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【摘要】只要是我的学生，我就会把他教化成符合规矩的，班主任工作是一门育人科学，也是一种创造性的劳动，班主任自身素质的高低和工作方法的优劣直接关系到一个班级的班风、学风的形成。有爱会有自尊，更会自律，才会感恩，学生才会有做好人的起色。
【关键词】班主任 魅力 沟通 仁爱 理解 信任 自尊 自律 感恩 起色
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0236-01
任你是方形的也好、圆形的也罢，只要是我的学生，我就会把你教化成符合规矩的，“天下之主任多矣”，但学校的班主任则是极普通、极重要、极伟大、极光荣的主任，班主任工作在学校中有着举足轻重的作用。做教师不当班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。如何有效的做好班主任工作，这是我近年来一直探索深思的课题。下面就我的一些拙见与同仁做以交流。
一、班主任要有魅力
班主任工作是一门育人科学，也是一种创造性的劳动，班主任自身素质的高低和工作方法的优劣直接关系到一个班级的班风、学风的形成。我深知这些，这几年除了钻研业务方面的知识外，也不失时机地为自己充电，坚持不懈的大量阅读各类书籍，有文学类的、医药类的、天文地理类的……。我时常朗诵古诗词和优秀散文、也时常背诵儿歌、朝代歌、节气歌、化学元素周期表等。深知只有博学多才才能少些疑虑，才能给学生解惑，就这样我学无止境、学有所获、学有所用。同时，我还重视了自身的体态形象和社会形象，虽然年近花甲，每天都是衣冠整洁有精神地去上班，不给学生留下衣着不整的影响。在社会中也尽力做文明人，做符合规矩的道德人。不参与任何赌博和迷信等违法活动，即使是有不解之事，难缠之事，不与其非礼，也不与其计较。有意识地体现出开朗的性格，和善地待人，始终树立了为人师表的形象。在管理班级时，做到言而有信、严而有度、平等待人、尊重学生。班级组织活动也尽力体现出多才多艺。尤其在班级开展《感恩》活动，《才艺展示》活动，《安全、礼仪》活动中，有计划、有组织的引领学生，共同登台、配合默契、展现自我，既拉近了老师与学生的距离，实现了师生情感上的沟通，又实现了班主任正能量的推进，也实现了以班主任为核心的上进的班集体，体现了班主任的魅力。
二、班主任要有仁爱之心
我所带的班是小学高年级。年龄都在十二、三岁，这个年龄段的孩子大多都是追求独立和叛逆的孩子，有的孩子变得很符合老师的心意，顺应社会的变化和时代的发展，有的则变得不听父母的教导，不服学校老师的管理，为所欲为。有的学生事事时时“英雄气”十足。做班主任的当然都十分清楚怎样能把一班学生引领好的，而却这是我一直研究探索的问题，也是我当班主任力求突破的难题，为此在当班主任的过程中，也做了许多探索和研究，我认为只有爱才能沟通老师与学生的心理，老师才能去接近学生，学生才能把你当作亲人和朋友，你才能有效的引领学生，教育学生。我班有一名学困生，因父母离异，母亲离家出走，他从小就没有了母亲，父亲又外出打工，在家跟奶奶生活，十一年来很少得到父母的关爱和教育，只是在学校中受到学校老师的教育，有一半时间在家无所事事，就这样形成了孤僻，不受约束和管理的性格，到了高年级不是偷盗就是打架，不听奶奶父亲的劝导，顶撞老师，是这个班的差生，老师也很头疼，对此，我也做了和平常老师一样的教育学生的事，却毫无效果，便采用了先交心的办法，让学生感受到老师能理解我，老师能认可我，老师是我值得信赖的朋友，就这样，他有话敢跟老师说，他有话想跟老师说，老师说话他也能听进去了，在他认可了这位知心朋友后，老师的教诲达到了应有的效果，现在他一点不让老师头疼了，还是一名班干部，是老师管理班级的得力助手，其他老师也说：“他像变了个人似得”，父亲和奶奶也说：“这孩子以前我们认为没有了希望，幸亏遇上了你这样的老师，让我们看到了希望”。还有一名学生因家庭经济匮乏，父母生活习惯差，孩子也是衣着不整，个人卫生差，学生大多都不愿意接近，致使这个学生远离老师和同学，这样的学生的学习和品行是可想而知的。我刚当他的班主任时，他毅然表现的不积极、不起眼、不配合。有一天他交来的作业却有一股臭味，翻开一看，令老师难看、难闻，当即怒火上心，后停留片刻稍作调整，我叫来了他，让他看、让他说，他委屈地说：“弟弟不到一岁，父母不在家，让我便做作业便看孩子，不小心弟弟把屎弄到了我的《配套练习》上，我也再没有办法了，只好把它交上了，对不起，老师”。我看到他如此诚实的样子。再没多问，只好将教本给他用，这个学生自从用了老师给的配套练习，后面的内容做的完整无缺极其认真，尤其是字写得异常的工整。半学期过后，他的学习习惯和卫生习惯大为改观，学习成绩跃居在优秀行列，为了肯定他的进步，鼓励他继续努力学习。有一天，我找来他，问起他的变化的原因，他却说：“老师，如果我不好好学习，如果我再学不好，就太对不起您了。因为你理解我，信任我”我接着又问：“为什么？”他说：“上次配套练习上不讲卫生的事，是我真的没办法，只想老师定会劈头盖脸的批我一顿，没想到老师却问了原因，后又将干净的教本给我用，我真没想到老师会如此对待我，会这样理解我……”。我听了之后，眼前一亮，对待学生爱就爱到必要处，因为有爱他们会有自尊，更会自律，他们才会感恩，才会有做好人的起色。
参考文献：
[1]黄素娥. 以人为本的班级管理问题探究[D].湖南师范大学，2005.
