教学有法，但教无定法。如何深化课堂改革，打破传统的教学模式，开发学生的智力，探索新的教学模式，使素质教育落到实处，已是摆在每一位教师面前的首要问题。
　　教师要有新的科学教育理念，使课堂教学紧紧围绕学生“我要学”“我能学”“自主发展”来进行，教师与学生应建立起尊重、平等、互动、探究的关系，教与学才能最终实现创新突破。探究、指导学生运用正确的学法，是提高学习效率的有效途径，才会真正使学生“乐学、善学”。
　　
　　变“被动学习”为“主动学习”
　　
　　在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师就是课堂的主宰，形成我讲你听，我写你抄的教学关系。这样教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，使教支配、控制学，学无条件地服从于教，学的独立性丧失了，使学习效果事倍功半。可见，学生被动参与学习是一种低水平、低效率的学习方式。
　　主动学习是指学生对学习怀有浓厚的兴趣，发自内心想学。由被动学习向主动学习的转变是当前学习创新的关键所在。主动性学习是现代学习方式的首要特征，它在学生的学习活动中表现为“我要学”。因此，教师首先要转变教育观念，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。其次，教师要提高教学水平和灵活多变的教学方法，调动学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。有兴趣的学习使学习效果事半功倍。再次，要改变学生迷信权威、死记硬背为大胆质疑、奇思异想，鼓励、保护和发展学生的创新精神。
　　
　　变“静态教学”为“互动教学”
　　
　　教学是教师与学生相互影响、双向沟通的动态过程，而不是一个简单的传授与吸收的静态过程。教师要加强与学生的情感沟通，赢得学生的尊重与信任，变师生关系为朋友关系，将“讲台”搬到学生中间去。以正面的评价为主，多表扬，少批评，批评时也要先扬后抑，事后找其谈话，保护学生自尊心，增强学生自信心。教师在课前要调整好心态，本着诚心诚意为学生服务的思想进入课堂，关心热爱学生，营造一个宽松的学习环境，使学生感受到他们和教师之间是平等的、心是相融相通的；用生动的语言，新颖有趣的教学手段，呈现教学内容，使他们感到内容有趣，值得学，并意识到“跳一跳，能摘到”，从而进入最佳的心理境界，以高涨的热情投入到学习中来，使潜在的主观能动性得以充分流露。只有在气氛民主、宽松的课堂中，学生才会积极参与，充分表现，主动发展。互动教学应允许学生出错，由教师灵活运用教学方法，将“错”作为“砖”引出知识真谛的“玉”来，达到教学的目的。
　　
　　变“传统教学”为“选择教学”
　　
　　传统教学中，有的教师上课面面俱到，从一而终，看似环节完整，兢兢业业，实际上“包办”太多，教学效率不高。而选择教学是以学生为主体，教师要“目中有人”，切实考虑学生的学习水平和需要，有选择地教学。在课堂上，教师要做到“五不教”，即：①学生自己能看懂的不教，提高其自学能力；②凡是学生能说的，教师不说，让其自己说，以培养思维能力和口语表达能力；③凡是学生自己能做到的不教，让其独立完成；④凡是学生可以借助课本学会的不教，以培养其自学能力；⑤凡是超出学生接受能力的不教，不加重学生课业负担。
　　
　　变“书本学习”为“发展学习”
　　
　　许多学生把学习当作一种任务，不愿更深地探索未知领域，导致学生的潜能被埋没，将来很少能有创造性的发现。因此，在课堂教学中，教师提问问题要有新颖性和多面性，通过问题激活学生思维；对有一定难度的问题，不要急于告知答案，要让他们展开讨论、充分思考；教师要结合课本知识创设一些课外“小课题”，多让学生亲身实践，勤于动手动脑。生活实践是锻炼和培养人才的大熔炉。事实证明，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于创新，容易使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，提高创新能力和水平。尤其是要注意不能用唯一的答案来要求学生，避免限制学生的思维创新能力。要鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问，使学生主动参与、乐于探究，使“一言堂”变为“群言堂”，保证学生的自主性、探索性的学习落到实处。还要用发展的眼光看待学生，只要学生通过自己的努力在原有的基础上有所发展和提高，那就是成绩，就应给予肯定。
　　总之，新的教学模式值得教师去探究，新的教育理念值得教师去思考，教师一定要彻底转变教育观念，以新的教育理念去探究新的教学模式，乐教敬业，勤于思考，创新教学方法，重视学生创新意识和创新能力的培养，推动课堂教学改革。
　　（作者单位：河北省邢台市第七中学）