【摘要】作为英语老师大家都知道，阅读理解题占了全卷总分的三分之一。因此说，要想好考好英语最佳途径就是扩大学生的阅读视野，“以读为通帅，”真所谓得阅读者得天下。然而，在初中英语阅读教学中，发现我们的学生很少主动阅读，加上教师对学生的评价方式呆板，学生的阅读兴趣当然调动不起来，要想提高他们的阅读水平，也只能是“望文兴叹”。而形成性评价在初中英语阅读教学中却充当了“催化剂”的角色。本文主要阐述了在初中英语阅读教学过程中，实施形成性评价的原则、内容、方法、手段。通过形成性评价，教师可以随时了解和关注学生在学习过程动态，第一时间获得学生反馈，为教师及时优化教学理念提供了便捷。
　　【关键词】形成性评价;英语阅读;探索
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古人早就知道读的重要性，而且还强调了读要一定的量。学好英语的最佳路径，就是增加阅读量，以“读”为通帅，真所谓得阅读者得天下。然而令人遗憾的是，在初中英语阅读教学中，发现我们的学生很少主动阅读，加上教师对学生的评价方式单一，学生的阅读兴趣当然调动不起来，要想提高他们的阅读水平，也只能是“望文兴叹”。因此，要转变这种局面，就要让形成性评价（formative evaluation） 这种教学理念渗入到英语阅读教学中来。而形成性评价可以帮助教师第一时间了解学生在学习过程中的动态，为教师及时优化教学理念提供了便捷。因此说，形成性评价在初中英语阅读教学中起了推波助澜的作用。
　　一、形成性评价理念与目的
　　形成性评价，简而言之，就是对学生的学习过程中的各项因素，如学生的考试成绩、学习态度、学习方法、等学情作出的具体、综合分析与评价。它主要是通过课内与课外阅读评价、问卷调查等方式进行的一系列综合考评活动。形成性评价的目的在于鼓励学生主动自觉学习，激发学生的学习动机，促使其养成良好的学习习惯，引导学生高效地完成学习目标。本活动基于形成性评价的概念，通过记录学生进行课内外阅读的次数，阅读量，时长，以及分享的次数，对学生阅读的情况进行评价，从而达到以评促教（Assessment for learning）的目的。
　　二、在英语阅读教学中实施形成性评价的原则
　　第一，多样性原则
　　当人们关注到终结性评价以外的评价时，人们也越来越意识到评价也可以是非正式的，可以是在学习过程中进行的，可以是基于学校、基于课堂的，可以是由教师组织的，也可以学生自己以及同伴之间的互评。形式可以五花八门，有师生互评、生生互评，人人自评。教师要逐步转变角色，从“考官”角色逐渐转变为 “合作者，指挥者，咨询者”的角色。
　　第二，科学性原则。
　　我们在日常生活中做什么事情都要遵循科学的原则，教学也依然。现代英语教学法中专家们经常说：“学生在进行英语学习时，要以语篇为载体。”阅读分为课文学习中的阅读，考试评价性的阅读，课外拓展性的海量阅读，真实生活中的阅读。在这一学习过程中，学生通过感知、获取、分析、比较、评价等思维活动来分析和解决问题，发展思维品质。”教师应多与学生沟通，建立学生阅读成长档案对学生的课内外阅读情况等进行科学的评价。
　　三、让形成性评价渗入英语阅读教学之中
　　在教学过程中，有的评价需要学生自己独立完成，有的可以小组合作完成;在课内、课外进行都可以，有些活动在校内、校外开展都行。这些都能如实地考察学生的综合语言运用能力。在教学实践中，我制定了一些评价计划，具体内容如下：
　　1.在每节课的最后五分钟让学生回顾本节课所学内容，并对自己和小组的表现进行评估。例如，在教《Go for it》 英语八年级上册Unit6 I’m