[2]杜琳琳. 小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.
【关键词】班主任 魅力 沟通 仁爱 理解 信任 自尊 自律 感恩 起色
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0236-01
任你是方形的也好、圆形的也罢，只要是我的学生，我就会把你教化成符合规矩的，“天下之主任多矣”，但学校的班主任则是极普通、极重要、极伟大、极光荣的主任，班主任工作在学校中有着举足轻重的作用。做教师不当班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。如何有效的做好班主任工作，这是我近年来一直探索深思的课题。下面就我的一些拙见与同仁做以交流。
一、班主任要有魅力
班主任工作是一门育人科学，也是一种创造性的劳动，班主任自身素质的高低和工作方法的优劣直接关系到一个班级的班风、学风的形成。我深知这些，这几年除了钻研业务方面的知识外，也不失时机地为自己充电，坚持不懈的大量阅读各类书籍，有文学类的、医药类的、天文地理类的……。我时常朗诵古诗词和优秀散文、也时常背诵儿歌、朝代歌、节气歌、化学元素周期表等。深知只有博学多才才能少些疑虑，才能给学生解惑，就这样我学无止境、学有所获、学有所用。同时，我还重视了自身的体态形象和社会形象，虽然年近花甲，每天都是衣冠整洁有精神地去上班，不给学生留下衣着不整的影响。在社会中也尽力做文明人，做符合规矩的道德人。不参与任何赌博和迷信等违法活动，即使是有不解之事，难缠之事，不与其非礼，也不与其计较。有意识地体现出开朗的性格，和善地待人，始终树立了为人师表的形象。在管理班级时，做到言而有信、严而有度、平等待人、尊重学生。班级组织活动也尽力体现出多才多艺。尤其在班级开展《感恩》活动，《才艺展示》活动，《安全、礼仪》活动中，有计划、有组织的引领学生，共同登台、配合默契、展现自我，既拉近了老师与学生的距离，实现了师生情感上的沟通，又实现了班主任正能量的推进，也实现了以班主任为核心的上进的班集体，体现了班主任的魅力。
二、班主任要有仁爱之心
我所带的班是小学高年级。年龄都在十二、三岁，这个年龄段的孩子大多都是追求独立和叛逆的孩子，有的孩子变得很符合老师的心意，顺应社会的变化和时代的发展，有的则变得不听父母的教导，不服学校老师的管理，为所欲为。有的学生事事时时“英雄气”十足。做班主任的当然都十分清楚怎样能把一班学生引领好的，而却这是我一直研究探索的问题，也是我当班主任力求突破的难题，为此在当班主任的过程中，也做了许多探索和研究，我认为只有爱才能沟通老师与学生的心理，老师才能去接近学生，学生才能把你当作亲人和朋友，你才能有效的引领学生，教育学生。我班有一名学困生，因父母离异，母亲离家出走，他从小就没有了母亲，父亲又外出打工，在家跟奶奶生活，十一年来很少得到父母的关爱和教育，只是在学校中受到学校老师的教育，有一半时间在家无所事事，就这样形成了孤僻，不受约束和管理的性格，到了高年级不是偷盗就是打架，不听奶奶父亲的劝导，顶撞老师，是这个班的差生，老师也很头疼，对此，我也做了和平常老师一样的教育学生的事，却毫无效果，便采用了先交心的办法，让学生感受到老师能理解我，老师能认可我，老师是我值得信赖的朋友，就这样，他有话敢跟老师说，他有话想跟老师说，老师说话他也能听进去了，在他认可了这位知心朋友后，老师的教诲达到了应有的效果，现在他一点不让老师头疼了，还是一名班干部，是老师管理班级的得力助手，其他老师也说：“他像变了个人似得”，父亲和奶奶也说：“这孩子以前我们认为没有了希望，幸亏遇上了你这样的老师，让我们看到了希望”。还有一名学生因家庭经济匮乏，父母生活习惯差，孩子也是衣着不整，个人卫生差，学生大多都不愿意接近，致使这个学生远离老师和同学，这样的学生的学习和品行是可想而知的。我刚当他的班主任时，他毅然表现的不积极、不起眼、不配合。有一天他交来的作业却有一股臭味，翻开一看，令老师难看、难闻，当即怒火上心，后停留片刻稍作调整，我叫来了他，让他看、让他说，他委屈地说：“弟弟不到一岁，父母不在家，让我便做作业便看孩子，不小心弟弟把屎弄到了我的《配套练习》上，我也再没有办法了，只好把它交上了，对不起，老师”。我看到他如此诚实的样子。再没多问，只好将教本给他用，这个学生自从用了老师给的配套练习，后面的内容做的完整无缺极其认真，尤其是字写得异常的工整。半学期过后，他的学习习惯和卫生习惯大为改观，学习成绩跃居在优秀行列，为了肯定他的进步，鼓励他继续努力学习。有一天，我找来他，问起他的变化的原因，他却说：“老师，如果我不好好学习，如果我再学不好，就太对不起您了。因为你理解我，信任我”我接着又问：“为什么？”他说：“上次配套练习上不讲卫生的事，是我真的没办法，只想老师定会劈头盖脸的批我一顿，没想到老师却问了原因，后又将干净的教本给我用，我真没想到老师会如此对待我，会这样理解我……”。我听了之后，眼前一亮，对待学生爱就爱到必要处，因为有爱他们会有自尊，更会自律，他们才会感恩，才会有做好人的起色。
参考文献：
[1]黄素娥. 以人为本的班级管理问题探究[D].湖南师范大学，2005.
[2]杜琳琳. 小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.