塑造极有帮助。
1.2 锻炼竞争与合作能力。小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。教师在小组讨论过程中不是袖手旁观，要适时的引导，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
２ 熟悉教材和课标，合理组织教学内容是进行有效教学的重要环节
新教材知识面非常广、安排的教学课时又很少，教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，并结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。并且特别要处理好选修与必修的关系。例如：必修2在“糖类”教学中，只要求学生了解葡萄糖可以与新制度氢氧化铜悬浊液发生反应，并且会实验操作及其应用就可以了，不需要学生去书写化学反应方程式。这样学生就学得轻松、有趣。而若把葡萄糖的相关知识全部教给学生，势必增加难度，让学生望而生畏。又如在必修2在学习“化学反应的限度”时有些老师把化学平衡移动的规律等知识全部抛给学生，这种不考虑学生的实际情况，随意拓宽与加深理论知识，加快学习进度的做法，会使学生的认知结构与教师所教导知识结构不能很好匹配，势必造成学生厌学的不良后果，学生对化学生畏，继而丧失继续学习化学的积极性，最后导致教学失败。
３ 规划好恰当的教学方法是进行有效教学的关键
教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放。这些教学方法都是教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。新课程理念下，加强了化学教学的探究性学习对于培养学生的思维能力的作用。因此，在教学中教师要选好探究内容，通过探究培养学生自主学习的习惯。新课程教材中设计了一些“活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识作稍微的提高，让学生“跳起来才能摘到果子”，探究栏目有两种形式，一是给定实验程序让学生进行探究，另一种是让学生自行设计实验。
通过探究活动，可以提高学生的学习积极性，锻炼思维能力，掌握科学探究的方法，为以后更深入的学习打下了基础。同时，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注重启发、比喻的应用。通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生掌握。因此，要提高课堂教学的有效性，就必须结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应该是各种教学方法的优化与组合。
４ 加强课后反思是增强有效教学的有效手段
在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，通过课后反思，重新审视自己的教学过程，肯定成功之处，修正和完善不足之处，并不断完善教学过程，才能更好地增强教学的有效性。教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思。对特定的教学情境进行反思至少包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体“内容”进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中的问题，重新意识自己在案例中的失当和不足，并试图进行尝试性重构。二是对过程的反思，即教师反思自己在该情境中如何感受、思考、看待其中的“内容”，以及最后采取什么策略和行动步骤处理。教师在此过程中反观教学情境的过程，反思自己的教学策略和课程组织行为，最后思考行为，进而深入思考隐藏于行为背后的自身思维逻辑和价值观念。三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。
教学是一门艺术。有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生得到充分发展。
１ 构建和谐温馨的课堂环境是进行有效教学的保障
有效课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率的高低。创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围，是十分必要的。将单一授课改为小组合作交流就是一种有效的方式。小组合作好处很多：
1.1 促進认知、情意发展。小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们全面发展的塑造极有帮助。
1.2 锻炼竞争与合作能力。小组中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。教师在小组讨论过程中不是袖手旁观，要适时的引导，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。这样，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。
２ 熟悉教材和课标，合理组织教学内容是进行有效教学的重要环节
新教材知识面非常广、安排的教学课时又很少，教师必须掌握课程标准对每一个知识点的要求，从旧教材中解放出来，并结合学生实际，以学生的兴趣、爱好、需要为基础，同时针对学生的年龄特点、个体差异，学习习惯、思维方式等对教材进行取舍，合理组织，在教学过程中要重点培养学生探究问题的能力，教师对知识点的教学难度必须有效控制。并且特别要处理好选修与必修的关系。例如：必修2在“糖类”教学中，只要求学生了解葡萄糖可以与新制度氢氧化铜悬浊液发生反应，并且会实验操作及其应用就可以了，不需要学生去书写化学反应方程式。这样学生就学得轻松、有趣。而若把葡萄糖的相关知识全部教给学生，势必增加难度，让学生望而生畏。又如在必修2在学习“化学反应的限度”时有些老师把化学平衡移动的规律等知识全部抛给学生，这种不考虑学生的实际情况，随意拓宽与加深理论知识，加快学习进度的做法，会使学生的认知结构与教师所教导知识结构不能很好匹配，势必造成学生厌学的不良后果，学生对化学生畏，继而丧失继续学习化学的积极性，最后导致教学失败。
３ 规划好恰当的教学方法是进行有效教学的关键
教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学需要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放。这些教学方法都是教学工作者在教学实践中研究和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。新课程理念下，加强了化学教学的探究性学习对于培养学生的思维能力的作用。因此，在教学中教师要选好探究内容，通过探究培养学生自主学习的习惯。新课程教材中设计了一些“活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识作稍微的提高，让学生“跳起来才能摘到果子”，探究栏目有两种形式，一是给定实验程序让学生进行探究，另一种是让学生自行设计实验。
通过探究活动，可以提高学生的学习积极性，锻炼思维能力，掌握科学探究的方法，为以后更深入的学习打下了基础。同时，“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注重启发、比喻的应用。通过教师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生掌握。因此，要提高课堂教学的有效性，就必须结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应该是各种教学方法的优化与组合。
４ 加强课后反思是增强有效教学的有效手段
在新课程理念的指导下，教师应该是反思型的教师，通过课后反思，重新审视自己的教学过程，肯定成功之处，修正和完善不足之处，并不断完善教学过程，才能更好地增强教学的有效性。教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思。对特定的教学情境进行反思至少包括三方面内容：一是对事件即教学情境的具体“内容”进行反思，通过回顾和记录教学案例，思考案例中的问题，重新意识自己在案例中的失当和不足，并试图进行尝试性重构。二是对过程的反思，即教师反思自己在该情境中如何感受、思考、看待其中的“内容”，以及最后采取什么策略和行动步骤处理。教师在此过程中反观教学情境的过程，反思自己的教学策略和课程组织行为，最后思考行为，进而深入思考隐藏于行为背后的自身思维逻辑和价值观念。三是对不同时间点的情境经验之间关系的思考。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应新课改的实施。
教学是一门艺术。有效的教学策略，要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格；利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生得到充分发展。